職業(yè)核心能力培養(yǎng)對(duì)人文素質(zhì)教育改革的啟示

[摘 要] 當(dāng)前高職院校學(xué)生人文素質(zhì)的缺失問(wèn)題嚴(yán)重，同時(shí)職業(yè)核心能力有待提升，不僅嚴(yán)重制約著學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的逐步提升，也不利于其社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，在人文素質(zhì)教育改革中，各高職院校語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)怎樣更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心能力做出深入探究。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)核心能力；人文素質(zhì)教育；高職語(yǔ)文

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）21-0102-01

在經(jīng)濟(jì)、文化全球一體化的背景下，我國(guó)高等教育迎來(lái)了新一輪的發(fā)展挑戰(zhàn)，尤其在培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀及社會(huì)責(zé)任感等方面。因此，怎樣將人文素質(zhì)教育改革與職業(yè)核心能力培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)整合，促進(jìn)高職生社會(huì)責(zé)任感、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力不斷提升，也是高職語(yǔ)文教師應(yīng)考慮的重要課題。

一、加強(qiáng)高職生人文素質(zhì)教育改革的重要性

對(duì)于高職生來(lái)講，人文素質(zhì)教育具有以下幾種功能。

（一）德育功能

其中主要涉及思想價(jià)值觀、情感和態(tài)度等方面的培養(yǎng)。情感主要包括愛(ài)國(guó)及友善之情、強(qiáng)烈的正義感等；態(tài)度主要含有主動(dòng)、合作等因素；而思想價(jià)值觀的培養(yǎng)主要涉及真善美的判斷標(biāo)準(zhǔn)等諸多因素。

（二）智育功能

這項(xiàng)功能可以合理劃分為知識(shí)積累、智力提升及能力增加等功能。知識(shí)積累著重強(qiáng)調(diào)人文知識(shí)量的增加，而能力增強(qiáng)主要是指要通過(guò)潛在、顯在課程的開(kāi)展來(lái)培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合能力。智力提升強(qiáng)調(diào)在高職語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)置人文課程，從心理方面來(lái)促進(jìn)學(xué)生理解客觀事實(shí)，并采用相關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)靈活解決問(wèn)題的能力，其中涉及記憶、觀察與想象能力等。

（三）美育功能

通過(guò)在高職語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育，能夠進(jìn)一步豐富人文素質(zhì)課程的美育因素，并讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)人文課程來(lái)更全面地培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的感受和創(chuàng)新能力。

人文素質(zhì)教育發(fā)揮的作用不容忽視，不僅可以讓高職生在走出校園后更好地適應(yīng)社會(huì)變化，也能夠更好地滿足相關(guān)職業(yè)活動(dòng)需求。因此，為了將其教育功能充分發(fā)揮出來(lái)必須加強(qiáng)新穎、科學(xué)教育策略的探究，尤其是職業(yè)核心能力培養(yǎng)對(duì)其教育改革帶來(lái)的重要啟示。

二、職業(yè)核心能力培養(yǎng)帶來(lái)的啟示

首先，傳統(tǒng)的高職人文素質(zhì)教育采用的沉淀式教育手段已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的實(shí)際需求，不僅是因?yàn)楦呗氄Z(yǔ)文教育中人文課程系統(tǒng)化教學(xué)未明確培養(yǎng)學(xué)生人文能力的作用，還在于高職院校學(xué)制、學(xué)時(shí)等方面的制約，導(dǎo)致人文素質(zhì)培養(yǎng)課程不能進(jìn)行過(guò)多地開(kāi)設(shè)，對(duì)此，各高職院校必須設(shè)置出可以全面體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生人文能力的課程，并制定出科學(xué)完善的評(píng)判體系?？梢詫⒃撜n程統(tǒng)稱為人文能力培養(yǎng)課程，主要可以通過(guò)引導(dǎo)高職生自主地規(guī)范、維護(hù)自身思想行為來(lái)達(dá)到強(qiáng)化培養(yǎng)的目的，從而逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的內(nèi)在精神認(rèn)知，因此，當(dāng)前需要解決的問(wèn)題，就是職業(yè)核心能力評(píng)判體系的設(shè)計(jì)與制定。

其次，作為各個(gè)行業(yè)、職業(yè)具體工作中必須要具備的擁有廣泛適用性的能力，職業(yè)核心能力可以承擔(dān)、支配職業(yè)活動(dòng)中的綜合技能。當(dāng)前，我國(guó)勞動(dòng)就業(yè)部門在積極引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀理念與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，正在建立可以體現(xiàn)出中國(guó)特色的職業(yè)核心技能測(cè)評(píng)體系，該體系主要分為交流與表達(dá)、數(shù)字的運(yùn)算、互助合作、外語(yǔ)應(yīng)用等八大模塊。從中也不難發(fā)現(xiàn)，其中大部分模塊都與人文素質(zhì)的培養(yǎng)有著緊密聯(lián)系。職業(yè)核心能力的其他模塊培養(yǎng)評(píng)判體系與上述模塊的結(jié)構(gòu)一樣。所以說(shuō)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的培訓(xùn)、評(píng)判體系需要具有極強(qiáng)的操作性與針對(duì)性，需要進(jìn)一步確定培訓(xùn)對(duì)象的思想行為動(dòng)機(jī)，如何去實(shí)施，以及具體要達(dá)到怎樣的水平、能力等方面。

對(duì)于高職院校人文素質(zhì)教育來(lái)講，其目標(biāo)培養(yǎng)體系、方法，以及對(duì)實(shí)踐技能的分解等方面，可以完全按照職業(yè)核心技能培訓(xùn)、評(píng)判體系來(lái)進(jìn)行，并且要加強(qiáng)與自身特點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，從而更加深入、全面地實(shí)施教育改革與創(chuàng)新構(gòu)建，也為高職語(yǔ)文教師開(kāi)展更新穎、完善的人文素質(zhì)教育搭建更好的平臺(tái)。

三、高職人文素質(zhì)教育改革原則

通過(guò)結(jié)合職業(yè)核心能力培養(yǎng)體系而構(gòu)建出的人文素質(zhì)教育平臺(tái)，應(yīng)注重針對(duì)性、可操作性的體現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)側(cè)重于實(shí)踐訓(xùn)練，其在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面有著顯著作用。同時(shí)，該平臺(tái)對(duì)教育教學(xué)也提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的開(kāi)展必須要擁有較高的綜合性質(zhì)，相關(guān)拓展項(xiàng)目也應(yīng)適當(dāng)增加一些語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)，以及心理學(xué)等方面的學(xué)科知識(shí)。因此，要想真正構(gòu)建出完善的人文素質(zhì)教育平臺(tái)，并將其功能、積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，就必須配備知識(shí)結(jié)構(gòu)較為完善，且具有較高教學(xué)水平、能力的師資隊(duì)伍，為高職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供有力的保障。

各高職院校、教師尤其是高職語(yǔ)文教師應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)以及相應(yīng)的人文素質(zhì)教育的重要性。在高職語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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