基于四螺旋結(jié)構(gòu)的產(chǎn)教深度融合模式的創(chuàng)建

[摘 要] 通過借鑒三螺旋創(chuàng)新模式思路，提出以政府參與、職業(yè)院校為技術(shù)支撐、企業(yè)積極互動(dòng)、共同服務(wù)于學(xué)生的新型現(xiàn)代職業(yè)教育機(jī)制的研究。該機(jī)制是集政府—職業(yè)院?！髽I(yè)—學(xué)生四螺旋的現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合的新模式。此模式通過四大主體之間的組織協(xié)調(diào)和協(xié)同合作，推動(dòng)并加快現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，最終服務(wù)于學(xué)生，得益于四方主體。

[關(guān) 鍵 詞] 四螺旋結(jié)構(gòu)；現(xiàn)代職業(yè)教育；職業(yè)院校

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）21-0168-01

一、四螺旋結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

三螺旋理論是1995年由美國社會(huì)學(xué)家亨利·埃茨科威茲與荷蘭學(xué)者勞埃特·雷德斯多夫提出的，它的核心價(jià)值在于打破了傳統(tǒng)的組織邊界和功能劃分，政府、職業(yè)院校和企業(yè)三者在保留自身特點(diǎn)和獨(dú)特角色的基礎(chǔ)上，又體現(xiàn)出其他兩者的功用。三者相互作用，相互滲透，完成創(chuàng)新，螺旋發(fā)展。根據(jù)我國產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)狀基本體現(xiàn)，政府螺旋線在整個(gè)螺旋結(jié)構(gòu)中起主導(dǎo)作用，因此三重螺旋結(jié)構(gòu)更容易產(chǎn)生國家干預(yù)模式，職業(yè)院校、企業(yè)螺旋線始終處于被動(dòng)地位，學(xué)生更是游離在三螺旋之外，學(xué)生的需求及作用往往被忽略，是現(xiàn)代職業(yè)教育體制中不可或缺的主體，學(xué)生素質(zhì)高低、最終對(duì)專業(yè)的反饋等決定現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合機(jī)制能否又快又好地應(yīng)用到現(xiàn)代職業(yè)教育改革中去。破除傳統(tǒng)職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合推廣機(jī)制的障礙，借鑒三螺旋理論，構(gòu)建適合我市的“四螺旋產(chǎn)教深度融合模式”。模式中政府—職業(yè)院校—企業(yè)—學(xué)生四大主體彼此獨(dú)立且都參與現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合的模式，形成四股力量，螺旋發(fā)展，以現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展為紐帶彼此重疊、相互滲透、融為一體，發(fā)揮各方在現(xiàn)代職業(yè)教育中的互動(dòng)作用，進(jìn)而使現(xiàn)代職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合機(jī)制的效益最大化。

二、基于四螺旋結(jié)構(gòu)的產(chǎn)教深度融合各主體在現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展中的功能和作用

（一）政府——產(chǎn)教深度融合下現(xiàn)代職業(yè)教育快速發(fā)展的政策保障

在四螺旋產(chǎn)教深度融合模式中，政府是產(chǎn)教深度融合的環(huán)境建設(shè)主體。在職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合模式中它推動(dòng)了學(xué)院與企業(yè)之間的深化合作行為，并為其提供寬松的政策支持和嚴(yán)格的法律環(huán)境保障以及其他相關(guān)的便利服務(wù)，并在產(chǎn)教融合中積極進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，積極推動(dòng)產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職教發(fā)展模式。

政府的主要職責(zé)包括：一是做好頂層設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，推動(dòng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步規(guī)劃，與產(chǎn)業(yè)建設(shè)同步實(shí)施，與技術(shù)進(jìn)步同步升級(jí)，形成多方參與的工作機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)力量等各自優(yōu)勢(shì)；二是完善產(chǎn)教深度融合的法制環(huán)境。政府為產(chǎn)教深度融合模式調(diào)動(dòng)各方參與的積極性，提供相關(guān)的政策導(dǎo)向和支持，并從制度層面劃分技能人才培養(yǎng)過程中的權(quán)利和責(zé)任，通過明確權(quán)利與責(zé)任，讓校企雙方了解各自在技能人才培養(yǎng)中應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，尤其讓企業(yè)了解自己應(yīng)該做的分內(nèi)的事情，從根本上調(diào)動(dòng)企業(yè)和學(xué)院雙方協(xié)同育人的積極性。

（二）學(xué)院——產(chǎn)教深度融合下現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的主體和技術(shù)支撐

在職業(yè)教育的四螺旋產(chǎn)教深度融合模式中，職業(yè)院校作為主體是知識(shí)技能的傳播者，職業(yè)院校必須以市場需求作為引領(lǐng)，以產(chǎn)教深度融合作為導(dǎo)向，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為主要目標(biāo)，“將職業(yè)院校的辦學(xué)、管理和人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)融合于產(chǎn)業(yè)鏈、公共服務(wù)鏈和價(jià)值創(chuàng)造鏈”。

職業(yè)院校的主要職責(zé)包括：一是要有擔(dān)當(dāng)和肯作為。職業(yè)院校要有責(zé)任感，要把校企合作項(xiàng)目作為學(xué)院發(fā)展的基本戰(zhàn)略，積極發(fā)揮其主動(dòng)作用，有效促進(jìn)政府、企業(yè)、學(xué)生教育資源的整合。二是要注重服務(wù)和融合文化。職業(yè)院校要逐步形成辦學(xué)特色，必須重視企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求，將學(xué)院的發(fā)展與企業(yè)的發(fā)展結(jié)合起來，吸引企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)院做兼職或者鼓勵(lì)學(xué)院教師到企業(yè)實(shí)踐，這樣在職業(yè)教育中融入企業(yè)文化和職業(yè)文化。

（三）企業(yè)——產(chǎn)教深度融合下現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的推動(dòng)力量

企業(yè)是四螺旋產(chǎn)教深度融合模式推廣的重要推動(dòng)力量。在技術(shù)改革與創(chuàng)新中，企業(yè)實(shí)質(zhì)性地參與產(chǎn)教深度融合，既有利于促進(jìn)職業(yè)院校與社會(huì)的良性互動(dòng)，又有利于高技能人才的培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)等職能的協(xié)調(diào)和重組。

（四）學(xué)生——產(chǎn)教深度融合下現(xiàn)代職業(yè)教育的核心

職業(yè)教育的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和高級(jí)專門人才”。四螺旋產(chǎn)教深度融合模式的重點(diǎn)，是以學(xué)生為核心，讓學(xué)生必須了解并遵守社會(huì)規(guī)范、職場規(guī)則，引導(dǎo)其建立正確的就業(yè)觀、人生觀，充分發(fā)展學(xué)生的基本技能，讓學(xué)生積極參與社會(huì)，給每個(gè)學(xué)生足夠的發(fā)展空間和平等的機(jī)會(huì)去接受展示個(gè)性特征。在四螺旋產(chǎn)教深度融合中，學(xué)生直接參與院校及企業(yè)各方，使產(chǎn)教深度融合機(jī)制各方得以有效溝通，會(huì)更直接地讓學(xué)生了解政府的政策支持、企業(yè)的規(guī)則和技能要求，以及學(xué)院的培養(yǎng)制度，讓學(xué)生在協(xié)同育人中實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的顯著提高。

綜上所述，四螺旋產(chǎn)教深度融合模式中“政府—院?！髽I(yè)—學(xué)生”的責(zé)任義務(wù)分明而且相互交叉，螺旋發(fā)展，符合產(chǎn)教深度融合的特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與工作生活、就業(yè)與行業(yè)企業(yè)用人的有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和被社會(huì)認(rèn)可度高的可持續(xù)發(fā)展，為職業(yè)院校的發(fā)展和政府決策提供新思路。

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