關(guān)注孤兒個體差異，營建和諧“關(guān)愛型”師生關(guān)系

[摘 要] 在中職學(xué)校中，存在孤兒學(xué)生，由于其生長環(huán)境特殊，可能會造成學(xué)生性格上較為孤僻，學(xué)習(xí)上也受到影響。多數(shù)人視其為弱勢群體，甚至學(xué)生自身也這樣認(rèn)為。這就要求老師要針對這一情況，密切關(guān)注孤兒的心理變化，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，更多地關(guān)愛孤兒學(xué)生，使其能夠健康良好地成長。

[關(guān) 鍵 詞] 孤兒；中職學(xué)校；“關(guān)愛型”師生關(guān)系

[中圖分類號] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0185-01

中職學(xué)校中的孤兒，由于家庭背景的不同，其具有較強的特殊性，往往家庭對其的監(jiān)督和引導(dǎo)作用發(fā)揮不出來。學(xué)習(xí)過程中，許多孤兒學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)制定不明確，沒有較強的自覺意識，不能主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到了一些困難沒有辦法解決，沒有在家庭生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這就使其沒有養(yǎng)成自主解決問題的能力，往往會逃避，甚至在學(xué)業(yè)上有抄襲、懈怠的情況出現(xiàn)，極容易應(yīng)付過去，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。舉個例子，計算機專業(yè)的學(xué)生，一些理論方面的知識如果遇到了困難，自己不會主動去思考和解決，往往都是依靠老師，等著老師給出答案，老師講過的題自己也不好好思考轉(zhuǎn)化為自己的東西。孤兒學(xué)生的生活圈子很小，每天上學(xué)只是接觸學(xué)校，身邊只有老師和同學(xué)，這是他們所有的生活圈子。對于上述情況，老師需要解決的問題就是如何讓孤兒學(xué)生在學(xué)習(xí)方面能夠得到提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)。

在對待孤兒學(xué)生時，就需要老師能夠多一分關(guān)心，對其富有同理心，能夠更加寬容、耐心地進(jìn)行溝通，讓孤兒學(xué)生感覺到關(guān)愛，建立“關(guān)愛型”師生關(guān)系。這就要求老師要對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛，對于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是使其成長為關(guān)愛他人的人，師生之間的關(guān)系為關(guān)愛構(gòu)建的教學(xué)關(guān)系、社會倫理關(guān)系、情感關(guān)系。老師對學(xué)生的關(guān)愛能夠表示出尊重來，每個學(xué)生個體差異不同都需要老師尊重，每個學(xué)生的自尊心得到了照顧，其就能夠明白老師的苦心，這樣的教育才能夠達(dá)到效果。

老師不要一直嚴(yán)厲和高冷端著架子，要跟學(xué)生成為朋友，注意跟學(xué)生溝通時的技巧。學(xué)生的心理較為脆弱，容易產(chǎn)生自卑和逆反心理，要結(jié)合孤兒學(xué)生的心理特點較好地進(jìn)行溝通，可以從其興趣愛好出發(fā)使學(xué)生和老師之間能夠真心交流。這就為良好的師生教學(xué)關(guān)系打下了基礎(chǔ)，使教學(xué)能夠得到較好的效果。

老師和學(xué)生之間以關(guān)愛為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中要深知這不是一個簡單的傳遞知識的過程，更要注重感情的交流。老師不能一味地當(dāng)統(tǒng)治者，必須要通過合適的方法啟迪學(xué)生，在一個較為良好的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識并且熟練掌握。在中職學(xué)習(xí)的孤兒，老師要適時引導(dǎo)其制訂學(xué)習(xí)計劃，幫助其制定合適的近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)，鼓勵其完成，激發(fā)成功的欲望，以此來樹立他們學(xué)習(xí)信心。

擁有良好的師生關(guān)系，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有所提高，對于老師的指導(dǎo)能夠更好地接受。以此為前提，老師能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用合理的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做到預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，并且提高學(xué)習(xí)效率等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，必定會對學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。日常生活上的關(guān)心，可以使學(xué)生更加信任老師，在課堂上，學(xué)生也會對老師敞開心扉，老師能夠更加深入地了解學(xué)生，能夠有針對地對學(xué)生感興趣的東西進(jìn)行深入講解，這就使學(xué)習(xí)過程沒有那么的枯燥乏味，學(xué)生在潛移默化下就能夠掌握知識。

每堂課后，老師將自己的期望進(jìn)行傳達(dá)，但是不能采用同一個標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)學(xué)生自身的情況有所不同，使每一個學(xué)生都能夠感受到老師的期望，認(rèn)可老師的關(guān)心，逐步進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。老師也需要有合適的競爭機制，使處于弱勢地位的孤兒學(xué)生能夠得到重視。同時也應(yīng)對學(xué)生有評價機制，對學(xué)習(xí)過程中的努力和進(jìn)步都要進(jìn)行及時的肯定。長此以往，學(xué)生得到了足夠的關(guān)心和愛護(hù)，可以更加自信，對待學(xué)習(xí)也會更為積極、向上，使其能夠重拾學(xué)習(xí)的信心，降低學(xué)習(xí)的抵觸情緒。

孤兒是獨立的個體，每個人都有自己的特長，唱歌、跳舞、運動、畫畫，每個人的優(yōu)勢不同，這就要求老師要充分發(fā)掘，并且有計劃地進(jìn)行培養(yǎng)，讓有特長的學(xué)生能夠得到發(fā)揮和表現(xiàn)，會使其自信心增強，學(xué)習(xí)也會更好。

作為一個較為特殊的群體——孤兒，他們需要關(guān)愛是毋庸置疑的，老師必須要合理引導(dǎo)，使其能夠有自信、積極的態(tài)度去生活和學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生之間構(gòu)建“關(guān)愛型”師生關(guān)系不是一個簡單的過程，沒有一個較為固定的模式能夠建立，這就要求老師用心去體會和感受，在教學(xué)工作中不斷地總結(jié)和摸索。

參考文獻(xiàn)：

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