中職數(shù)學(xué)課堂需要“心甘情愿”

[摘 要] 課堂教學(xué)是一個(gè)認(rèn)知、情感、意志相互作用的過(guò)程，所以教學(xué)過(guò)程是人的心理不斷變化的過(guò)程。在以人為本的教育環(huán)境下，從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了幾點(diǎn)中職數(shù)學(xué)課堂上正確地運(yùn)用心理學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思考的想法。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；數(shù)學(xué)課堂；學(xué)習(xí)心理

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）21-0151-01

相對(duì)于普高的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，實(shí)施難度系數(shù)相對(duì)較高?，F(xiàn)實(shí)的中職課堂上，學(xué)生消極、倦學(xué)，甚至擾亂課堂秩序，所以這是一個(gè)亟待改善的問(wèn)題。本文從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，總結(jié)了促進(jìn)學(xué)生從”心”出發(fā)關(guān)注課堂，積極思考的幾種方式。

一、心潮澎湃式

實(shí)事求是地說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)是死的，課堂時(shí)間是死的，但人是活的。人指的是誰(shuí)？當(dāng)然是教師和學(xué)生。我們經(jīng)常使用的引起學(xué)生興趣的方式是在課堂的開(kāi)頭，很多教師運(yùn)用有趣的故事引入、高深的實(shí)驗(yàn)引入、學(xué)生的實(shí)際生活引入來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以在課堂最初的5分鐘內(nèi)，學(xué)生的內(nèi)心肯定是澎湃的，可過(guò)了這5分鐘呢？根據(jù)心理學(xué)的學(xué)習(xí)系列位置效應(yīng)，學(xué)生在課堂上的關(guān)注度是在變化的，所以過(guò)了這個(gè)5分鐘，學(xué)生又陷入枯燥的課堂，開(kāi)始各玩各的、各想各的了，處于一種低沉?xí)r期，成就了低效的課堂。所以，需要將學(xué)生的興奮點(diǎn)多次點(diǎn)燃，不僅局限于課堂的開(kāi)頭。我們常說(shuō)，教師的工作是人的工作，那么課堂上教師要盡量減少學(xué)生的低沉期，比如可以在課堂中間穿插一個(gè)笑話(huà)，一個(gè)簡(jiǎn)單的小謎語(yǔ)，一項(xiàng)簡(jiǎn)單的身體運(yùn)動(dòng)等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的上課

欲望。

當(dāng)然，這些小的活動(dòng)都是讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課的小計(jì)謀，從心理層面上講，教師要從信心的角度不斷鼓勵(lì)自己的學(xué)生，去戰(zhàn)勝數(shù)學(xué)，教師要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上心潮澎湃，喜歡數(shù)學(xué)教師，喜歡上數(shù)學(xué)課，要付出對(duì)學(xué)生的真實(shí)感情。

二、心有所屬式

數(shù)學(xué)離不開(kāi)思考，但中職生就是不會(huì)思考。面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題就像老鼠看到貓，恨不得撒腿就跑。這是為什么呢？因?yàn)闆](méi)思路，無(wú)從下手啊！心理學(xué)上的首因效應(yīng)是由美國(guó)心理學(xué)家洛欽斯首先提出的，指交往雙方形成的第一次印象對(duì)今后交往關(guān)系的影響。那么，教師針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)給出的例題或拋出的問(wèn)題就是學(xué)生交往的對(duì)象，這個(gè)對(duì)象必須是簡(jiǎn)單的、直接的、易于接受的，從而這個(gè)知識(shí)點(diǎn)留給學(xué)生的印象就是美好、成功和信心，而且是根深蒂固的。所以教師在備課時(shí)所選取的信息必須是重要的，符合學(xué)生合理思維的，要做到循序漸進(jìn)。當(dāng)然，在學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的思維方式心有所屬時(shí)，也要避免出現(xiàn)思維定式。

三、“心”腦風(fēng)暴式

眾所周知，問(wèn)題是思考的源泉。數(shù)學(xué)課堂時(shí)時(shí)刻刻都需要思考，教師時(shí)時(shí)刻刻都要提問(wèn)。但要注意的是，課堂不僅是教師的課堂，更是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生互動(dòng)的課堂。大家都知道的心理學(xué)上的頭腦風(fēng)暴效應(yīng)，它可以讓更多的人發(fā)表不同的觀(guān)點(diǎn)，讓思維開(kāi)闊，所以在課堂提問(wèn)的連鎖反應(yīng)中，要盡可能地開(kāi)放提問(wèn)的方式（可以師生、生生、組組等），提問(wèn)的對(duì)象（不僅針對(duì)好生，后進(jìn)生同樣需要發(fā)表觀(guān)點(diǎn)），當(dāng)然，有教師會(huì)質(zhì)疑，學(xué)困生不會(huì)回答怎么辦？那也需要給他機(jī)會(huì)，因?yàn)檎n堂上不能放棄每一個(gè)學(xué)生。所以，課堂的問(wèn)題思考是師生之間心靈和思維碰撞的過(guò)程，是增進(jìn)感情的一個(gè)過(guò)程。

四、心領(lǐng)意會(huì)式

大部分中職生缺少良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣，一看題目不會(huì)就放棄，而習(xí)慣成就成績(jī)，如何改變中職生的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣？思考習(xí)慣改變了，學(xué)習(xí)思維也會(huì)改變，學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲。多米諾骨牌效應(yīng)，也就是連鎖效應(yīng)，是一個(gè)挨一個(gè)地產(chǎn)生反應(yīng)。既然學(xué)生面對(duì)問(wèn)題無(wú)從下手，那在數(shù)學(xué)課堂上，教師不妨將問(wèn)題分解成多個(gè)小階梯，引導(dǎo)學(xué)生一步步地向上走，讓學(xué)生嘗試解決小問(wèn)題和簡(jiǎn)單問(wèn)題的喜悅，無(wú)論是在課堂探究還是課堂練習(xí)中，都能采取這種拆解的方式，并逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

五、心馳神往式

在數(shù)學(xué)課堂上，教師希望被學(xué)生關(guān)注，學(xué)生需要教師關(guān)注。所以，課堂評(píng)價(jià)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，有了評(píng)價(jià)，才能及時(shí)有效地反饋教學(xué)情況。試想一下，如果教師經(jīng)常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，那這個(gè)學(xué)生肯定會(huì)不斷地進(jìn)步，這就是心理學(xué)上的馬太效應(yīng)——好的愈好，壞的愈壞。正是由于教師的肯定，才讓學(xué)生覺(jué)得在某個(gè)方面做得比較成功，而在教師多次的強(qiáng)化下，學(xué)生就會(huì)自發(fā)地做好。所以，面對(duì)學(xué)習(xí)自信心不足的中職生而言，課堂的正面評(píng)價(jià)是取得課堂效益的良藥，不要對(duì)學(xué)生吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都需要肯定，因?yàn)橛姓l(shuí)不喜歡表?yè)P(yáng)呢？

無(wú)論是哪一種心理的作用，都需要教師的正確引導(dǎo)，需要教師大膽細(xì)心的嘗試。面對(duì)人本化的課堂，學(xué)生過(guò)去的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)是不能改變的，能改變的是教師、課堂和學(xué)生的未來(lái)，所以教師要注重心理效應(yīng)，改變數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生心甘情愿地走入數(shù)學(xué)課堂，體會(huì)思考的樂(lè)趣，成就師生之間的共同進(jìn)步。

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