關(guān)于“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)的幾點(diǎn)思考

[關(guān) 鍵 詞] 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；概念；特點(diǎn)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）21-0119-01

引進(jìn)德國(guó)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法給我們提供了一個(gè)契機(jī)來(lái)推動(dòng)我們學(xué)校電氣運(yùn)行與控制專業(yè)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。引進(jìn)這種新的教學(xué)法首先要確立一個(gè)實(shí)用主義的出發(fā)點(diǎn)，就是要看它是否能解決我們專業(yè)的教與學(xué)。此外，我也通過這樣的教改更能清晰地認(rèn)識(shí)到“做中學(xué)，學(xué)中做”的辯證關(guān)系。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的基本概念

（一）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法形成的歷史背景

德國(guó)雙元制職業(yè)教育的發(fā)展過程中，研究者對(duì)職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育方法進(jìn)行了系統(tǒng)研究和設(shè)計(jì)，提出了以行動(dòng)為目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)效果、提高效率而產(chǎn)生的一種新教學(xué)理念。隨之，也衍生了一系列具體的教學(xué)方法，把這種思路下的教學(xué)法統(tǒng)稱為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。由于該教學(xué)法對(duì)于職業(yè)人的全面素質(zhì)和綜合能力方面起著十分重要和有效的作用，特別適合職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育。所以，在世界范圍掀起一場(chǎng)教學(xué)論的研究并推廣到各類培訓(xùn)和職業(yè)院校當(dāng)中。

（二）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是職業(yè)教育的主要教學(xué)方式

通過教學(xué)實(shí)踐，基本確定行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)專業(yè)課程教學(xué)有廣泛的適應(yīng)性，因此，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法一定是專業(yè)教學(xué)和職業(yè)培訓(xùn)的主要教學(xué)方法。

任何形式的教育都可以認(rèn)為有這么三個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域、情意領(lǐng)域。我們通過穆勒實(shí)踐性理論的結(jié)構(gòu)范式分析現(xiàn)行教育組織，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)行教育的表象：它的目的是什么？實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)最有效的方法是什么？如何按這個(gè)方法來(lái)實(shí)施？

在解答這三個(gè)問題的過程中，我們可以得到以下兩個(gè)結(jié)論：

第一，職業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)具有綜合職業(yè)行為能力的人為目的；

第二，職業(yè)教育的教學(xué)過程應(yīng)以實(shí)際的職業(yè)化行為為實(shí)施手段。

（三）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的性質(zhì)和特點(diǎn)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不再是一種單一的教學(xué)法，而是一個(gè)系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)內(nèi)任何有助于職業(yè)化行為的培養(yǎng)和接受方法都是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法。目前人們習(xí)慣采用的教學(xué)方法常有：案例分析法、文本導(dǎo)讀法、頭腦風(fēng)暴法、項(xiàng)目教學(xué)法、仿真教學(xué)法、演示教學(xué)法、角色扮演法、卡片展示法等。

通過我們專業(yè)教學(xué)三年試行，在電氣運(yùn)行與控制專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法具有明顯的優(yōu)勢(shì)，也得到學(xué)生和用人企業(yè)的認(rèn)可，很適合中職類的職業(yè)教學(xué)和所有職業(yè)培訓(xùn)。

二、推廣行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的意義

（一）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)職業(yè)人發(fā)展的需要

在社會(huì)發(fā)展的大潮中，對(duì)于“人”能力本位的需求得到突顯。尤其是在職業(yè)化越來(lái)越精細(xì)的今天更是對(duì)職業(yè)人的能力要求更高。職業(yè)院校的改革不僅是目標(biāo)的調(diào)整，方法的改進(jìn)也至關(guān)重要。由于該方法能實(shí)現(xiàn)能力本位教育，所以，受到國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育界的一致推崇。

（二）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有利于我國(guó)各類職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展

為了適應(yīng)我國(guó)職業(yè)前的培訓(xùn)需要，我們職業(yè)培訓(xùn)不僅要調(diào)整培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容，改善培訓(xùn)結(jié)果，改進(jìn)培訓(xùn)方法也是一個(gè)很重要的方面。從行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的推廣經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，它可以幫助我們培訓(xùn)走出誤區(qū)和低谷，避免浪費(fèi)企業(yè)和員工時(shí)間和金錢。

（三）創(chuàng)建技工教育現(xiàn)代教學(xué)模式的突破口

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法始于中德合作項(xiàng)目，從我校外出學(xué)習(xí)的情況看，這幾年無(wú)論國(guó)外還是國(guó)內(nèi)技工教育教學(xué)法多以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為主。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)

（一）學(xué)生間協(xié)作解決實(shí)際問題

所有的學(xué)生都需要解決問題，可以相互合作，由學(xué)生來(lái)討論，同時(shí)解決。在討論中承擔(dān)不同的角色，在相互合作的過程中，使實(shí)際的問題最終得到解決。解決問題的過程，不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)生體驗(yàn)的過程。

（二）學(xué)生是教學(xué)過程的主體

從信息的收集、計(jì)劃的制訂、項(xiàng)目決策、目標(biāo)的實(shí)施、信息的反饋到結(jié)果的評(píng)價(jià)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程由學(xué)生全程參與，教師負(fù)責(zé)組織教學(xué)過程。這時(shí)學(xué)生不僅了解整個(gè)過程，而且還清楚每一個(gè)具體環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。

（三）行動(dòng)驅(qū)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)

這種行動(dòng)需要產(chǎn)生的驅(qū)動(dòng)力，使認(rèn)知變得很迫切。每個(gè)人都想盡力去完成任務(wù)，解決實(shí)際問題。這樣既提高了學(xué)習(xí)興趣，又使團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)生間協(xié)作能力提高。

（四）教師的作用發(fā)生了變化

教師主體地位得到淡化，相反學(xué)生成了教學(xué)主體。但教師的引導(dǎo)作用則更凸顯，也就是說(shuō)對(duì)教師的要求更高了。

四、在我校電氣運(yùn)行與控制專業(yè)的試行

目前，我們已在本專業(yè)教學(xué)中全面進(jìn)行“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)教改，尤其在二年級(jí)一些課程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)更接近，也讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化大生產(chǎn)的流程，明白自己在就業(yè)中更適合哪個(gè)崗位。一年級(jí)的專業(yè)課程通過六步教學(xué)法讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦全面提升能力。教師完全讓位給學(xué)生，通過自己的參與學(xué)習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

五、關(guān)于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的思考

1.如何有效設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入我們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中。

2.如何讓學(xué)生通過動(dòng)手過程掌握相關(guān)的基本知識(shí)點(diǎn)，并能消化和吸收。

3.如何在現(xiàn)行教學(xué)體制下讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中走進(jìn)課堂，又能在職業(yè)培養(yǎng)中走出課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張成林.關(guān)于行動(dòng)導(dǎo)向化課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)電力教育，2010（9）.

[2]王雪峰.關(guān)于行動(dòng)導(dǎo)向下項(xiàng)目教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考[J].黑龍江科技信息，2011（13）.