新媒體在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用探索

[摘 要] 根據(jù)《醫(yī)用傳感器》課程特點以及教學(xué)過程中遇到的問題，將被廣大學(xué)生普遍接受的新媒體技術(shù)引入教學(xué)中，對該課程的教學(xué)方法改變進行了一系列的嘗試，收到了較好的效果。

[關(guān) 鍵 詞] 醫(yī)用傳感器；新媒體；教學(xué)方法

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）36-0079-01

《醫(yī)用傳感器》是醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程內(nèi)容涉及物理、化學(xué)、生物學(xué)的學(xué)科知識，是一門知識面廣，對知識的綜合應(yīng)用能力要求高的課程。而高職學(xué)校的招生對象是初中畢業(yè)生。初中階段物理、化學(xué)、生物等學(xué)科知識的學(xué)習(xí)非常淺顯，作為《醫(yī)用傳感器》課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)遠遠不夠，特別是化學(xué)、生物學(xué)的知識，所以對本專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)《醫(yī)用傳感器》課程困難太多，直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性很差。

新媒體對社會生活的各個方面都產(chǎn)生了深遠的影響，在學(xué)校中表現(xiàn)為教學(xué)方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，從早幾年的多媒體教學(xué)，到近年推廣的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等教學(xué)方法層出不窮。而學(xué)生中太多孩子沉浸在網(wǎng)游、網(wǎng)聊中，給學(xué)校的學(xué)生管理帶來了許多新的難題，所以更有必要引導(dǎo)學(xué)生正確使用新媒體，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、新媒體的概念及對學(xué)生的影響

新媒體是報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)。而今幾乎每個學(xué)生都能熟練使用電腦，智能手機更是人手一部，互聯(lián)網(wǎng)、微博、微信、QQ成了學(xué)生獲取信息、互相交流的常用渠道。目前，新媒體深刻影響著學(xué)生的思想觀念，影響著學(xué)生的交流方式，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如何利用新媒體引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以彌補課堂教學(xué)的不足，一直是教學(xué)一線教師積極學(xué)習(xí)探索的課題。

二、新媒體環(huán)境下的教學(xué)方式的改變

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要以教師為主，與學(xué)生面對面交流，學(xué)生在有限的時間內(nèi)，學(xué)習(xí)教師傳授的知識。目前在職校中，教師積極學(xué)習(xí)與探索的教學(xué)方法主要有以下幾種。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂

即學(xué)生課外完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂是教師與學(xué)生之間互動的場所，比如答疑，運用所學(xué)知識解決問題等。

（二）微課

是針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動全過程的視頻，是經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。

（三）多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)需要將文字、聲音、圖形、動畫、影像等資料有機組合起來，可以非常形象直觀地講述清楚過去很難描述的課程內(nèi)容，而使學(xué)生可以更形象地理解和掌握相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。

三、新媒體在《醫(yī)用傳感器》課程中的應(yīng)用探索

（一）利用微信、QQ完成學(xué)生課后習(xí)題答疑及討論

醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生入學(xué)后，開設(shè)了物理、電工電子等課程，所以對于物理傳感器的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)。但課時有限，學(xué)生僅能了解各類傳感器的工作原理及應(yīng)用等基礎(chǔ)知識，對于知識拓展、作業(yè)習(xí)題講解不夠。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課前可布置關(guān)于某傳感器的最新應(yīng)用、發(fā)展水平等問題，學(xué)生有目的地上網(wǎng)查資料，或去圖書館收集資料，然后利用QQ或微信上建立學(xué)習(xí)群上交資料。對于課程中的重難點或作業(yè)，教師可將板書配合語音制作成微課，上傳至學(xué)習(xí)群，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

（二）開發(fā)教學(xué)平臺，以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，完成生物、化學(xué)傳感器等章節(jié)的教學(xué)

醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生入校后沒有開設(shè)化學(xué)、生物等相關(guān)課程，而初中學(xué)的知識量少，大部分學(xué)生已經(jīng)遺忘，在有限的課堂上從基礎(chǔ)知識講起，很難完成教學(xué)任務(wù)，效果也極差。為了解決這個難題，嘗試使用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式。教師根據(jù)課程需要，將所需知識以PPT、視頻、動畫等形式發(fā)送到學(xué)校的教學(xué)平臺上或者學(xué)習(xí)群中，安排學(xué)生課前學(xué)習(xí)。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生完成實訓(xùn)項目的資料收集、設(shè)計等學(xué)習(xí)任務(wù)

職業(yè)教育對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)要求較高，以往的傳感器課程實驗，通常是原理驗證性質(zhì)的，不能滿足醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，所以在教學(xué)中往往會安排些實訓(xùn)環(huán)節(jié)。比如，LED條圖顯示壓力計電路的設(shè)計。學(xué)生拿到任務(wù)后需要制訂方案，查閱資料，最后完成制作，這中間許多環(huán)節(jié)可通過網(wǎng)絡(luò)的途徑獲得幫助，比如，查閱資料、方案討論、成果展示等。

另外，通過新媒體輔助教學(xué)，要想收到好的效果，必須嚴(yán)格執(zhí)行與學(xué)生約定的考核獎勵制度。否則學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會很快消失，以上教學(xué)方法只會流于形式。

總之，新媒體的發(fā)展，為教學(xué)提供了廣闊的教學(xué)前景。新媒體在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，有利于引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，健康成長；有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)環(huán)境的形成，能有效地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。作為教師，不能僅注重自己的專業(yè)知識和教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，還必須及時補充新知識，應(yīng)用學(xué)生喜聞樂見的新媒體形式，建立與學(xué)生之間教與學(xué)的新模式，以取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]王琳.新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用研究：以大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].哈爾濱金融學(xué)院學(xué)報，2015（6）.

[2]陳越.試論新媒體的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用[J].教育技術(shù)，2014（1）.