現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐與探討

[摘 要] 現(xiàn)代學(xué)徒制，是西方有關(guān)國家實施的將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)方式與現(xiàn)代學(xué)校教育相互結(jié)合的一種“學(xué)校與企業(yè)合作式的職業(yè)教育制度”。而結(jié)合大專院校的軟件專業(yè)的實際情況，常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取了對學(xué)生采用“學(xué)生工作室”與正常教學(xué)相結(jié)合的方式，在“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實踐中走出了有意義的一步。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制 ；校企結(jié)合；學(xué)生工作室

[中圖分類號] G710 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0148-01

一、現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)代學(xué)徒制是把傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的一種“校企合作式的職業(yè)教育制度”，是對傳統(tǒng)學(xué)徒制和現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。然而我國的學(xué)徒制建設(shè)處于基礎(chǔ)階段，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）雖然國家和地方政府高度重視職業(yè)教育，但國家層面尚未形成實施現(xiàn)代學(xué)徒制的頂層設(shè)計。（2）沒有真正實現(xiàn)學(xué)徒的“雙重身份”。（3）職業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)學(xué)歷教育沒有實現(xiàn)有機的銜接。（4）沒有找到企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的核心利益點和學(xué)徒個人利益的平衡點，沒有調(diào)動起企業(yè)聯(lián)合實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性。

二、軟件專業(yè)“學(xué)生工作室”方案的提出

（一）本專業(yè)有豐富的校企合作資源

我們有30個校企合作基地，和長三角地區(qū)的多個軟件公司有合作關(guān)系，很多課程已經(jīng)實現(xiàn)了“校企共同開發(fā)”，我們的教師和企業(yè)的專家已經(jīng)實現(xiàn)了資格互認。

（二）本專業(yè)的硬件設(shè)備充分

本專業(yè)多次被評為重點建設(shè)專業(yè)，已經(jīng)建成了多個設(shè)備齊全、資源豐富的軟件實驗室。

（三）系部和學(xué)院也給予了大力支持，項目經(jīng)驗和軟件專業(yè)的學(xué)分可以互換

（四）就業(yè)前景良好，得到了學(xué)生的大力支持

早日接觸企業(yè)的項目實踐，可以讓學(xué)生在將來的就業(yè)問題上“先下手為強”。

三、“學(xué)生工作室”的運行模式

從2014年開始，本專業(yè)開始了“學(xué)生工作室”的現(xiàn)代學(xué)徒制探索和實踐。我們從以下幾個方面保證該制度的運行。

（一）變革教學(xué)組織與管理

完善相關(guān)的教學(xué)制度，完成學(xué)分互換，構(gòu)建考核評價體系。學(xué)生的考核評價由項目指導(dǎo)教師、企業(yè)專家和在校的理論考試成績綜合評定。而不再是只由學(xué)校的課程成績決定。

（二）開設(shè)更多更豐富的“專業(yè)選修課”

不同于以往相對固定的幾門專業(yè)選修課，我們聘請企業(yè)專家為“學(xué)生工作室”的學(xué)生，開設(shè)更多的專業(yè)選修課以及各種講座，讓學(xué)生更多地了解當(dāng)前行業(yè)最新的技術(shù)動向。

（三）加強師徒的選拔培養(yǎng)

在完成一年級的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，挑選出愿意并且有能力進行項目的學(xué)生。在聘請企業(yè)專家進行指導(dǎo)的同時，通過教師與企業(yè)專家的合作教學(xué)，提高本校教師的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)。

（四）配備專門的實驗室環(huán)境

配備學(xué)生和教師的辦公位置。

（五）簽訂“校企合作，訂單培養(yǎng)”合同

在學(xué)生、校方和企業(yè)三方的共同意愿下，簽訂了“校企合作，訂單培養(yǎng)”合同，讓“學(xué)生工作室”的學(xué)生在就業(yè)上有更多的保障。

四、“學(xué)生工作室”的效果與反思

經(jīng)過14年的發(fā)展，我們的“學(xué)生工作室”教學(xué)實踐得到了學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校的好評。在企業(yè)滿意度方面，用人單位對我們的學(xué)生滿意度有很大的提高，普遍認為他們的動手能力比之前有很大的提高?？偨Y(jié)“學(xué)生工作室”的實踐經(jīng)驗，得到如下結(jié)論。

（一）首先實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)二者的深度合作

我們專業(yè)的“學(xué)生工作室”通過“校企合作”基地，在課程改革、軟件開發(fā)、定向培養(yǎng)、兼職教師等方面有了很多的實踐經(jīng)驗。

（二）實現(xiàn)校企雙方合作共同制定人才培養(yǎng)方案

不同于以往建立人才培養(yǎng)方案，是教師一起討論或者自己埋頭工作，使用一些其他院校開發(fā)的或者是自編的教材。知識變化少，案例或者項目都比較老舊。現(xiàn)在的專業(yè)教師和公司的工程師一起討論學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，能夠把專業(yè)領(lǐng)域最新和需求最多的內(nèi)容帶到培養(yǎng)目標(biāo)中，并且學(xué)習(xí)案例可以通過企業(yè)專家提供，由學(xué)校老師組織。讓我們的學(xué)生培養(yǎng)更能跟上時代的要求，更有特色。

（三）學(xué)生可以通過勞動獲得收入，減輕學(xué)業(yè)的經(jīng)濟負擔(dān)

學(xué)生工作室的學(xué)生，如果可以參與軟件開發(fā)，產(chǎn)生經(jīng)濟價值，企業(yè)方會付給一定的報酬。這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓其他學(xué)生認識到差距，帶動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（四）充分體現(xiàn)了就業(yè)為導(dǎo)向的原則

在工作室學(xué)習(xí)的學(xué)生，由于參與過實際的項目，不但掌握了更多的技能，在自學(xué)能力方面也有很大的提高。這部分學(xué)生在就業(yè)上有更多的優(yōu)勢。

（五）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)主動性

在項目事件中遇到了問題，學(xué)生更愿意自己去主動地學(xué)習(xí)，對專業(yè)的興趣也更加濃厚。

該項實踐活動也有一些不足，比如，如何把這一實踐成果應(yīng)用到全專業(yè)，針對自學(xué)能力不那么強的學(xué)生，校企合作如何進行下去？這些問題還需要我們在教學(xué)探索和實踐中繼續(xù)努力。

參考文獻：

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