高職院校高等數(shù)學教學方法與課程考核改革的研究

[摘 要] 在高職院校生源壓力日趨明顯的情況下，對高等數(shù)學教學方法和課程考核模式的改革迫在眉睫。高等數(shù)學作為一門公共基礎學科，內(nèi)容相對枯燥且難度較大，其考核模式相對單一，學生通過率較低。以改革高等數(shù)學課程教學方法為前提，在此基礎上給出與教學方法相對應的考核模式。

[關 鍵 詞] 高職院校；高等數(shù)學；教學方法；課程考核

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0060-01

高等數(shù)學是高等院校的一門重要基礎課程，對培養(yǎng)大學生的思維品質(zhì)、創(chuàng)造能力、科學精神以及利用數(shù)學知識分析解決實際問題的能力，具有極其重要的作用。但由于近年高考人數(shù)的遞減，高職院校的生源壓力越來越大，學生知識基礎比較薄弱，沒有學習興趣。高等數(shù)學內(nèi)容枯燥且難度較大，這就要求我們改變以往的教學理念和模式，進而改變相應的課程考核模式，讓高職院校學生接受并且順利通過高等數(shù)學課程的考核。

一、課程教學及考核方法現(xiàn)狀

在高等數(shù)學蓬勃發(fā)展的今天，我們從課程、教學、考試到學生的學習，仍沿襲著百年前的傳統(tǒng)模式。

（一）教學方法現(xiàn)狀

大班集中教學，教師主要以板書形式先介紹理論知識，給出求解思路及解題過程及相關習題。在教學中，學生枯燥地聽著教師的講解，機械地記筆記、練習習題。高職院校的學生知識基礎比較薄弱，學習熱情不高，這種乏味的課堂讓學生失去學習這門課的興趣。

（二）課程考核方法現(xiàn)狀

高等數(shù)學課程考核改革緩慢，缺乏能激發(fā)學生主動學習的能動性。在日常教學中，主要以平時考查和期末閉卷考試兩種形式呈現(xiàn)，最終成績?nèi)Q于這兩種分數(shù)的綜合成績。平時考查成績一般占到綜合成績的30%～40%；考查過程體現(xiàn)在到課考勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等方面。

較多學生為了獲得平時考查分，不得已才去課堂，而不是內(nèi)心真正喜歡學習這門課程。另外，任課教師不可能顧及所有學生的課堂表現(xiàn)，對于教師布置的課后作業(yè)，抄襲情況較為嚴重。這樣的平時考查形式主觀性較強，且學生對這門課程重視度不夠。期末閉卷考試對于數(shù)學基礎相當薄弱的學生來講，就算平時考查分為滿分，期末總評成績也往往不及格。

二、課程教學及考核方法改革

（一）教學方法改革

首先，要選好適用于學生的教材。針對高職高專學生的特點，選用的教材要盡量滿足敘述通俗易懂、富有啟發(fā)性；突出實際應用背景的介紹，強調(diào)基本概念和理論、計算方法的運用。

其次，高職高專的數(shù)學教學過程中，可以適當?shù)剡M行數(shù)學文化的滲透。對于高職院校的學生，完全抽象枯燥的數(shù)學教學模式更是讓學生產(chǎn)生厭學心理。在數(shù)學課堂教學中穿插一些數(shù)學文化的講解，如數(shù)學歷史原貌的還原再現(xiàn)，可以讓學生親近數(shù)學，一些歷史命題生動的人文背景以及重新運用，可以讓學生喜歡數(shù)學，甚至會產(chǎn)生一種成功的感受。

再次，針對一個班級學生的基礎情況，教師在授課過程中，講解基本概念后，在給學生的練習題時，可以適當?shù)胤謱咏o出。練習題中難易程度不同，基礎薄弱的學生可以選擇簡單的題目，教師給予一定的啟發(fā)、鼓勵，在學生完成的基礎上再給予一定的表揚。

最后，高等數(shù)學要與專業(yè)緊密結(jié)合。適當?shù)膶I(yè)案例分析，鼓勵開動學生大腦，用數(shù)學的知識解決專業(yè)上的問題。這種與專業(yè)實際問題相結(jié)合的教學，讓學生從自身專業(yè)的角度去實實在在地感受高等數(shù)學這樣一門基礎課對專業(yè)學習的重要性[1]。學生能夠自己意識到高等數(shù)學學習的重要性并能自主地去學習這門課程，這遠比任課教師口號式的反復強調(diào)要好[2]。

（二）課程考核方法改革

在課程教學方法改革的基礎上，結(jié)合現(xiàn)有高職院校學生的特點，高等數(shù)學課程考核方法不應再遵循傳統(tǒng)考核模式，應該體現(xiàn)教育教學的導向、反饋與激勵功能[3]，要能夠讓學生對高等數(shù)學這門課程不畏懼、感興趣、有自信心并且能順利通過這門課程的考核。加大平時考查成績所占的比例（占50%）。平時考查成績可以分為三部分：考勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)。其中課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)可以結(jié)合教學方法來考核。課堂上針對不同專業(yè)，給出不同難度的習題，學生自由結(jié)合成組，選擇自己可以勝任的題目，討論并給出解決方案。課后作業(yè)可以結(jié)合數(shù)學文化的滲入，通過歷史文化、數(shù)學家等的了解開展相應的主題活動，讓學生課后查閱資料，以小論文的形式上交。在學生查閱資料的過程中，他們不僅可以增加知識儲備，也能領略一下偉大的數(shù)學家們對知識無盡汲取的精神。期末考試以閉卷形式考核學生一個學期所學的所有基本知識點（占50%）。這樣的課程考核模式不僅讓學生不再畏懼數(shù)學，也能避免期末綜評成績較多不及格的現(xiàn)象發(fā)生。

參考文獻：

[1]張治俊.新編高等數(shù)學[M].北京：北京郵電大學出版社，2012.

[2]劉尚，張麗，黃創(chuàng)霞，等.高等數(shù)學教學應與學生專業(yè)相結(jié)合[J].湖南人文科技學院學報，2013（2）.

[3]胡先富.基于學分制的高職高等數(shù)學課程考核評價體系研究[J].長春理工大學學報（社會科學版），2011（11）：170-172.