關(guān)于機(jī)電專業(yè)教學(xué)中引用案例的幾點(diǎn)思考

[摘 要] 在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中引用實(shí)際案例是大多數(shù)教師采用的方法，既能充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加快專業(yè)知識(shí)的理解，又能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。但是如何恰如其分地引用實(shí)際案例達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果呢？就汽修專業(yè)教學(xué)中引用案例而不同于“案例教學(xué)法”提出幾點(diǎn)思考。

[關(guān) 鍵 詞] 汽修專業(yè)；引用案例；教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）36-0056-02

當(dāng)前中職院校學(xué)生的就業(yè)行情雖然火爆，但大多數(shù)畢業(yè)生最后都在技術(shù)要求很低的勞動(dòng)密集型企業(yè)，在技能型企業(yè)學(xué)生因技術(shù)不夠硬而無(wú)法找到對(duì)口的專業(yè)技術(shù)崗位，紛紛改行，三年的專業(yè)學(xué)習(xí)白白浪費(fèi)。有的學(xué)校在教學(xué)、技能訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)及校企合作等方面做了許多工作，特別是在教學(xué)中列舉大量實(shí)際案例，以求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)工作狀態(tài)的情景，但收效甚微。如何達(dá)到招生就是就業(yè)，畢業(yè)就可上崗的要求已經(jīng)擺在每位教師的面前，本文就機(jī)電專業(yè)課程在教學(xué)過(guò)程中引用案例提出幾點(diǎn)思考。

一、引用案例不同于“案例教學(xué)法”

專業(yè)課教師在講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)適當(dāng)引用案例，不僅能吸引學(xué)生的注意力，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的理解，加強(qiáng)鞏固學(xué)生此時(shí)所學(xué)的理論知識(shí)，案例可以隨時(shí)引用、隨時(shí)討論、隨時(shí)分析、隨時(shí)總結(jié)，恰如其分地引用實(shí)際案例能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

“案例教學(xué)法”是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，是一個(gè)教學(xué)過(guò)程，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。

二、機(jī)電專業(yè)案例的收集

機(jī)電專業(yè)案例收集的質(zhì)量，直接反映了教師的專業(yè)水平和工作態(tài)度，也直接影響了教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的興趣程度。一個(gè)內(nèi)容完整生動(dòng)真實(shí)的機(jī)電專業(yè)案例就是一部好的教科書，更是機(jī)電專業(yè)實(shí)踐的真實(shí)寫照，使機(jī)電專業(yè)教學(xué)得以科學(xué)發(fā)展。所以在收集機(jī)電專業(yè)案例時(shí)，要考慮能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因而認(rèn)真收集機(jī)電專業(yè)案例應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。

（一）要具有目的性

案例的收集要與教材的相關(guān)知識(shí)貼近，要有側(cè)重目的地篩選，要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和接受能力同時(shí)又能夠達(dá)到教學(xué)目的。

（二）要具有代表性

所收集的案例要真正揭示市場(chǎng)活動(dòng)的本質(zhì)，代表性的案例對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)，并能實(shí)際運(yùn)用是非常關(guān)鍵的，要達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的作用。

（三）要具有真實(shí)性

案例的真實(shí)性要求不能道聽途說(shuō)，必須是確有其事的，是客觀發(fā)生的真實(shí)記錄。缺乏真實(shí)性的案例就是空洞的，達(dá)不到教學(xué)目的。

（四）要具有新穎性

所收集的案例要具有新穎性，內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，跟隨市場(chǎng)發(fā)展的腳步，吸收外面的新知識(shí)、新技術(shù)。這樣才能使所學(xué)的知識(shí)不會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)，也能很好地引發(fā)學(xué)生的思考，不至于使學(xué)生陷入老套的毫無(wú)創(chuàng)新的思維模式中。

三、教學(xué)中案例引用存在的問題

（一）收集案例較為困難

教學(xué)中大多數(shù)情況下只能靠搜集查閱有關(guān)資料、書籍，然后通過(guò)整理得到維修實(shí)例。事實(shí)上通過(guò)這種方式得到的實(shí)例畢竟有限，而且也不能與時(shí)俱進(jìn)。目前，中職教師也很少有參加工廠實(shí)踐的機(jī)會(huì)，維修人員和教師之間不能充分地進(jìn)行理論、經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐上的交流和探討。

（二）教師實(shí)踐水平的限制

教學(xué)中案例的引用，前提條件是教師自身必須具備較強(qiáng)的分析、解決實(shí)際問題的能力，但由于大多數(shù)教師是“校門”到“校門”，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師又不能長(zhǎng)期深入工廠，又缺乏對(duì)教師實(shí)踐方面的培訓(xùn)，因而無(wú)法有效地對(duì)案例進(jìn)行研究、判斷、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。

（三）引用的案例質(zhì)量不高

教學(xué)過(guò)程列舉案例不具有典型性、全面性，不夠貼近教學(xué)內(nèi)容，甚至有的案例往往篇幅過(guò)長(zhǎng)、背景過(guò)于復(fù)雜、問題的難度過(guò)大，而學(xué)生因其知識(shí)不足無(wú)從下手，喪失參與的興趣，因而難以達(dá)到案例教學(xué)應(yīng)有的效果。

（四）學(xué)生參與的程度有限

由于學(xué)生的知識(shí)面窄或?qū)W習(xí)方法存在問題，對(duì)教師課堂上所舉的案例不感興趣、不參與討論，成為教師唱獨(dú)角戲的尷尬課堂，無(wú)法達(dá)到教學(xué)中列舉案例應(yīng)有的效果。

四、機(jī)電專業(yè)案例的選擇

（一）要有明確的目的性

通過(guò)具有獨(dú)特而又有代表性的典型案例，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行思考、分析和討論，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（二）要有客觀的真實(shí)性

所列舉的案例要客觀真實(shí)，由案例的真實(shí)性決定案例教學(xué)的真實(shí)性，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，得出自己的結(jié)論。

（三）要有較強(qiáng)的結(jié)合性

所列舉的案例要貼近學(xué)生所學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生不僅要會(huì)運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，而且要會(huì)結(jié)合平時(shí)所見所聞的車型或現(xiàn)象綜合分析解決問題。

（四）要有深刻的啟發(fā)性

所列舉的案例在教學(xué)過(guò)程中能起到啟發(fā)作用，舉一反三，目的在于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（五）要有突出的實(shí)踐性

所列舉的案例要具有典型性和實(shí)踐性，案例必須是學(xué)生常見的車型，所牽涉的各種數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確，與教材的數(shù)據(jù)要相一致，使學(xué)生在課堂上就能實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。

（六）要有合理的時(shí)間性

需要掌握合理的時(shí)間比例給學(xué)生充分思考分析討論，案例不可過(guò)于冗長(zhǎng)，也不能太過(guò)簡(jiǎn)潔，這些關(guān)系到授課時(shí)間的把握

問題。

（七）要有發(fā)展的前瞻性

隨著就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，與高校相比機(jī)制更為靈活的中高職院校，更傾向于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，第一類是工程師，第二類是高級(jí)技工，第三類是高素質(zhì)勞動(dòng)者，以前企業(yè)選拔人才，看重的是技能技術(shù)，而現(xiàn)在企業(yè)首先考察的是畢業(yè)生的綜合能力及品德。

（八）要有先進(jìn)的技術(shù)性

教育不能不顧現(xiàn)實(shí)，甚至脫離現(xiàn)實(shí)，當(dāng)今技術(shù)突飛猛進(jìn)，日新月異，如果所列舉的案例在學(xué)生畢業(yè)或幾年后已被淘汰了，那就失去了教學(xué)意義。

五、實(shí)施策略

在專業(yè)課程教學(xué)中引用實(shí)際案例是大多數(shù)教師采用的方法，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鞏固所學(xué)知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。

（一）準(zhǔn)備案例

引用的案例既要典型，又要是學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，因此在深入生產(chǎn)一線收集案例時(shí)，要不斷更新案例，與時(shí)俱進(jìn)及時(shí)了解掌握現(xiàn)代技術(shù)的變化。在引用案例教學(xué)時(shí)學(xué)生是主角，教師在課前將準(zhǔn)備好的案例告知學(xué)生，讓學(xué)生了解案例內(nèi)容，有時(shí)可要求學(xué)生查找一些必要的資料，做好發(fā)言準(zhǔn)備。

（二）講解討論案例

案例討論是引用案例教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)過(guò)的知識(shí)緊緊圍繞案例展開討論，加深對(duì)知識(shí)的理解，討論的方式可以是全班一起討論，也可以劃分成若干小組討論，或者成立智囊團(tuán)討論。根據(jù)討論的情況教師簡(jiǎn)要地點(diǎn)評(píng)，歸納學(xué)生的分析，也可以組織學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)。這種仿真模擬生產(chǎn)一線的案例分析，使學(xué)生鞏固了所學(xué)過(guò)的知識(shí)并運(yùn)用其分析問題、解決問題，場(chǎng)景逼真，大大提高了教學(xué)效果。

（三）總結(jié)案例

討論結(jié)束后教師要做出總結(jié)，從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論，要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)積極發(fā)言的學(xué)生，鼓勵(lì)沒有發(fā)言的學(xué)生；其次要?dú)w納學(xué)生的結(jié)論觀點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和體會(huì)，整理自己的思路，讓知識(shí)變得更加系統(tǒng)，加深其印象。

六、引用案例的效果

（一）提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力

將案例引用到教學(xué)中促使學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)，充分發(fā)揮自己的才智，深入細(xì)致地分析各種可能出現(xiàn)的問題，找出自己認(rèn)為合適的答案，在分析和解決問題過(guò)程中不斷提高綜合分析能力。

（二）提高學(xué)生實(shí)際操作技能

案例引用到教學(xué)的最大特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)課堂接近實(shí)際工作場(chǎng)景，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力和互動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，將所學(xué)知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）提高教師的綜合能力

對(duì)教師提出了更高的要求，教師必須吃透所舉案例涉及的知識(shí)，并在討論結(jié)束后進(jìn)行全面總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

（四）提高學(xué)生就業(yè)率

通過(guò)數(shù)個(gè)畢業(yè)班的觀察對(duì)比，在同一班級(jí)的，比較活躍、學(xué)習(xí)認(rèn)真的畢業(yè)生就業(yè)率高，工資待遇也相對(duì)好，且升職速度也比那些課堂沉悶不愛思考發(fā)言的學(xué)生要快。

總之，教學(xué)過(guò)程中案例的引用與案例教學(xué)法有異曲同工之妙，但也有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，案例教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，而案例引用是一個(gè)插曲，如果運(yùn)用恰如其分那教學(xué)效果就事半功倍。培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型高技能人才是我國(guó)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，靈活引用實(shí)際案例，能夠有效地推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育健康待續(xù)發(fā)展。

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