新時(shí)期高職學(xué)生班級(jí)管理模式的新思考

[摘 要] 近年來(lái)，高職院校為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大量的技術(shù)性人才，但是由于受到高考錄取條件的制約，高職院校學(xué)生的培養(yǎng)和管理工作也面臨著很大的挑戰(zhàn)。而班級(jí)作為高職院校培養(yǎng)人才的基本組織形式，班級(jí)管理成為了培養(yǎng)人才的重要部分。新時(shí)期高職院校學(xué)生班級(jí)管理應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的民主為重點(diǎn)要求，不斷完善管理模式，以實(shí)現(xiàn)人才的高效培養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職學(xué)生；管理模式；民主

[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）21-0178-01

新時(shí)期高職院校學(xué)生的思維模式性格特點(diǎn)都與以前大不相同，學(xué)生極具個(gè)性，家長(zhǎng)的教育文化水平相對(duì)較高，對(duì)學(xué)校管理模式的要求也較為嚴(yán)格。因此傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式已經(jīng)不適應(yīng)如今的形勢(shì)，班級(jí)管理應(yīng)該做出相應(yīng)調(diào)整以更好地實(shí)現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。本文首先介紹了高職學(xué)校班級(jí)的特征，然后分析現(xiàn)在高職學(xué)校班級(jí)管理的現(xiàn)狀，從中探索出適應(yīng)新時(shí)期的班級(jí)管理模式。

一、高職學(xué)校班級(jí)的特征

高職學(xué)校的學(xué)生大多都是高中畢業(yè)或者中職畢業(yè)，因此他們的年齡相對(duì)成熟，都有獨(dú)立的想法，但是其情緒一般有較大的起伏性，具有很強(qiáng)的自尊心，除此之外，自認(rèn)為成熟的他們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)與技能，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)很淺顯。高職學(xué)校都是按照專業(yè)來(lái)分班，所以每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)都有一定的興趣，對(duì)于今后從事職業(yè)的方向也有大體的認(rèn)識(shí)。因此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)班級(jí)的特征制定更加有效的管理模式。

二、高職學(xué)校班級(jí)管理現(xiàn)狀

新時(shí)期的學(xué)生個(gè)性明顯，自我意識(shí)較強(qiáng)，崇尚自由，不喜歡被限制，他們希望自己的想法得到尊重。有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)校舉辦的活動(dòng)沒(méi)有意義就不積極參加，長(zhǎng)此以往，班級(jí)就會(huì)缺乏凝聚力。除此之外，傳統(tǒng)的班級(jí)管理制度一直被老師遵從為管理班級(jí)的指南，即時(shí)時(shí)代發(fā)展了，學(xué)生的個(gè)性突出了，學(xué)校還是停留在過(guò)去的制度中。在一個(gè)班級(jí)中，班級(jí)干部應(yīng)該起到模范帶頭的作用，班級(jí)干部如果工作得當(dāng)，可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性，增加班級(jí)的凝聚力，然而作為新一代年輕人，有些班級(jí)干部過(guò)于注重自我的實(shí)現(xiàn)。除此之外，班級(jí)大多沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能夠在保證成績(jī)優(yōu)異的同時(shí)帶動(dòng)身邊的同學(xué)一起學(xué)習(xí)。

三、高職學(xué)校班級(jí)管理新形式

（一）民主選擇班級(jí)干部

學(xué)生通過(guò)民主的方式選擇自己心目中的班級(jí)干部，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)干部的評(píng)選。由全班學(xué)生推選出來(lái)的班級(jí)干部，才會(huì)得到大多數(shù)學(xué)生的擁戴，班級(jí)干部在工作的時(shí)候也會(huì)得到大家的響應(yīng)。班級(jí)內(nèi)部實(shí)行學(xué)生自我管理、自我監(jiān)督的方式是實(shí)現(xiàn)學(xué)生民主的有效途徑。班級(jí)干部的推選有利于班級(jí)工作的順利開(kāi)展。

（二）明確班級(jí)干部職責(zé)

班級(jí)干部是班主任與班級(jí)學(xué)生的橋梁，任何班級(jí)工作都是由班主任下發(fā)指令，由班級(jí)干部傳達(dá)給班級(jí)的學(xué)生，由于每個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的領(lǐng)域不同，因此每個(gè)班級(jí)干部的職責(zé)不同。班級(jí)干部應(yīng)該明確自身的責(zé)任，從而更好地完成班主任傳達(dá)的指令。而班級(jí)干部作為班級(jí)里的帶頭模范，更應(yīng)該無(wú)時(shí)無(wú)刻嚴(yán)格要求自己，提高自己各方面的能力，同時(shí)與同學(xué)建立和諧友好的人際關(guān)系，通過(guò)各項(xiàng)任務(wù)的圓滿完成體現(xiàn)自身價(jià)值。一個(gè)班級(jí)能夠有組織有紀(jì)律跟班級(jí)干部的共同努力是分不開(kāi)的。

（三）制定班規(guī)

俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，一個(gè)班集體的有效運(yùn)行必須有嚴(yán)格的規(guī)章制度作為支撐。班級(jí)中的規(guī)章制度必須對(duì)好的行為給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不好的行為加以懲罰，才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。班規(guī)的內(nèi)容應(yīng)該涉及多個(gè)方面，例如，參加班級(jí)活動(dòng)情況、宿舍衛(wèi)生安全（是否夜不歸宿或者晚歸現(xiàn)象）、課堂表現(xiàn)（是否影響課堂紀(jì)律）等。獎(jiǎng)懲情況由學(xué)習(xí)委員或者專門(mén)人員進(jìn)行有效及時(shí)的記錄，在每周舉行的班會(huì)上給予通告。而班規(guī)的制定要求全體學(xué)生參與，多采納學(xué)生的意見(jiàn)，這樣執(zhí)行起來(lái)才能夠使學(xué)生心服口服，對(duì)學(xué)生自己也是一種約束力。

（四）成立民主管理小組

除了班級(jí)干部之外，對(duì)于班級(jí)內(nèi)的其他學(xué)生，也應(yīng)該成立自我管理小組，可以按照班級(jí)人數(shù)，平均每六個(gè)人分為一組進(jìn)行組內(nèi)管理，包括紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面。只有小范圍規(guī)范起來(lái)才會(huì)實(shí)現(xiàn)大范圍的和諧。只有這樣，學(xué)生才會(huì)感受到自己管理自己的樂(lè)趣。同時(shí)在小組工作的過(guò)程中需要班主任的正確引導(dǎo)，給學(xué)生的自我管理指明正確的方向。每隔一段時(shí)間，要求班主任對(duì)各個(gè)小組的管理成果給予評(píng)價(jià)，以便于自我管理的有效順利進(jìn)行。只有每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到做班級(jí)的主人的樂(lè)趣，整個(gè)班級(jí)才會(huì)越來(lái)越團(tuán)結(jié)有序。

總之，班級(jí)的管理模式是以學(xué)生的發(fā)展為前提的，管理模式的制定首先要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及職業(yè)需求，班集體就應(yīng)該充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的民主，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示。良好的班級(jí)管理模式是保障學(xué)習(xí)任務(wù)有效完成的關(guān)鍵因素。因此，高職學(xué)校應(yīng)該注重結(jié)合實(shí)際，不斷探索，創(chuàng)造出更加高效的管理模式，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉紅.創(chuàng)新性班級(jí)管理模式的構(gòu)建[J].教學(xué)與管理，2012（24）：47-48.

[2]鐘啟泉.班級(jí)管理論[M].上海教育出版社，2001.

[3]胡麟祥.班集體的涵義、結(jié)構(gòu)及教育功能：現(xiàn)代班集體建設(shè)系列講話之二[J].中國(guó)德育，2007（3）：71-73.

[4]王李艷.高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告與因素分析[J].教育實(shí)踐研究，2012（2）.