基于科學(xué)實(shí)踐觀下師范生的教師職業(yè)技能培養(yǎng)

[摘 要] 教師職業(yè)技能是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，也是影響教師從教水平的重要因素。近年來，隨著高等教育的發(fā)展，如何提高高校師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)質(zhì)量，也成為高校關(guān)注的重點(diǎn)。立足于科學(xué)實(shí)踐觀，以《教師職業(yè)技能訓(xùn)練》課程為例，就高校師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)建議。

[關(guān) 鍵 詞] 科學(xué)實(shí)踐觀；師范生；教師專業(yè)技能

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0111-01

提高教師職業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)教師事業(yè)發(fā)展，是基礎(chǔ)教育改革和高等教育改革的一個(gè)共同指向?？茖W(xué)實(shí)踐觀認(rèn)為，教師職業(yè)技能培養(yǎng)，是提高師范生教師職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。在科學(xué)實(shí)踐觀下探討和研究師范生職業(yè)技能的培養(yǎng)方法，也因此而具有了一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀

教師是一項(xiàng)神圣的職業(yè)，高校師范專業(yè)和師范院校肩負(fù)著培養(yǎng)各級師資的重要責(zé)任。科學(xué)實(shí)踐觀對師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的要求是：在教育理論指導(dǎo)下，提高師范生的職業(yè)技能；結(jié)合教育現(xiàn)狀，著重解決教育現(xiàn)實(shí)問題；將教育理論與教師職業(yè)技能訓(xùn)練結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。高校師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)狀況不容樂觀，教育行動(dòng)缺乏理論支撐、課程設(shè)置粗糙、教學(xué)理論與教學(xué)訓(xùn)練相脫節(jié)等問題始終存在，這不得不引起我們的重視。從實(shí)踐觀的視角來看，影響師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)水平不高的原因有：受經(jīng)驗(yàn)主義價(jià)值觀影響，師范專業(yè)教育理論課程大多是經(jīng)驗(yàn)復(fù)制的結(jié)果，內(nèi)容空洞、枯燥，缺少教育價(jià)值；在工具主義價(jià)值觀影響下，許多人都想當(dāng)然地認(rèn)為師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)是對的，但是真實(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容又與學(xué)生將來就業(yè)所需關(guān)聯(lián)不大，許多技能訓(xùn)練都是低水平、無意義的演練。

二、師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)建議

（一）樹立全新的發(fā)展理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)

教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)使我們體會(huì)到，教師的職業(yè)技能水平是影響教育課程改革效果的主要因素。在教師人才市場日益飽和的情況下，高校只有在科學(xué)教育理論指導(dǎo)下，一方面在實(shí)踐中檢驗(yàn)教育理論的合理性和有效性，改革、剔除一些無用的教育內(nèi)容，另一方面將師范專業(yè)的理論教學(xué)與教育行動(dòng)、職業(yè)技能訓(xùn)練結(jié)合起來，才能突出師范專業(yè)的培養(yǎng)優(yōu)勢，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的師范專業(yè)人才。以《教師職業(yè)技能訓(xùn)練》課程為例，高校要以師范生教育教學(xué)能力為核心，明確師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)：從職業(yè)教育入手，培養(yǎng)大一學(xué)生的教學(xué)操作技能和專業(yè)思想，夯實(shí)其教學(xué)基本功；結(jié)合心理學(xué)課程，以學(xué)生溝通能力、親和力為重點(diǎn)，對大二學(xué)生進(jìn)行教學(xué)認(rèn)知技能教學(xué)，逐步提高學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)技能、實(shí)驗(yàn)技能和音樂美術(shù)等個(gè)性化技能；以微格技能訓(xùn)練為核心，鼓勵(lì)高年級學(xué)生（大三、大四）積極參加學(xué)科教育理論學(xué)習(xí)，參與學(xué)科研究項(xiàng)目和教育見習(xí)活動(dòng)，以提高其專業(yè)品質(zhì)。爭取在教育理論、教育行動(dòng)能力一體化基礎(chǔ)之上，提高學(xué)生的職業(yè)技能。

（二）完善課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

師范專業(yè)課程結(jié)構(gòu)主要由公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科專業(yè)課程、教育專業(yè)課程組成。高校師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)內(nèi)容主要以普通和口語表達(dá)技能、漢字書寫和書面表達(dá)技能、教學(xué)工作技能、班主任工作技能為主。傳統(tǒng)的師范專業(yè)課程看似合理，但是其中存在許多弊端，如課程比例失調(diào)、必修課過多、職業(yè)能力訓(xùn)練課時(shí)不足、課程設(shè)置單一等。鑒于此，在科學(xué)實(shí)踐觀指導(dǎo)下，高校要進(jìn)一步完善師范專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，同時(shí)優(yōu)化師范專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。具體來說，高校首先要減少師范專業(yè)課程門類，加大教育專業(yè)課程的比例，然后本著均衡、綜合性原則，在專業(yè)教學(xué)中增加更多的學(xué)科前沿專業(yè)知識，并強(qiáng)化各學(xué)科之間的聯(lián)系，以開闊學(xué)生的眼界。以《教師職業(yè)技能訓(xùn)練》課程為例，高校要結(jié)合教師口語技能訓(xùn)練、教師書寫技能訓(xùn)練、教師課堂教學(xué)技能、教學(xué)媒體應(yīng)用、班主任技能、心理教育技能以及音樂、美術(shù)鑒賞技能訓(xùn)練等師范專業(yè)主干課程的特點(diǎn)，重新進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，通過學(xué)科專業(yè)課程與教育專業(yè)課程整合，形成結(jié)構(gòu)精簡、內(nèi)容充實(shí)的課程結(jié)構(gòu)，為師范生職業(yè)技能培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

教育的本質(zhì)是教書育人，而要想實(shí)現(xiàn)育人的目的，知識教育只是其中的一個(gè)方面，教學(xué)實(shí)踐和教育行動(dòng)能力訓(xùn)練才是提高個(gè)體能力的根本。鑒于此，在師范生的教師職業(yè)技能培養(yǎng)方面，高校要重視和創(chuàng)新職業(yè)技能培養(yǎng)方法，利用各種教學(xué)手法變封閉式課堂為開放式課堂，變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)。在教師職業(yè)技能訓(xùn)練中，可用的教學(xué)方法有啟發(fā)式、討論式、教學(xué)實(shí)踐等。高校師范專業(yè)教師在如普通話、發(fā)聲、三筆字、多媒體技術(shù)、音樂美術(shù)鑒賞等師范職業(yè)技能中，可以教學(xué)問題、教學(xué)情境和教學(xué)任務(wù)為橋梁，綜合多媒體教學(xué)法、教授法、討論法、案例式教學(xué)法、任務(wù)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法，加深學(xué)生理解，強(qiáng)化學(xué)生感知，以提高教學(xué)滿意度和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜春平.科學(xué)實(shí)踐觀下師范生的教師職業(yè)技能培養(yǎng)[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[2]荊華飛.新課程下高師院校師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)研究[D].河北師范大學(xué)，2010.