小學(xué)古詩(shī)文誦讀教學(xué)的嘗試與體驗(yàn)

摘要：只有民族的，才是世界的。在我國(guó)璀璨的民族文化長(zhǎng)河中，古典詩(shī)文以其獨(dú)特的魅力，征服著炎黃子孫乃至國(guó)外友人，同時(shí)也成為世界文化藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆燦爛明珠。誦讀，是語(yǔ)文教學(xué)中最有活力，最具感染力，最先震撼力，最富創(chuàng)造力，最為精彩紛呈的因素。本文旨在從如何開(kāi)展古詩(shī)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一定的探討和研究。

關(guān)鍵詞：氛圍重點(diǎn)拓展

在我國(guó)璀璨的民族文化長(zhǎng)河中，古典詩(shī)文以其獨(dú)特的魅力，征服著炎黃子孫乃至國(guó)外友人，同時(shí)也成為世界文化藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆燦爛明珠。小學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)文，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想。課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出“認(rèn)識(shí)中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧”，因此，繼承民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。

家校合作，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，筆者力圖為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文創(chuàng)設(shè)濃濃氛圍，可以粘貼一些古詩(shī)文和美圖，使得學(xué)生隨時(shí)置身于古詩(shī)文的環(huán)境中，將其刻印在腦海中。

在教室布置中，筆者利用宣傳欄、黑板報(bào)等形式開(kāi)辟“古詩(shī)角”“經(jīng)典壁”和“詩(shī)文圖展”；班級(jí)內(nèi)建立班刊，設(shè)立“古詩(shī)園地”，在營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，為班刊中介提供學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

家庭中，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與孩子共讀經(jīng)典，利用QQ群和家長(zhǎng)進(jìn)行古詩(shī)文誦讀的交流，共同創(chuàng)設(shè)良好的家庭古詩(shī)誦讀氛圍。凡此種種，筆者與家長(zhǎng)一起，努力為孩子營(yíng)造一個(gè)充滿古詩(shī)文情境的氛圍。

巧用方法，把握教學(xué)重點(diǎn)

在古詩(shī)文誦讀教學(xué)中，應(yīng)該打破原有的枯燥教學(xué)方法，改變思路，把重點(diǎn)放在誦讀上，讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上感知、體驗(yàn)、理解、感悟和積淀。

誦讀方法的靈活運(yùn)用 誦讀方法多種多樣。泛讀就是教師或?qū)W生在教學(xué)起始的誦讀，它起到拋磚引玉的作用，能架起作品與讀者心靈交流的橋梁。獨(dú)誦就是讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體表演，可展示學(xué)生的才華，體現(xiàn)學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)文化的積累。齊誦就是展現(xiàn)作品的氣勢(shì)，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的精神。輪流誦讀，在古詩(shī)文教學(xué)中可以根據(jù)作品的特點(diǎn)，靈活地加以運(yùn)用。與此同時(shí)，可以舉辦一些小型的誦讀競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中展現(xiàn)個(gè)性，表現(xiàn)對(duì)作品獨(dú)特的理解和感悟。

在教學(xué)中，不同的詩(shī)歌因作者不同、背景不同，所運(yùn)用的表達(dá)方式和表達(dá)的感情完全不同，對(duì)于不同的詩(shī)歌應(yīng)該選擇不同的誦讀方法。

適當(dāng)?shù)恼莆照b讀的技巧 第一是營(yíng)造古詩(shī)文特有的環(huán)境氛圍。這樣對(duì)于學(xué)習(xí)有一種啟發(fā)性、暗示性和導(dǎo)入性。為了深入作者內(nèi)心，展現(xiàn)作品的寓意，教師需要用一些手段創(chuàng)設(shè)情境，使古詩(shī)文更富有感染力，讓學(xué)生在情境中誦讀，記憶將會(huì)更加深刻，理解的也會(huì)更透徹。例如，《江上漁者》中“君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里”，筆者在教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體展現(xiàn)驚濤駭浪沖擊一葉小舟的危險(xiǎn)情境，讓學(xué)生深刻體會(huì)到了江上漁者的艱辛，學(xué)生在朗讀時(shí)也展現(xiàn)的淋漓盡致。第二是要把握作品的感情基調(diào)。古詩(shī)文作品在不同的時(shí)代背景下，不同的人物關(guān)系所表現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格是大不一樣的，在誦讀之前應(yīng)該讓學(xué)生先了解這些作品的背景以及作品所要表達(dá)的思想，只有了解了作品的內(nèi)在寓意，才能讓學(xué)生傳達(dá)出作品的神韻。第三是指導(dǎo)學(xué)生注意誦讀的聲音表達(dá)。古詩(shī)文的感染力是很強(qiáng)的，在誦讀的時(shí)候要注意朗讀技巧。

誦讀過(guò)程的正確處理 首先，在誦讀中，直面經(jīng)典。閱讀應(yīng)該是學(xué)生獨(dú)立的一個(gè)行為，不應(yīng)該受限于教師的思維，應(yīng)該讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中去體會(huì)其中的含義，正所謂“讀書(shū)萬(wàn)遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生在反復(fù)閱讀中可以受到啟發(fā)。教師應(yīng)多創(chuàng)造時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生直面經(jīng)典，與詩(shī)詞文真心接觸。小學(xué)生身心發(fā)展的局限性，使得他們還不能深刻的理解這些古詩(shī)詞的背景以及內(nèi)在的意義，因此，教師只有在增強(qiáng)語(yǔ)感方面努力，不求字字疏通，句句領(lǐng)會(huì)，重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生誦讀并感受。

其次，在誦讀中激發(fā)想象。古詩(shī)文的內(nèi)在寓意非常豐富，思維跳躍比較靈活，這就需要教師們開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，通過(guò)學(xué)生們已經(jīng)了解的詞匯去描述這些陌生的古詩(shī)文含義。例如，在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，著重通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象，深刻體會(huì)瀑布的美麗、壯觀來(lái)引導(dǎo)朗讀。

再次，在誦讀中開(kāi)放課堂?！罢Z(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的?！惫旁?shī)文誦讀教學(xué)的課堂當(dāng)然也應(yīng)該如此。

課外延伸，拓展教學(xué)時(shí)空

要想讓學(xué)生形成對(duì)誦讀的持續(xù)關(guān)注，發(fā)展成為自己的興趣愛(ài)好，還必須將古詩(shī)文誦讀延伸到生活的各個(gè)方面，筆者進(jìn)行了如下一些嘗試。

保證誦讀時(shí)間 每天晨讀經(jīng)典10分鐘，采用教師范讀、學(xué)生跟讀或者優(yōu)生領(lǐng)讀等多種形式誦讀。每天中午抽出10分鐘，開(kāi)展誦讀活動(dòng)。每天回家誦讀10分鐘并且做到與家長(zhǎng)合頌，營(yíng)造濃濃的家庭誦讀氛圍。

充實(shí)誦讀內(nèi)容 推薦學(xué)生和家長(zhǎng)優(yōu)秀經(jīng)典誦讀書(shū)目，如一年級(jí)推薦《三字經(jīng)》、二年級(jí)推薦《弟子規(guī)》、三年級(jí)《古詩(shī)文誦讀》、四年級(jí)推薦《唐詩(shī)宋詞》。

豐富誦讀形式 為了提高學(xué)生興趣和參與程度，通?？梢詫⒐旁?shī)文誦讀與學(xué)生書(shū)法、學(xué)生繪畫結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多種方式讓學(xué)生參與，與誦讀表演，與誦讀交流結(jié)合起來(lái)，這樣必能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)期待，達(dá)到事半功倍的效果。

古詩(shī)文誦讀教學(xué)是一門藝術(shù)。它哺育了一代又一代中華兒女，就讓這一朵奇葩在繼承中發(fā)展，營(yíng)養(yǎng)我們的孩子，成為未來(lái)社會(huì)的參天大樹(shù)。