中職計算機課堂“學案導學”教學模式探究

[摘 要] 計算機課程作為一門實踐性很強的學科，傳統(tǒng)講授法難以激起學生的學習興趣，不利于培養(yǎng)學生的動手實踐能力。雖然采用任務驅動和項目教學等方法能夠培養(yǎng)學生良好的動手實踐能力，但一味地采用這些教學方法，容易導致學生忽略計算機理論知識的學習，對計算機專業(yè)術語掌握不夠準確，甚至會造成重實踐輕理論的后果。如何更好地提高計算機的課堂實效性，激發(fā)學生的學習熱情，這就需要教師在教學過程中輔之以學案導學的教學方法。下面結合教學經(jīng)驗，對中職計算機課堂中學案導學這一教學模式進行探究。

[關 鍵 詞] 計算機課堂；學案導學；價值

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0163-01

一、學案導學對中職計算機課堂的價值

學案導學是一種以學案為載體，導學為方法，學生為主體，教師加以引導的教學方法。它能使學生進行操作的同時思考問題，激發(fā)其學習興趣，讓學生在動手實踐中有更明確的學習方向和目標，更加注重課前預習，對于提高教學效率和質量起著重要作用。實踐課堂中，學生容易在操作過程中迷失方向，經(jīng)常為了完成任務而實踐。學案導學能夠指導學生在課前充分預習，課上對學習方法加以點撥，讓學生在做的過程中始終保持清晰的思路，明確教學要求和目標，并且通過要點的形式邊操作邊強化理論知識。興趣是最好的老師，學案導學通過確立學生的主體地位，可以讓學生積極主動地投入學習，激發(fā)其學習內在動力。

二、學案導學在中職計算機課堂中的應用

（一）學案的準備

學案的設計，要求教師要有扎實的專業(yè)知識，并對課本知識進行深入研究，梳理課程中的重難點。學生課前應該預習什么，操作過程中會遇到哪些問題，以及怎樣引導學生去解決，這都是教師在編制學案時需要考慮的。例如，在學習Flash綜合實例的制作中，由于操作步驟較為復雜，許多學生做完上一個步驟忘記下一步，學案的設計要更好地幫助學生記憶相關步驟，但學案關于步驟的說明也不能過于詳細，要給學生留下一定的思考空間。學案導學切忌要求學生按照同一種思路完成學習，而是要充分尊重學生的主體地位，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，因而學案導學的關鍵是學法的指導，重視學生創(chuàng)造性的學習過程。

（二）學案導學的實施

1.課前預習，先學后教

預習是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，有利于學生順利地消化課堂上所學的內容。處于中職高一年級階段的學生學習基礎普遍較差，有良好預習習慣的學生也是少之又少。課堂中，他們希望老師將答案或者步驟直截了當?shù)刂v授出來，而不是自己進行思考和探究，長此以往，會導致教學陷入惡性循環(huán)。

2.重點點撥，學法指導

中職計算機課操作部分占有很大的比重，傳統(tǒng)的教學方法只是教師進行演示，學生模仿操作，很多時候學生只是得到了結果，卻沒有學會操作的方法，以至于自主創(chuàng)新能力得不到充分發(fā)展。學案導學的教學方法，就是教師講授和演示的時間不得多于十五分鐘，把剩余的時間留給學生讓他們自主進行思考和動手。學案對操作中的要點作出說明，并進行橫向與縱向的拓展，引導學生學會舉一反三。

3.小組合作，教師引導

課堂上，將學生分為不同的小組，通過小組合作的方式，讓學生在學案的指導下自主探究。教師在分組時要特別注意合理分配，評價標準一致，以此促進優(yōu)生對差生進行指導和幫助。教師在小組學習過程中，一定要及時發(fā)現(xiàn)學生的疑難點，及時給予解答和引導，同時要更多地鼓勵學生。通過小組合作，不僅可以提高學生的探究合作能力，更重要的是能培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)。

4.檢測學習，課后拓展

實踐完成之后，通過學生之間的相互展示和借鑒，讓他們相互發(fā)現(xiàn)問題并相互評價，提高學生的學習成就感。教師還要注重總結，利用學案引導學生評價學習成果，學案包含有相應的評價表格，讓學生對教學效果、同學和老師以及作品進行評價。與此同時，要求學生在學習結束后進行教學反思，歸納和總結學習成果，引導他們進行課后拓展，對所學知識作進一步深化，并布置相應的課后練習，讓學生學以致用。

三、教師注意的問題

學案是設計給學生看的，教師要把學習的重點清晰明了地展示給學生，正確引導他們進行教學活動，幫助學生對所學知識進行總結和反思，其關鍵在于“導”，要注重學法的點撥。教學過程中，教師要做好自己引導者的工作，時刻關注學生的學習進度，及時解答他們在學習過程中出現(xiàn)的問題，注重引導學生的有效合作，并對其加以激勵和表揚，讓他們在課堂教學中充滿學習興趣和熱情。

總而言之，通過實踐，學案導學在中職計算機課堂中取得了較好的成效，提高了學生的學習興趣，優(yōu)化了課堂教學。而學案導學的教學模式還有更廣闊的發(fā)展空間，這就需要教師不斷深入研究，使學案導學更有效地促進計算機教學質量的提高。

參考文獻：

[1]項小曼.學案導學的有效應用[J].考試周刊，2016（38）.

[2]石美琴.“學案導學”在中職德育課教學中的運用[J].林區(qū)教學，2016（4）.