藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革探討

摘要：在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，基礎(chǔ)課程教學(xué)是重要的組成部分。但就目前來(lái)看，基礎(chǔ)課程教學(xué)存在著缺乏專業(yè)針對(duì)性、課程設(shè)置不合理和教學(xué)缺乏實(shí)踐性等多種問題，以至于給專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)帶來(lái)了不良影響?；谶@種認(rèn)識(shí)，本文對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題展開了分析，并且提出了課程教學(xué)改革的對(duì)策，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方面，學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)都離不開基礎(chǔ)課程教學(xué)。近年來(lái)，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)需求。因此，相關(guān)人員有必要對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革問題展開探討，以便更好地促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展。

基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

缺乏專業(yè)針對(duì)性 就現(xiàn)階段而言，高校動(dòng)漫專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、平面設(shè)計(jì)專業(yè)等各類藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都開設(shè)了專業(yè)基礎(chǔ)課程。而就這些專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容大多是面向所有學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，以至于其在教學(xué)內(nèi)容上缺乏專業(yè)的針對(duì)性。例如，在開設(shè)《設(shè)計(jì)素描與寫生》課程時(shí)，動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的教學(xué)應(yīng)該圍繞角色創(chuàng)作能力的培養(yǎng)開展，平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)則應(yīng)該圍繞平面裝置及手繪創(chuàng)意能力的培養(yǎng)開展。但就實(shí)際情況而言，這些專業(yè)開設(shè)的有關(guān)素描與寫生的課程講述得內(nèi)容都是石膏結(jié)構(gòu)素描和靜物素描。而從整體上來(lái)看，各個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容都大致相同，并沒有對(duì)專業(yè)方向有所側(cè)重。但是，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不能依靠理論開展工作，其在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的過程中需要得到專業(yè)能力的培養(yǎng)。而之所以出現(xiàn)這一問題，主要是由于學(xué)校在設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上缺乏專業(yè)針對(duì)性，繼而導(dǎo)致了理論課程與學(xué)生能力培養(yǎng)的脫節(jié)。

課程安排不合理 在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程安排方面，目前存在著基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程脫節(jié)的問題。在實(shí)際進(jìn)行課程安排時(shí)，學(xué)校并沒有根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)課程的安排，以至于不同專業(yè)的基礎(chǔ)課程門類相同。同時(shí)，由于課程門類過多，以至于不少專業(yè)基礎(chǔ)課程遭到了壓縮，同時(shí)課程的課時(shí)量也遭到了壓縮，繼而導(dǎo)致學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)完成課程內(nèi)容的消化。但從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)規(guī)律上來(lái)看，想要獲得扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，還要使學(xué)生循序漸進(jìn)地完成課程的學(xué)習(xí)。而對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)講，在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行全部專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生承擔(dān)過多的課程學(xué)習(xí)壓力，繼而最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此外，采取這樣的課程安排方式，也導(dǎo)致基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容與后續(xù)專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)，繼而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法較好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

教學(xué)缺乏實(shí)踐性 在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)上，各高校都在一定程度上認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性。然而，就現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)仍然缺乏實(shí)踐性，以至于課程教學(xué)無(wú)法滿足教學(xué)的實(shí)踐性需求。相較于普通高校，高職類院校本應(yīng)更加重視學(xué)生教學(xué)的實(shí)踐性。但是就目前來(lái)看，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)方面，一些院校仍然圍繞的教材開展教學(xué)活動(dòng)，從而導(dǎo)致課程教學(xué)的實(shí)踐性較差。在這種教學(xué)條件下，一些藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校教授的理論與現(xiàn)實(shí)存在著一定的差距，以至于大多數(shù)學(xué)生不得不經(jīng)過一段時(shí)間的摸索和訓(xùn)練后才能開展相關(guān)工作。因此，缺乏實(shí)踐性，并不利于藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，同時(shí)也不利于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)水平的提升。

教學(xué)評(píng)估不科學(xué) 從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)估上來(lái)看，一些學(xué)校的教師存在著一味關(guān)注學(xué)生作品成果質(zhì)量的問題。但是，藝術(shù)設(shè)計(jì)往往應(yīng)該關(guān)注設(shè)計(jì)的思維過程，而并非是直接關(guān)注設(shè)計(jì)的結(jié)果。正是由于目前很多教師都不關(guān)注學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程，目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在作品設(shè)計(jì)上出現(xiàn)了嚴(yán)重的流于形式的現(xiàn)象。而過于注重表面效果和程式化，將導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)作思維受到限制，從而導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展受到限制。作為一名藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，則應(yīng)該認(rèn)識(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)和藝術(shù)創(chuàng)作并非是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)邏輯過程。因此，教師在開展基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，理應(yīng)更為關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作過程，以便使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。所以，在基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教學(xué)評(píng)估方法不科學(xué)的問題值得有關(guān)人員給予足夠的重視。

缺乏專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì) 在課程教學(xué)方面，一些開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)校缺乏專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以至于基礎(chǔ)課程教學(xué)效果不佳。在教學(xué)方法選擇方面，一些教師采取的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，以至于學(xué)生只能被動(dòng)的接受課程知識(shí)。同時(shí)，由于一些教師本身缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以很難幫助學(xué)生了解藝術(shù)設(shè)計(jì)的具體概念。在這種情況下，學(xué)生本身也缺乏實(shí)踐操作經(jīng)歷，因此將無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的動(dòng)力和興趣。此外，由于教師本身缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，所以其對(duì)學(xué)生所處專業(yè)的前沿資訊并不了解。在教學(xué)的過程中，則基本無(wú)法幫助學(xué)生了解專業(yè)的最新設(shè)計(jì)成果，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法迅速接受專業(yè)的新鮮事物。因此，缺乏專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，顯然也是目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)需要解決的問題。

基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革方法

加強(qiáng)課程教學(xué)目標(biāo)修訂 想要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，學(xué)校還要加強(qiáng)課程教學(xué)目標(biāo)的修訂，以便以專業(yè)培養(yǎng)為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。具體來(lái)講，就是按照學(xué)科分類實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的整合與調(diào)整，從而使基礎(chǔ)課程能夠較好地為專業(yè)課程教學(xué)提供服務(wù)。同時(shí)，課程教學(xué)需要圍繞課程創(chuàng)新的目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合各個(gè)專業(yè)特點(diǎn)和共性實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)改革。此外，還要以各專業(yè)研究方向?yàn)橹笇?dǎo)發(fā)揮基礎(chǔ)課程教學(xué)在專業(yè)設(shè)計(jì)中的作用，以便加強(qiáng)專業(yè)人才的專業(yè)理論、技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。需要注意的是，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)還要樹立以人為本的目標(biāo)，以便將學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)當(dāng)成是教學(xué)改革的重點(diǎn)。而在此基礎(chǔ)上對(duì)多個(gè)專業(yè)的學(xué)生的多種思維學(xué)習(xí)方式進(jìn)行培養(yǎng)，才能使基礎(chǔ)教學(xué)的作用得到充分發(fā)揮，從而使學(xué)生擁有個(gè)人獨(dú)有的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)和職業(yè)能力。

構(gòu)建新的課程教學(xué)體系 想要使學(xué)生能夠迅速獲得專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力，還要打破過去基礎(chǔ)課程課時(shí)平均分配的局面，從而使專業(yè)主干課程服務(wù)得到突出。為此，還要根據(jù)專業(yè)要求和學(xué)生發(fā)展方向進(jìn)行新的基礎(chǔ)課程體系的構(gòu)建，并且加強(qiáng)教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生的專業(yè)技能得到更好的培養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程劃分成二維空間色彩與形態(tài)、三維空間彩色體和二維平面形態(tài)等多個(gè)部分，然后對(duì)各部分的課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)各門課程。在此基礎(chǔ)上，則可以進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的課題訓(xùn)練設(shè)置，從而使學(xué)生更好的理解相關(guān)知識(shí)。值得注意的是，在設(shè)計(jì)每部分內(nèi)容時(shí)，都需要使課程內(nèi)容具有一定的綜合性、獨(dú)立性和開放性。而設(shè)計(jì)這種交叉結(jié)構(gòu)的課程體系，也能夠使課程內(nèi)容更加具有時(shí)代性和多樣性，因此能夠使學(xué)生的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。

強(qiáng)化基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué) 為加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，學(xué)校在開展基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)還要強(qiáng)化課程的實(shí)踐教學(xué)。想要達(dá)成這一目標(biāo)，學(xué)校還要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，以便為實(shí)踐課程的開設(shè)提供足夠的財(cái)務(wù)和師資力量。而通過為學(xué)生提供到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，不僅能夠使學(xué)生更好的進(jìn)行理論知識(shí)的運(yùn)用，還能夠使學(xué)生的感性認(rèn)知得到積累，繼而使學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。此外，為開設(shè)實(shí)踐課程，學(xué)校還可以建立與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相符合的基層課程實(shí)訓(xùn)室。而一個(gè)實(shí)訓(xùn)室不僅需要擁有教學(xué)、實(shí)踐和作品展示功能，還能夠成為多媒體報(bào)告區(qū)，從而為學(xué)生提供更好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件。在這樣的環(huán)境中展開教學(xué)，則能夠幫助學(xué)生更好地理解自己將要從事的職業(yè)，并且更好地感受藝術(shù)設(shè)計(jì)的氛圍。

實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)評(píng)估改革 在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)估方面，需要從評(píng)估內(nèi)容和評(píng)估方法兩方面實(shí)現(xiàn)改革。一方面，從評(píng)估內(nèi)容上來(lái)看，教師不僅需要對(duì)學(xué)生創(chuàng)作出的作品展開評(píng)估，還要對(duì)學(xué)生在創(chuàng)作過程中表現(xiàn)出的觀察能力、分析能力、思考能力和創(chuàng)造性思維能力等多種能力進(jìn)行評(píng)估，從而使學(xué)生的專業(yè)能力得到更好的反映。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)考試題目的過程中，應(yīng)該減少對(duì)死板和枯燥的理論知識(shí)掌握情況的考察，并且增加更多的實(shí)際案例，以便使學(xué)生通過思考和分析后進(jìn)行作品的創(chuàng)作。另一方面，教師需要改變以往的評(píng)估方法，對(duì)作業(yè)設(shè)置和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分檔設(shè)置，從而對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生采取不同的評(píng)估角度和標(biāo)準(zhǔn)。此外，教師還要對(duì)學(xué)生在日常應(yīng)用性訓(xùn)練中的表現(xiàn)進(jìn)行考察，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力得到更好的反映。

構(gòu)建基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì) 為提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要構(gòu)建專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的過程中，學(xué)校需要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，以便構(gòu)建出與職業(yè)崗位能力相匹配的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而利用該團(tuán)隊(duì)開展合理化和科學(xué)化的教學(xué)，繼而使學(xué)生的專業(yè)技能得到更好的培養(yǎng)。同時(shí)，基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要與專業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)相互輔助，以便對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)。而為了使教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到增加，學(xué)校還要為教師培養(yǎng)創(chuàng)造條件，從而更好地進(jìn)行專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建。此外，學(xué)校也可以聘請(qǐng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的藝術(shù)家和代表人物到學(xué)校開課，以便使基礎(chǔ)課程專業(yè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平得到盡快提升，繼而使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)面臨的壓力也越來(lái)越大。在這種情況下，學(xué)校還要加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，以便使以往課程教學(xué)存在的問題得到解決，繼而更好地加快專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。而在此基礎(chǔ)上，學(xué)校的教學(xué)才能與社會(huì)的發(fā)展保持同步，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)也才能取得可持續(xù)的發(fā)展。

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