學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)教育的根本是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段的重要內(nèi)容是學(xué)生的常規(guī)養(yǎng)成，其中很重要的自然就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

明確目標(biāo)養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣

俗話說(shuō)，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！弊龊谜n前準(zhǔn)備是上好課的關(guān)鍵，也是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要內(nèi)容。要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師先要教會(huì)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的內(nèi)容都包含什么，同時(shí)希望家長(zhǎng)配合，以家庭作業(yè)的形式完成，在教師和家長(zhǎng)的幫助和監(jiān)督下養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生課堂認(rèn)真聽(tīng)講、多交流、勤質(zhì)疑的習(xí)慣。課堂是教學(xué)的主陣地，是師生交流的主要場(chǎng)所和載體，也是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。沒(méi)有良好的課堂習(xí)慣，課堂上的教學(xué)任務(wù)完成不好，課后作業(yè)也就失去了良好完成的保障。課堂上，教師要給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，多給學(xué)生締造交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在平等、自由的環(huán)境中暢所欲言。古人云：“學(xué)貴知疑”，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就表明他認(rèn)真聽(tīng)了，并且思考了。學(xué)生將問(wèn)題問(wèn)出來(lái)的同時(shí)，不僅鍛煉了學(xué)生的邏輯思考能力，也鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。除此之外，多交流、勤質(zhì)疑還能促使學(xué)生細(xì)心觀察，正所謂“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。

培養(yǎng)學(xué)生課后勤復(fù)習(xí)、多閱讀的好習(xí)慣。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生自己還不會(huì)復(fù)習(xí)，需要老師以課后作業(yè)的形式，幫助學(xué)生整理復(fù)習(xí)。如當(dāng)天所學(xué)的生字，老師讓學(xué)生按照拼音、組詞、筆順、造句的順序，讓學(xué)生系統(tǒng)地對(duì)所學(xué)生字整理、復(fù)習(xí)，當(dāng)天學(xué)完，當(dāng)天完成。同時(shí)，在寫作業(yè)的同時(shí)，養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。還有拿生字為例，很多家長(zhǎng)覺(jué)得，不需要所有的生字都要把筆順羅列一遍，其實(shí)，這個(gè)過(guò)程不僅僅是讓學(xué)生熟練掌握生字的書寫，更是養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真書寫的重要過(guò)程。

制定步驟養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一蹴而就的，需要教師制定計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生的完成情況及時(shí)做出調(diào)整。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)玩是他們的天性，如果從課下到課上都給學(xué)生規(guī)定的太過(guò)嚴(yán)格，致使學(xué)生畏懼教師、討厭學(xué)習(xí)就適得其反了。所以，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要循序漸進(jìn)，不可急于求成。

從簡(jiǎn)單的習(xí)慣開(kāi)始，耐心培養(yǎng)。先從上課不亂說(shuō)話，養(yǎng)成課堂良好紀(jì)律開(kāi)始，逐步培養(yǎng)學(xué)生課堂多回答問(wèn)題、勤思考、多質(zhì)疑的習(xí)慣。對(duì)于自律性較差的學(xué)生，教師在課堂上要適當(dāng)多給予關(guān)注，可以多讓他回答問(wèn)題，并針對(duì)其回答情況及時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，督促學(xué)生課堂認(rèn)真聽(tīng)講。

在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，由于兒童的自制力不強(qiáng)，喜動(dòng)不喜靜，所以，教師要在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予幫助。如學(xué)生由于想出去玩，就急匆匆將作業(yè)寫完，書寫不認(rèn)真，內(nèi)容也有錯(cuò)誤，這時(shí)教師一定要讓學(xué)生認(rèn)真改正，同時(shí)告訴學(xué)生，他們以前不認(rèn)真寫的這些事浪費(fèi)了自己寶貴的時(shí)間，即沒(méi)有起到復(fù)習(xí)的作用，又不能開(kāi)心出去玩，還會(huì)多花時(shí)間改作業(yè)，非常不好，以后一定要認(rèn)真做完作業(yè)以后再出去玩。有人說(shuō)培養(yǎng)習(xí)慣就像走路一樣，一旦發(fā)現(xiàn)走的路線不對(duì)，就要及時(shí)調(diào)整，否則南轅北轍，越走離目標(biāo)越遠(yuǎn)。而學(xué)生一旦步入正確的軌道，他們就像田野小徑，原來(lái)沒(méi)有路，久而久之，就走出一條路來(lái)，學(xué)生的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

重復(fù)練習(xí)養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣

心理學(xué)家指出：要養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣需要21天不間斷的練習(xí)，即習(xí)慣的形成要經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練。學(xué)生在不斷“重復(fù)”過(guò)程中，必然會(huì)遇到這樣或那樣的挫折和問(wèn)題，如抱著僥幸心理偷懶、由于客觀原因中斷了“重復(fù)”等。教師可以適時(shí)開(kāi)設(shè)一些活動(dòng)，幫助學(xué)生克服這些消極心理，促使學(xué)生積極主動(dòng)的培養(yǎng)好習(xí)慣。狄慈根說(shuō)：“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母”。

給學(xué)生講道理，樹(shù)立學(xué)生培養(yǎng)意志的決心和信心。習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程能夠充分地展現(xiàn)學(xué)生的意志力，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要強(qiáng)化學(xué)生的意志力。讓學(xué)生明確“言必信、行必果”，嚴(yán)格要求自己，說(shuō)到就要做到，絕不給自己找理由不去完成既定任務(wù)。學(xué)生有一次戰(zhàn)勝自己惰性的成功經(jīng)歷，就給了他們繼續(xù)下去的信心，好習(xí)慣就容易養(yǎng)成。在遇到困難的時(shí)候，給學(xué)生講名人的故事，以激勵(lì)學(xué)生不斷努力，戰(zhàn)勝困難。教師還可以讓每個(gè)學(xué)生找一句格言警句作為自己的座右銘，時(shí)刻督促自己，早日養(yǎng)成好習(xí)慣。同時(shí)，讓學(xué)生多進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并與周圍的同學(xué)交流，找出自己的優(yōu)勢(shì)和差距，優(yōu)勢(shì)要努力保持，差距要找出原因并努力改正，大家在你追我趕的活躍氛圍中積極養(yǎng)成好習(xí)慣。

習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程會(huì)遇到困難和挫折，但興趣可以幫助學(xué)生克服這些困難。興趣是學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的源泉，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要興趣的支撐和輔助。豐富多彩的活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)烈的好奇心和求知欲也是學(xué)生的興趣所在。同時(shí)，興趣是以需要為基礎(chǔ)的，教師要多根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

詹姆士說(shuō)：“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”。教師從小學(xué)一、二年級(jí)開(kāi)始，結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生終身受益，這才是根本。