如何培養(yǎng)小學(xué)生唱歌的自信心

自信心是指一個人對其自身能力、自我發(fā)展的肯定。自信心強的人對自己的能力充滿信心，相信自己能獲得成功，做事總是很大膽。然而，小學(xué)唱歌教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對當(dāng)眾唱歌表現(xiàn)出極其緊張、害怕，自信心嚴(yán)重不足。因此，他們唱歌時或輕聲無力，似背書；或嘴在動，不出聲。那么，如何讓學(xué)生自信地歌唱呢？筆者認(rèn)為，可以從以下兩方面入手，幫助學(xué)生樹立唱歌時的自信心。

改變評價標(biāo)準(zhǔn)和方式

新課程理念指出：義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中收益。所以，教師必須改變過去過分注重培養(yǎng)學(xué)生唱歌的音色、音域、音準(zhǔn)等技巧性問題，而忽視學(xué)生唱歌自信心培養(yǎng)的現(xiàn)象。

把能當(dāng)眾自信唱歌作為評價學(xué)生唱歌好的首要標(biāo)準(zhǔn) 每個孩子的先天稟賦和后天的努力不同，所以他們的唱歌水平總會有差異。一般來說，唱歌水平越高，自信心就會越強，聲音也會越響，反之亦然。因此，是否敢當(dāng)眾大聲唱歌遠(yuǎn)比唱得好聽更重要、更可貴。把當(dāng)眾自信唱歌作為評價學(xué)生唱歌好的首要標(biāo)準(zhǔn)，是歐美國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)所積極倡導(dǎo)的理念。老師必須旗幟鮮明地給學(xué)生樹立這個觀點，讓學(xué)生放下心理包袱輕裝上陣，以避免學(xué)生擔(dān)心“跑調(diào)”、唱不上高音等遭同學(xué)恥笑而不敢唱的現(xiàn)象發(fā)生。

關(guān)注個性分層勵進，讓他們能體驗成功 老師根據(jù)學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的不同能力分層設(shè)定考核要求，真正讓所有的學(xué)生都體驗唱歌的樂趣。分層設(shè)定的考核要求可以如下：有唱歌天賦并且樂于表演的學(xué)生，要求他們獨自聲情并茂地演唱歌曲；缺乏信心不敢獨自唱歌的學(xué)生，允許他找一個同學(xué)陪同一起背唱歌曲，但是他必須獨自承擔(dān)其中的一段或幾句；那些先天五音不全的學(xué)生，只要他們唱準(zhǔn)歌曲的節(jié)奏和歌詞，聲音響亮就好。三個層次三個標(biāo)準(zhǔn)，只要達到了要求都是優(yōu)秀。在考核的過程中，引導(dǎo)學(xué)生不僅要和同學(xué)比，更重要的是看到自己的進步，從而學(xué)會逐步認(rèn)識自我、欣賞自我。這樣才能使每個學(xué)生都感受到成功的喜悅，才能最大限度地發(fā)揮不同層次學(xué)生的唱歌潛能，才能讓自信缺失者減少對唱歌的恐懼，重新樹立唱歌的自信心。

解決學(xué)生唱歌的攔路虎

人們都有這樣的經(jīng)驗：對某個知識或技能掌握得越熟練，就會在這個方面越有信心，恨不得馬上給別人展示一下自己的才能。唱歌也是這樣，如果學(xué)生唱歌缺乏信心，那他很可能是因為底氣不足。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生覺得唱歌難主要在于以下幾方面的原因。一是唱準(zhǔn)音高難，主要表現(xiàn)是歌曲旋律難記、唱不準(zhǔn)，特別是離開伴奏就找不準(zhǔn)調(diào)。要想解決此問題，首先，需要保證練習(xí)的強度充足，比如通過集體、小組、個人、對唱等形式反復(fù)練唱；其次，要適當(dāng)增加清唱的次數(shù)，有意識地鍛煉學(xué)生音準(zhǔn)；最后，引入器樂教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生音準(zhǔn)概念。二是記歌詞難，主要表現(xiàn)是容易唱錯詞或者不能背唱。解決這一問題的辦法主要有：選擇學(xué)生喜歡的歌曲反復(fù)地練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊唱邊背詞；借助一些符號、簡筆畫、重點詞句或者聯(lián)想等辦法幫助學(xué)生快速、長久地記住歌詞。三是怕唱高音，主要表現(xiàn)是遇到高音不敢唱，降低八度，或者假唱沒聲音。解決的辦法主要是通過比喻或者仿生練習(xí)（比如叫遠(yuǎn)處的人），讓學(xué)生找到正確的用氣和張開喉嚨的方法來唱高音。當(dāng)然，還可以啟發(fā)學(xué)生以情帶聲，唱出高音。

在《捕魚歌》教學(xué)中，筆者就是抓住以上三點幫助學(xué)生克服演唱的困難，取得了良好的教學(xué)效果。還記得那是一次校際交流，有外校老師來聽課。筆者先是和學(xué)生在模仿中互動，放松心情、激發(fā)興趣，初步感知歌曲旋律。

師：請你跟我一起拍拍手。

生：……

師：請你跟我一起跺跺腳。

生：……

熱身完畢之后，我讓學(xué)生用“嗯嗨依喲依喲嗯嗨喲”接著剛才的旋律哼唱。唱完后，讓他們想象是什么場景會這樣唱歌呢？由此引入課題《捕魚歌》-—勞動號子，并邊唱邊做劃船的動作，再次感知旋律。此處要求他們腰腹用力使勁劃，邊劃邊輕聲哼唱，體會捕魚人的艱辛。

哼唱完畢之后，筆者扮演船老大，和學(xué)生一領(lǐng)眾和式的唱歌曲旋律，精確地唱準(zhǔn)音高，尤其是大跳音程處氣息和喉嚨打開的運用。其間，我們還加入豎笛演奏，幫助學(xué)生感知音準(zhǔn)和氣息的運用。最后我們再加入歌詞演唱，體會捕魚人勇敢、自豪的性格。

當(dāng)學(xué)生學(xué)會歌詞后，筆者引導(dǎo)他們通過創(chuàng)編動作去表現(xiàn)歌曲。比如“白浪滔滔我不怕”這一句，就在“我不怕”處加上拍胸口的動作，學(xué)生馬上就找到自豪歌唱的感覺。就這樣，學(xué)生唱得不亦樂乎，越唱越嗨，膽怯的毛病消失了。

當(dāng)背唱歌詞的時候，筆者用了浪濤、掌舵、撒網(wǎng)、魚四幅圖畫幫助學(xué)生記憶，他們很快就記住歌詞，完全能投入到邊唱邊演中去了。

結(jié)束語

只要我們改變以專業(yè)的眼光去評判學(xué)生的演唱，只要我們認(rèn)真關(guān)注學(xué)生唱歌中遇到的困難并且想辦法幫助他們克服困難，只要教師多點表揚與鼓勵，學(xué)生唱歌的自信心就能有效地建立起來。