中國職業(yè)教育信息化道路研究

[摘 要] 信息化是中國職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，但如今面臨著區(qū)域發(fā)展不平衡，信息資源“孤島化”，網(wǎng)絡(luò)教育社會認(rèn)可度不高，信息技術(shù)與課程整合不協(xié)調(diào)等瓶頸。為解決這一系列問題，要構(gòu)建暢通無阻的信息交流平臺，加大信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度。同時(shí)，優(yōu)化信息技術(shù)與課程的內(nèi)外整合模式，推廣網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育與在線學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)整個(gè)職業(yè)教育社會的信息化。

[關(guān) 鍵 詞] 教育信息化；職業(yè)教育；電子書包；信息技術(shù)

[中圖分類號] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0081-01

國家“十三五”規(guī)劃中關(guān)于“教育現(xiàn)代化重大工程”部分針對教育信息化提出了以下要求：“加快實(shí)施‘三通兩平臺’，繼續(xù)支持農(nóng)村中小學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。通過購買服務(wù)建設(shè)國家級優(yōu)質(zhì)教育資源平臺，以職業(yè)教育和應(yīng)用型高等教育為重點(diǎn)，發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和在線教育?！笨梢?，教育信息化是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。

一、打造信息化平臺、建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施

目前，國家各職業(yè)教育部門都在向信息化方向邁進(jìn)，但缺乏暢通的交流平臺，制約著研究者間的信息溝通和資源共享。所以，建立一個(gè)不同區(qū)域、民眾團(tuán)體都能參與的職業(yè)教育信息化平臺十分必要。

要構(gòu)建該平臺并實(shí)現(xiàn)各種高新信息技術(shù)，首要條件是有配套的信息化基礎(chǔ)設(shè)施。因此，各職教部門應(yīng)制定順應(yīng)職教社會信息化趨勢的發(fā)展戰(zhàn)略，階段性分步建設(shè)信息化基礎(chǔ)設(shè)施，并定期更新和維護(hù)老化的設(shè)備。其次，需要具備信息化素養(yǎng)和熟識信息技術(shù)手段的職教教師積極利用平臺和設(shè)備，發(fā)揮信息化教學(xué)的最大效用。

二、優(yōu)化信息技術(shù)與課程的內(nèi)整合

在課堂內(nèi)外單純地運(yùn)用信息技術(shù)收效良好，尤其是PPT被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)和學(xué)術(shù)講座之中。然而，到了信息化技術(shù)與課程整合階段，卻并沒有產(chǎn)生顯著的效果。那么，該如何真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的內(nèi)整合，體現(xiàn)出它的實(shí)用價(jià)值呢？

首先，可采用將名人講課視頻（如TED網(wǎng)易公開課、慕課、微課）引入課堂的方式，在課堂上由教師分配視頻、學(xué)生自學(xué)，之后展開問題討論，或采取學(xué)生課外觀看視頻，課堂進(jìn)行測試或交流討論的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式。一方面，“明星效應(yīng)”易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可反復(fù)觀看的視頻也降低了教學(xué)成本；另一方面，教師在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)過程中仍占據(jù)主導(dǎo)地位，便于引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)主題開展發(fā)散性思維。另外，它打破了課堂內(nèi)外的界限，使課前課后、課堂與網(wǎng)絡(luò)融為一體。學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的自主空間更大，這樣既能照顧個(gè)性差異，又能保證知識傳遞的高效、有序、系統(tǒng)性。

其次，“電子書包”的使用可以說是信息技術(shù)與課程內(nèi)整合模式的典型。然而，課堂教學(xué)中教師往往只是讓學(xué)生通過“電子書包”步調(diào)一致地觀看統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用標(biāo)準(zhǔn)化的答案回答問題，每個(gè)環(huán)節(jié)還沒有充分展開就匆匆結(jié)束。因此，雖然“電子書包”的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目搞得紅紅火火，但卻為很多實(shí)際使用者所詬病。

筆者認(rèn)為，要突破“電子書包”的瓶頸，應(yīng)關(guān)注它的應(yīng)用服務(wù)層面，突出其教育教學(xué)功能。在“電子書包”設(shè)備里除了與所授課程完全配套的電子課本外，還應(yīng)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)平臺。該平臺應(yīng)包含與學(xué)生專業(yè)配套的各課程數(shù)字學(xué)習(xí)資源和電子教具以及大量優(yōu)秀教師的知識點(diǎn)講授微視頻供學(xué)生自由選擇、自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，配備相應(yīng)的題庫、學(xué)習(xí)測試、反饋和評價(jià)系統(tǒng)，以便教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，調(diào)整教學(xué)策略。最重要的是，“電子書包”能夠?qū)崟r(shí)聯(lián)網(wǎng)。這樣，學(xué)生可以突破課堂上時(shí)間與空間的限制，充分利用“電子書包”，根據(jù)個(gè)人興趣和需求對網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行有效的搜索、選擇、加工、傳播，并與他人進(jìn)行充分的交流與合作。

三、推廣信息技術(shù)與課程的外整合

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、在線教育是信息技術(shù)與課程外整合的主要模式。目前，發(fā)達(dá)城市的職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已全面鋪開，但大量偏遠(yuǎn)山區(qū)和農(nóng)村學(xué)校的建設(shè)仍然滯后，很多都缺乏相應(yīng)的上網(wǎng)設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)更是落后。因此，我們應(yīng)“兩手”齊頭并進(jìn)，一手狠抓城市職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育和在線移動(dòng)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，一手推進(jìn)職業(yè)教育信息化落后的山區(qū)、農(nóng)村和薄弱地區(qū)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，大力發(fā)展信息技術(shù)與課程的外整合，從而促進(jìn)整個(gè)職業(yè)教育社會的教育資源均衡與共享，實(shí)現(xiàn)教育信息化的大眾化和現(xiàn)代化發(fā)展。

四、改革網(wǎng)絡(luò)教育與在線學(xué)習(xí)

近年來，網(wǎng)絡(luò)教育的熱潮愈演愈烈，視頻公開課、慕課、微課成為網(wǎng)絡(luò)教育的主力信息化資源，甚至許多高校開辦了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院。然而，網(wǎng)絡(luò)教育本身的社會認(rèn)可度不高，仍然只能作為學(xué)校教育的課外補(bǔ)充。

要打造適合時(shí)代需求的網(wǎng)絡(luò)職業(yè)教育，筆者認(rèn)為中山大學(xué)的王竹立教授提出的“零存整取式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式”值得借鑒。他主張“打破原有的基于學(xué)校教育的課程體系與評價(jià)體系，突破學(xué)科之間的界限，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行‘碎片化’改造，構(gòu)建起以‘微課程+微測試+微學(xué)分’為主體的網(wǎng)絡(luò)教育模式”。具體分三步實(shí)施：第一步，制作微視頻。視頻內(nèi)容圍繞一個(gè)或數(shù)個(gè)疑難重點(diǎn)，時(shí)間控制在5～10分鐘為宜，可輔以其他數(shù)字資源或教學(xué)示范活動(dòng)。第二步，根據(jù)專業(yè)要求，劃分必修課和選修課的范疇。劃分的原則是必選修的分配比例適當(dāng)，兼顧學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和靈活性。第三步，設(shè)置微單元，建立多樣化微測試題庫。將一門課程根據(jù)知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性劃分為幾個(gè)微單元，采用微練習(xí)、微作業(yè)等微測試方式讓學(xué)員累積微學(xué)分。終結(jié)性考試或論文答辯資格的獲取必須建立在微學(xué)分達(dá)到一定比例的基礎(chǔ)上。

總而言之，信息技術(shù)的發(fā)展不會止步，中國職業(yè)教育信息化道路的研究也將是一個(gè)永恒的課題。作為職業(yè)教育者，應(yīng)不斷汲取新知、求新突變，共同努力將中國的職業(yè)教育信息化往縱深方向推進(jìn)，營造出一個(gè)終身學(xué)習(xí)型社會。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.“十三五”教育現(xiàn)代化重大工程[N].中國教育報(bào)，2016-03-18.

[2]王竹立.微課：課堂還是網(wǎng)絡(luò)[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2013（10）：16-18.