時事政治教學培養(yǎng)學生綜合素質

摘要：本文主要針對高中政治課如何提高時事教學時效、培養(yǎng)學生綜合素質做了簡要介紹，從三方面論述在高中政治課中滲透時事教學的途徑方法，希望可以對高中政治課堂教學起到一定參考作用。

關鍵詞：高中政治課；時事教學；時效；綜合素質

高中政治課程中，時事教學是對時事新聞進行深入剖析的新型教育方式。讓教師能夠擯棄傳統(tǒng)觀念和教育方式提升學生學習興趣，從而更好地把傳授知識、培養(yǎng)能力和提高覺悟三者有機結合起來，同時能夠學會用敏銳的目光看待時事新聞中的政治因素，培養(yǎng)學生的綜合素質。

時事教學與教材相滲透

對于傳統(tǒng)的高中政治課而言，教學非常的枯燥乏味。教師將書本上所寫的知識在講臺上對學生復述一遍，對其進行一番口頭解釋，就算是已經教給學生了。不止千篇一律，學生也根本沒有耐心聽，自然學習的效率就非常低。因此，教師可以改變方式，將時事熱點合理的與課堂、書本結合在一起。如在進行“多變的價格”教學時，可以將發(fā)生在身邊的時事引入其中，通過實際的社會生活現象對理論進行支撐和驗證。能引起學生有興趣參與教學，理解時事中包含的政治理論觀點，提高學習的自主性，從而更好地把知識傳授給學生。

時事教學與教材知識相滲透，有助于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。時事教學的過程中，教材知識插入是培養(yǎng)能力較為切實可行的途徑。在這個過程中，教師要引導學生做到理論觀點與時政材料的有機結合。例如，“關于中共第十八屆第五次全體會議審議通過了國民經濟和社會發(fā)展的第十三個五年規(guī)劃”，此現象體現了教材中的什么政治原理？可以用我們學過的哪些政治理論去說明此現象？通過提問、討論、練習等形式讓學生去思考。這樣就可以使學生不僅能了解此時政現象，而且還可以用所學的政治原理進行分析說明，培養(yǎng)學生的思維發(fā)散和自主探究能力，從而提高分析解決問題的能力。

時事教學與品德教育相滲透

當課本上講得理論知識都已經記在腦海里了，但大多數學生卻不知道知識中想要表達的涵義具體是怎么樣的。也就是教師過于注重理論知識，而忽略了學生內心的想法。高材生反社會、過激犯罪的事例越來越多，這些人就是傳統(tǒng)應試教育所培養(yǎng)出來的擁有不完善人格的學生。因此，在政治教學中，教師要引入恰當的時事對學生進行思想的引導，讓學生在理解書本知識的時候，形成完善的心理和人格。例如，在講授“價值觀的導向作用”這個知識點時，明確不同的價值觀對人們認識世界和改造世界的活動、對人生道路的選擇具有重要的導向作用。采用了“四川師大發(fā)生了一起惡劣的學生殺人案，21歲大學生蘆某被同宿舍室友滕某殘忍殺害并分尸?！痹谶@個案例中，教師應該讓學生討論分析造成這個悲劇的原因，為何高材生沒有用自己的才華和學識回報社會，反而走上了犯罪的道路。其中除了因生活瑣事而引起的糾紛之外，也存在有許多更深層的心理原因。從案例中可以看出，滕某是一個心胸非常狹窄的人，易怒。當然，這或許與他的抑郁癥有關，但是作為抑郁癥患者，一定是有什么原因或者導火索導致他得抑郁癥。學生可以根據這個線索進行分析，如何形成積極、健康、正確的價值觀和心態(tài)，教師適當的引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，能起到立竿見影的作用。

時事教學與思考相結合

在傳統(tǒng)的政治課教育中，教師們往往習慣于單一地向學生傳授知識。把自己想要講得都講完了，就認為學生也聽明白了。實際上并不是這樣的，勤奮、懂得思考的學生或許會對教師講得內容或書本知識進行背誦，以期能夠達到考試取得高分的目的，但也有學生敷衍而過。教師應當引導學生運用課本上提到的思想和觀點，剖析生活中的現實問題，做到活學活用。讓學生了解政治并非紙上談兵，而是與生活息息相關，從思想上認真對待。

為了讓學生能夠對教學的知識進行靈活應用，如在“供給側結構性改革”時政教學中，教師可以引導學生從經濟生活發(fā)展社會主義市場經濟的知識進行分析，包括必須處理好政府和市場的關系，更加尊重市場規(guī)律，更好地發(fā)揮政府的作用、轉變經濟發(fā)展方式、落實科學發(fā)展觀等知識去分析如何進行供側性結構改革；還可以引導學生從政治生活為人民服務的政府的知識點去分析，包括政府的職能履行，為人民服務的宗旨和對人民負責的工作原則、依法行政等知識去發(fā)揮政府在供側性結構改革中的作用；還可以從哲學生活辯證法實質與核心的知識點去分析供需矛盾的轉化。讓學生從多角度、多方面對時政進行思考，闡明自己的見解，從而加深對時事政治現象的理解，把握其本質和規(guī)律。

結束語

高中政治課需要新的課程教學模式提高教學的成效和時效，時事教學便是一個很好的方式，同時高中政治課也是培養(yǎng)學生綜合素質的陣地。讓學生能夠從理解出發(fā)，肩負起國家接班人的責任，為建設具有四個現代化強國做貢獻。

參考文獻

[1]倪勇.時事在思品課中的運用探究[J].現代閱讀（教育版），2013（4）：181.

[2]鄭艷麗，馬輪輪.時事政治讓高中政治課教學活起來[J].學理論，2015（11）：174-175.

摘要：本文主要針對高中政治課如何提高時事教學時效、培養(yǎng)學生綜合素質做了簡要介紹，從三方面論述在高中政治課中滲透時事教學的途徑方法，希望可以對高中政治課堂教學起到一定參考作用。

關鍵詞：高中政治課；時事教學；時效；綜合素質

高中政治課程中，時事教學是對時事新聞進行深入剖析的新型教育方式。讓教師能夠擯棄傳統(tǒng)觀念和教育方式提升學生學習興趣，從而更好地把傳授知識、培養(yǎng)能力和提高覺悟三者有機結合起來，同時能夠學會用敏銳的目光看待時事新聞中的政治因素，培養(yǎng)學生的綜合素質。

時事教學與教材相滲透

對于傳統(tǒng)的高中政治課而言，教學非常的枯燥乏味。教師將書本上所寫的知識在講臺上對學生復述一遍，對其進行一番口頭解釋，就算是已經教給學生了。不止千篇一律，學生也根本沒有耐心聽，自然學習的效率就非常低。因此，教師可以改變方式，將時事熱點合理的與課堂、書本結合在一起。如在進行“多變的價格”教學時，可以將發(fā)生在身邊的時事引入其中，通過實際的社會生活現象對理論進行支撐和驗證。能引起學生有興趣參與教學，理解時事中包含的政治理論觀點，提高學習的自主性，從而更好地把知識傳授給學生。

時事教學與教材知識相滲透，有助于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。時事教學的過程中，教材知識插入是培養(yǎng)能力較為切實可行的途徑。在這個過程中，教師要引導學生做到理論觀點與時政材料的有機結合。例如，“關于中共第十八屆第五次全體會議審議通過了國民經濟和社會發(fā)展的第十三個五年規(guī)劃”，此現象體現了教材中的什么政治原理？可以用我們學過的哪些政治理論去說明此現象？通過提問、討論、練習等形式讓學生去思考。這樣就可以使學生不僅能了解此時政現象，而且還可以用所學的政治原理進行分析說明，培養(yǎng)學生的思維發(fā)散和自主探究能力，從而提高分析解決問題的能力。

時事教學與品德教育相滲透

當課本上講得理論知識都已經記在腦海里了，但大多數學生卻不知道知識中想要表達的涵義具體是怎么樣的。也就是教師過于注重理論知識，而忽略了學生內心的想法。高材生反社會、過激犯罪的事例越來越多，這些人就是傳統(tǒng)應試教育所培養(yǎng)出來的擁有不完善人格的學生。因此，在政治教學中，教師要引入恰當的時事對學生進行思想的引導，讓學生在理解書本知識的時候，形成完善的心理和人格。例如，在講授“價值觀的導向作用”這個知識點時，明確不同的價值觀對人們認識世界和改造世界的活動、對人生道路的選擇具有重要的導向作用。采用了“四川師大發(fā)生了一起惡劣的學生殺人案，21歲大學生蘆某被同宿舍室友滕某殘忍殺害并分尸?！痹谶@個案例中，教師應該讓學生討論分析造成這個悲劇的原因，為何高材生沒有用自己的才華和學識回報社會，反而走上了犯罪的道路。其中除了因生活瑣事而引起的糾紛之外，也存在有許多更深層的心理原因。從案例中可以看出，滕某是一個心胸非常狹窄的人，易怒。當然，這或許與他的抑郁癥有關，但是作為抑郁癥患者，一定是有什么原因或者導火索導致他得抑郁癥。學生可以根據這個線索進行分析，如何形成積極、健康、正確的價值觀和心態(tài)，教師適當的引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，能起到立竿見影的作用。

時事教學與思考相結合

在傳統(tǒng)的政治課教育中，教師們往往習慣于單一地向學生傳授知識。把自己想要講得都講完了，就認為學生也聽明白了。實際上并不是這樣的，勤奮、懂得思考的學生或許會對教師講得內容或書本知識進行背誦，以期能夠達到考試取得高分的目的，但也有學生敷衍而過。教師應當引導學生運用課本上提到的思想和觀點，剖析生活中的現實問題，做到活學活用。讓學生了解政治并非紙上談兵，而是與生活息息相關，從思想上認真對待。

為了讓學生能夠對教學的知識進行靈活應用，如在“供給側結構性改革”時政教學中，教師可以引導學生從經濟生活發(fā)展社會主義市場經濟的知識進行分析，包括必須處理好政府和市場的關系，更加尊重市場規(guī)律，更好地發(fā)揮政府的作用、轉變經濟發(fā)展方式、落實科學發(fā)展觀等知識去分析如何進行供側性結構改革；還可以引導學生從政治生活為人民服務的政府的知識點去分析，包括政府的職能履行，為人民服務的宗旨和對人民負責的工作原則、依法行政等知識去發(fā)揮政府在供側性結構改革中的作用；還可以從哲學生活辯證法實質與核心的知識點去分析供需矛盾的轉化。讓學生從多角度、多方面對時政進行思考，闡明自己的見解，從而加深對時事政治現象的理解，把握其本質和規(guī)律。

結束語

高中政治課需要新的課程教學模式提高教學的成效和時效，時事教學便是一個很好的方式，同時高中政治課也是培養(yǎng)學生綜合素質的陣地。讓學生能夠從理解出發(fā)，肩負起國家接班人的責任，為建設具有四個現代化強國做貢獻。

參考文獻

[1]倪勇.時事在思品課中的運用探究[J].現代閱讀（教育版），2013（4）：181.

[2]鄭艷麗，馬輪輪.時事政治讓高中政治課教學活起來[J].學理論，2015（11）：174-175.

（作者單位：海南省三亞市民族中學