小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)

摘要：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的一項重要任務(wù)，是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要保證?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨(dú)立思考、學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

什么是習(xí)慣？從心理學(xué)的角度來說，是人們常期受某種刺激，并不斷強(qiáng)化形成的一種動態(tài)行為。習(xí)慣有好壞之分，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)習(xí)效果的提高，也有利于個人素養(yǎng)的培養(yǎng)，使人終身受益。反之，將會對個人產(chǎn)生極大的消極影響。目前，小學(xué)生存在的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣：有些學(xué)生不愛動腦筋，不獨(dú)立思考；有些學(xué)生“默不作聲”“不聞不問”不會的問題終究不能得到解決；有些學(xué)生粗心大意；有些學(xué)生字跡潦草?？梢?，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，并不僅是“以知識為本”的技能傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者從以下幾個方面，談一談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣。

培養(yǎng)會聆聽的習(xí)慣

專心聽講是學(xué)習(xí)的前提，是師生交流的有力保障，是獲取知識必不可少的途徑。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，上課不專心聽講是一種普遍現(xiàn)象，是注意力不集中的一種表現(xiàn)，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、課堂的實效性，還會使教師的教學(xué)工作不能正常進(jìn)行。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生專心聽講，養(yǎng)成聆聽的良好習(xí)慣。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生專心聽講，學(xué)會聆聽的良好習(xí)慣？筆者建議從這幾個方面著手：

教師語言要富有情感及藝術(shù)性 有情感和藝術(shù)性的教師語言可以宣染課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生的注意力得以保持。例如，教學(xué)《年月日》一課，為了幫助學(xué)生記憶大月和小月，可以結(jié)合口訣，通過教師繪聲繪色的解讀，把枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變的生動形象，容易記憶。再如，一次觀摩課上，教師請學(xué)生回答問題時，有位學(xué)生不滿同學(xué)的回答，言行上有了過激行為，影響了正常課堂教學(xué)，教師沒有直接批評他，而是請他回答問題，并認(rèn)真聽了他的想法之后，給予了肯定，并告訴孩子“思想是開放的，行為是規(guī)范的”。教師的行為既保護(hù)了孩子的自尊，也教育了孩子。

教學(xué)形式多樣化 例如，教學(xué)《6的分與合》時，可采用勞逸結(jié)合的方法，通過畫一畫、擺一擺、分一分等方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷分與合的過程。再如，《認(rèn)識角》的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)同桌合作制作“活動角”等活動，還可以設(shè)計一些游戲投其所好，比如“闖關(guān)”“智力”等游戲，都有利于學(xué)生注意力的延長，提高課堂實效性。

調(diào)控手段多元化 在教學(xué)中要及時進(jìn)行課堂調(diào)控，有利于營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，特別是低段孩子有意注意的保持時間較短，更需要在課堂上及時調(diào)控。調(diào)控的方法較多，有口令法、表揚(yáng)法、激勵法等。例如，教學(xué)低年級學(xué)生常用的一些小口令，如“一、二、三，請坐好，三、二、一，請安靜”“請你像我這樣做，我就像你這樣做”等等，進(jìn)行課堂調(diào)控，提高學(xué)生注意力；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”并及時進(jìn)行評價表揚(yáng)，也是有效的調(diào)控手段。比如，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)上課很認(rèn)真，教師就及時給予表揚(yáng)：這名同學(xué)上課認(rèn)真聽講，坐姿端正，我們應(yīng)該像他學(xué)習(xí)哦！這樣有利于觸動孩子們的情感，有助于被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)主動學(xué)習(xí)，從而提高孩子們的注意力，引發(fā)對數(shù)學(xué)的思考。

培養(yǎng)大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

小學(xué)階段孩子們的思維活動容易定勢，缺乏靈動變通性，因此，教師要結(jié)合生活實際、想方設(shè)法地創(chuàng)造富有童趣的學(xué)習(xí)條件，來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。興趣能誘發(fā)孩子們?nèi)ニ伎迹瑥亩l(fā)現(xiàn)問題，解決問題，孩子們經(jīng)歷了這樣的過程，不但能感受到獨(dú)思的價值所在，還能體會到成功的喜悅，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識創(chuàng)造了有利條件。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生思考的良好習(xí)慣，刻不容緩。只有通過自已獨(dú)立思考獲得的知識，才能真正理解、掌握，并使其為己所用。反之，沒有經(jīng)過獨(dú)立思考，就沒辦法把所學(xué)知識內(nèi)化成自己的知識財富。

例如，在教學(xué)《通分》一課中，設(shè)計這么一個問題，先出示（2/3，4/5），問“你能用學(xué)過的知識想出幾種辦法來比較它們的大小嗎？學(xué)生剛開始無從下手，教師給予適當(dāng)提示之后，并不急于告訴方法，而是留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，交流時，同學(xué)們熱情高，發(fā)言踴躍，有的通過畫線段圖，有的是找最小公倍數(shù)，有的通過舉例子等，有的還能運(yùn)用教師提供的資料作為自己的依據(jù)。像這樣不是教師直接講出來，而是由學(xué)生動手操作、自主探究、獨(dú)立思考得出的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

“學(xué)起于思，思源于疑。”可見“質(zhì)疑”的重要性。如何誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，并鼓勵大膽提出質(zhì)疑呢？

教師要放下“尊師重道”的架式，主動走近學(xué)生 教師要多問“你是怎樣想的”“可不可以把你的想法與大家分享”等類似這樣的提問，如有請到不會回答問題的同學(xué)，教師可走近，摸摸他的頭“沒關(guān)系，再想想”，像這樣努力營造，自由民主、輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于消除學(xué)生怕問題“問的不好”“問錯”“問了被取笑”等心理顧慮。另外，教師要敢于提問，并主動問，當(dāng)然對于學(xué)生的提問，教師要給予適當(dāng)?shù)脑u價，這樣在某種程度上才能樹立學(xué)生提問的信心。

教師要根據(jù)實際情況，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑 例如，老師在教學(xué)《有趣的乘法計算》一課中，教師出示22×28、35×35、56×54三題，并很快說出得數(shù)，學(xué)生有點(diǎn)疑惑，教師為了避嫌是事先算好的，就讓學(xué)生現(xiàn)場出“十位相同，個位相加等于十”的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的式子，學(xué)生分別說出98×92、99×91、97×93、89×81這四道式子，教師又是直接口算算出答案，學(xué)生經(jīng)檢驗發(fā)現(xiàn)答案正確，又驚喜，又好奇，迫不急待地想一探究竟，通過這樣的問題情境，有利于誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的產(chǎn)生，并提高學(xué)生的求知欲望。由此，對自主探究，解決問題埋下了伏筆。

在教學(xué)活動中，教師要啟發(fā)為主，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題，并留給學(xué)生充分思考的空間，肯定為輔地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問的習(xí)慣，營造質(zhì)疑發(fā)問的氛圍，讓學(xué)生主動想，大膽問，并勇于探索，成為真正學(xué)習(xí)的主人。

培養(yǎng)準(zhǔn)確表達(dá)的習(xí)慣

所謂交流就是相互溝通，分享想法。溝通離不開語言，人們交流的特殊工具也就是“語言”，語言是表達(dá)思想的重要方式，在教學(xué)活動中，培養(yǎng)準(zhǔn)確的語言表達(dá)是很有必要，具體做法如下：

教學(xué)內(nèi)容方面，培養(yǎng)能用嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性和科學(xué)性強(qiáng)的數(shù)學(xué)語言闡述相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和問題 例如，在教學(xué)《認(rèn)識東北、西北、東南、西南》一課時，有的學(xué)生在表達(dá)兩者之間的關(guān)系時，會說成（ ）在（ ）方向，出現(xiàn)表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn)不準(zhǔn)確，此時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生完善表達(dá)，能運(yùn)用“（ ）在（ ）的（ ）方向”。

與他人交流方面能有條不紊、條理清晰的向他人表述并分享自己的想法 例如，教學(xué)《復(fù)式統(tǒng)計表》一課時，教師先引導(dǎo)學(xué)生小組討論，產(chǎn)生沖突，并提出“復(fù)式統(tǒng)計表”的需求。

鼓勵學(xué)生能放心說、主動說、積極說、準(zhǔn)確合理地說。比如，在教學(xué)《認(rèn)識秒》一課，教師說：“請學(xué)生說描述下秒針的特點(diǎn)？”有的學(xué)生回答“長長的是秒針”，也有的說“鐘面上最細(xì)、最長，走得最快的針是秒針”。反復(fù)這樣要求和訓(xùn)練學(xué)生，使他們養(yǎng)成準(zhǔn)確表達(dá)的習(xí)慣。

良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要保證，它不僅促進(jìn)個人學(xué)習(xí)的提高，還促進(jìn)個人品德及綜合素質(zhì)的提高，對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維能力也有著巨大的促進(jìn)作用。當(dāng)然，它不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來的，它需要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，通過師生持之以恒的共同努力來實現(xiàn)。

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