學(xué)案導(dǎo)學(xué)讓每個(gè)學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主人

[摘 要] 隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)方式也發(fā)生了較大變化，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的明顯特征。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是教師順應(yīng)教育改革所研發(fā)出來的一種新型教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，學(xué)案導(dǎo)學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就在于將學(xué)生培養(yǎng)成課堂教學(xué)的主人，而不是同過去一樣在課堂上被動(dòng)地學(xué)習(xí)。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)案導(dǎo)學(xué)；中職；英語學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）21-0106-01

在教育改革的大環(huán)境下，教師針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況研發(fā)出了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的多種現(xiàn)代教學(xué)方式，這些現(xiàn)代教學(xué)方式以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的，它要求知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中不再像過去一樣做課堂的主宰者，而是學(xué)會(huì)做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者。下面筆者將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體分析學(xué)案導(dǎo)學(xué)在英語教學(xué)中的重要性。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

教師在教學(xué)過程中要應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)使學(xué)生變成英語學(xué)習(xí)的主人，首先就必須明確學(xué)案導(dǎo)學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別、學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，它在教學(xué)過程中，主張通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教師的課堂教學(xué)效率。在具體的教學(xué)中，所謂學(xué)案導(dǎo)學(xué)是指以學(xué)案為教學(xué)的載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師在教學(xué)中運(yùn)用有效的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠最大限度地將自己的潛能發(fā)揮出來，自主地學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、學(xué)案編制具有原則性

（一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)的編制要有針對(duì)性、實(shí)用性

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最終目的是為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)的時(shí)候，學(xué)案的編制必須要有針對(duì)性。教師應(yīng)該熟悉教材，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在編寫學(xué)案的時(shí)候能夠準(zhǔn)確地把握課本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠主次分明。

同時(shí)，教師編制的學(xué)案，不能流于形式，而應(yīng)該真正地深入教材中心，幫助學(xué)生自學(xué)，因此教師在編制學(xué)案的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意其實(shí)用性。英語學(xué)習(xí)不同于語文學(xué)習(xí)，學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)，中職院校的學(xué)生多是在中考中經(jīng)歷失敗的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，因此許多學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)具有一定的抵觸心理。所以教師在編寫學(xué)案時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重英語的實(shí)用性，嘗試著將學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的英語知識(shí)引入學(xué)生的日常生活當(dāng)中，使學(xué)生的身邊處處有英語，令他們感受到學(xué)習(xí)英語的重要性，這樣在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)才能夠被激發(fā)出來，他們才有可能轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z學(xué)習(xí)的主人。

（二）學(xué)案的編制要有可操作性

在編寫英語學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的時(shí)候，除了要有針對(duì)性與實(shí)用性之外，還必須要注重英語學(xué)案的可操作性。教師編寫的學(xué)案，如果操作性差，學(xué)生不能夠運(yùn)用學(xué)案學(xué)習(xí)到自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，那么它在具體的英語教學(xué)中的實(shí)施情況就較差。基于這樣的原因，教師在編寫學(xué)案時(shí)，一定要注重好可操作性，編制的量不宜過大，難度也是由淺入深、逐層遞加的，要考慮到中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)，量力而行，使學(xué)生在解決問題的時(shí)候，能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂，而不至于因?yàn)榻處熅帉懙慕贪鸽y度過大，而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容設(shè)置要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容設(shè)計(jì)要合理

不管是哪門學(xué)科，不可避免地都會(huì)涉及學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)一般是指在學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生掌握的一些內(nèi)容，根據(jù)不同課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)也會(huì)有所不同。在教學(xué)過程中，教師要利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主人，就必須考慮中職學(xué)生的學(xué)習(xí)承受能力，設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)要合理。因?yàn)樵谧灾鲗W(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種各樣的障礙，如果學(xué)習(xí)目標(biāo)過大，學(xué)生將很難完成；反之，學(xué)習(xí)目標(biāo)過小，學(xué)生覺得難度小，則不能有效地鍛煉學(xué)生的能力，達(dá)不到學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)效果。

（二）設(shè)計(jì)趣味性題目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

英語是一門語言類學(xué)科，它不同于理科類的一些學(xué)科，要求學(xué)生擁有縝密的思維，很多時(shí)候英語學(xué)習(xí)鍛煉的都是學(xué)生的表達(dá)能力?？赡茉谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生的基礎(chǔ)不好會(huì)認(rèn)為英語學(xué)習(xí)十分無趣，其實(shí)并不是這樣的，許多英語知識(shí)都十分有趣。例如一些英語單詞的產(chǎn)生，都是由故事由來的。所以教師可以

利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)置一些趣味性強(qiáng)的題目，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

潛能。

總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)在英語教學(xué)中具有不可低估的作用，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，它能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師在教學(xué)的過程中，必須要學(xué)會(huì)精心編制適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好地理解英語知識(shí)，真正讓每個(gè)學(xué)生都成長(zhǎng)為英語學(xué)習(xí)的主人。

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