中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)方法反思

摘要：本文提出了以學(xué)生發(fā)展為中心，構(gòu)建民主和諧的課堂氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)行分層次教學(xué)和小組互助討論式教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展；分層次教學(xué)；小組互助討論；信息技術(shù)

“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)于學(xué)的法子?！边@是教育家陶行知對(duì)教師教學(xué)的詮釋。面對(duì)初級(jí)中學(xué)的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和接受知識(shí)的程度，采用合理的教學(xué)方法，因材施教是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，實(shí)施素質(zhì)教育的核心。為此，筆者在初中一年級(jí)、二年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。

構(gòu)建和諧的課堂氛圍

教學(xué)是教師和學(xué)生相互作用的有機(jī)體，教師的“教”為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的“學(xué)”促進(jìn)了教師的教。民主和諧的課堂氛圍，有利于課堂教學(xué)效果的提高。學(xué)生經(jīng)過六年的小學(xué)學(xué)習(xí)，懷著美好的憧憬來到中學(xué)，有繼續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想的渴望，也有在日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折，這一時(shí)期，學(xué)生處在身心發(fā)育的關(guān)鍵期，人生觀、世界觀還沒有形成，學(xué)習(xí)目的尚不明確，分辨是非的能力還不具備?？既牒玫母咧惺羌议L(zhǎng)和老師的期盼，也是學(xué)生努力的目標(biāo)。

作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，承擔(dān)著“教書育人”的重任，是實(shí)施素質(zhì)教育的主體。從承擔(dān)初中一年級(jí)第一節(jié)數(shù)學(xué)課起，就要掌握班級(jí)學(xué)生狀況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)建民主和諧的班級(jí)氛圍，使學(xué)生在民主的環(huán)境，和諧的班級(jí)氛圍中健康快樂地成長(zhǎng)，逐步樹立教師民主“教”和學(xué)生相互“學(xué)”的風(fēng)氣，使教師在教學(xué)過程中扮演啟發(fā)者、對(duì)話者和引導(dǎo)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演探索者、求知者和思考者。教師要時(shí)刻樹立這樣的角色扮演，處處營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，在教學(xué)實(shí)踐中以身作則，激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，創(chuàng)建平等和諧課堂氛圍。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好愿望

數(shù)學(xué)是中學(xué)階段最為重要的基礎(chǔ)課程，它主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力和綜合運(yùn)算能力。如果學(xué)生前期基礎(chǔ)沒有打好，或者對(duì)這門課不感興趣，很難學(xué)好這門課，且直接影響著其他課程的學(xué)習(xí)。中學(xué)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)感興趣，并激發(fā)其求知欲。興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)課程的前提，好習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)課程的保證，比如課前預(yù)習(xí)，課堂注意力集中、表現(xiàn)欲強(qiáng)、認(rèn)真聽講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)并按時(shí)完成作業(yè)就是好習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中按照教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的程度和前期已掌握的知識(shí)，循序漸進(jìn)，因勢(shì)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力感染學(xué)生，融知識(shí)性、科學(xué)性、藝術(shù)性和趣味性于教學(xué)過程之中，使學(xué)生喜歡這門課程，熱愛這門課程，最終立志學(xué)好這門課程。

興趣的產(chǎn)生并非偶然，有一個(gè)培養(yǎng)和發(fā)展過程。一方面，教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和表現(xiàn)欲，恰如其分地表?yè)P(yáng)學(xué)生，喚醒學(xué)生求知的愿望，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的火炬。在上課時(shí)，不急于講課本知識(shí)，可事先為學(xué)生講故事，講日常生活中用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的故事，比如，一般圖形面積的計(jì)算動(dòng)車或地鐵等交通工具的應(yīng)用、信息技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用等；盡量結(jié)合學(xué)生身邊所發(fā)生的事例，使其看得見，想得來，用得上；然后導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生渴望學(xué)習(xí)并想試一試。另一方面，在課堂教學(xué)過程中利用教學(xué)工具，采用講授、演示、談話、討論等方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，結(jié)合案例挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)并適時(shí)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。例如，在講述勾股定理時(shí)，可用面積割補(bǔ)法等多種方法證明勾股定理，并形象生動(dòng)地展示勾股定理，讓學(xué)生明白三邊之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生應(yīng)用勾股定理測(cè)量山的高度、河的寬度等一些實(shí)際問題。

小組互助討論式教學(xué)

中學(xué)階段任課教師是以班級(jí)為單位進(jìn)行教學(xué)的，往往數(shù)學(xué)教師都帶兩個(gè)平行班，課時(shí)較多。教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可將學(xué)生分成若干小組，每組四至六人，設(shè)立一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)由學(xué)習(xí)較好者擔(dān)任。在教學(xué)過程中，以小組為單位進(jìn)行討論，討論的過程中，教師作好角色扮演，并觀察學(xué)生是否人人參與其中。討論結(jié)束后，讓各小組選派一人進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，教師適時(shí)予以鼓勵(lì)。各組任務(wù)并不要求完全相同，解題方法也不一定完全一致。有目的地選擇難易程度不一的題目讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生享受展示過程，通過展示，學(xué)生自信心會(huì)逐漸增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力會(huì)不斷提高。使學(xué)生明白，獲取知識(shí)的過程是自學(xué)能力不斷提高的過程，學(xué)習(xí)方法不斷優(yōu)化的過程。

小組互助式教學(xué)，有利于發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，學(xué)生是有差異的，要承認(rèn)差異。在實(shí)施過程中，要有培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生的意識(shí)，在同一小組讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生指導(dǎo)其他學(xué)生，樹立典型案例，以點(diǎn)帶面，反思總結(jié)，逐步推廣，形成良好的群體學(xué)習(xí)風(fēng)氣，增加班級(jí)凝聚力，發(fā)揮集體智慧。這種教法不宜頻繁使用，一周一次為宜，且適時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)情況重新分組，差距不宜過大。

參考文獻(xiàn)

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