“突出課程·淡化專業(yè)”教學(xué)理念的構(gòu)建及課程改革探索

[摘 要] 數(shù)字媒體藝術(shù)是信息化時(shí)代需求下催生的產(chǎn)物，滲透到以數(shù)字化和互動(dòng)性為特征的大眾生活方式的每一個(gè)領(lǐng)域，其快速發(fā)展必然帶動(dòng)高校相對應(yīng)的新教學(xué)理念、新專業(yè)變革的種種舉措，以培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)的創(chuàng)新型復(fù)合人才。“突出課程·淡化專業(yè)”教學(xué)理念在打破專業(yè)壁壘、擴(kuò)大知識容量、拓寬發(fā)展路徑方面體現(xiàn)著一定的優(yōu)勢。以北京聯(lián)合大學(xué)藝術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)教育的改革發(fā)展為重點(diǎn)分析目標(biāo)，就其教學(xué)理念與課程建設(shè)、人才培養(yǎng)等層面進(jìn)行思考與探討，作為學(xué)院專業(yè)發(fā)展的參考。

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)字媒體藝術(shù)；突出課程·淡化專業(yè)；藝術(shù)教育；跨界；學(xué)分制

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0053-03

一、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)“突出課程·淡化專業(yè)”教學(xué)理念的探索與實(shí)踐

（一）國內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的建立與發(fā)展模式

我國高校數(shù)字媒體藝術(shù)教育自20世紀(jì)80年代末開始嶄露頭角。因勢所趨，以數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合而引發(fā)新興的交叉學(xué)科相繼出現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院、藝術(shù)類院校、理工類院校的教育教學(xué)體系中。廣州美術(shù)學(xué)院1999年創(chuàng)建“新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)；南京藝術(shù)學(xué)院尚美學(xué)院從原初“數(shù)碼藝術(shù)教育”定位的確立，直至今日傳媒學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)系的建立；中國傳媒大學(xué)在2002年由教育部批準(zhǔn)開設(shè)“數(shù)字媒體藝術(shù)”專業(yè)，成為國內(nèi)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的首創(chuàng)院校；代表著中國藝術(shù)院校數(shù)碼媒體藝術(shù)教育、研究的先行者——中央美術(shù)學(xué)院的數(shù)碼媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)科確立到國家數(shù)字媒體創(chuàng)新研究中心的基地建立……全國上百所高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)正在以積極蓬勃的發(fā)展態(tài)勢、以戰(zhàn)略發(fā)展的眼光，推動(dòng)著創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)。

中國傳媒大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院和廣州美術(shù)學(xué)院四所國內(nèi)知名院校比較，基于幾所院校所屬類別不同，下設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)所擬設(shè)專業(yè)方向涉及數(shù)字影像方向、網(wǎng)絡(luò)多媒體方向、數(shù)字游戲方向、影視動(dòng)畫方向、交互設(shè)計(jì)方向等幾個(gè)層面。其中根據(jù)各院校定位及特色，專業(yè)方向的制定也有著典型性的差異化：中央美術(shù)學(xué)院下設(shè)獨(dú)立的數(shù)碼媒體專業(yè)，而廣州美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)了包括信息設(shè)計(jì)等在內(nèi)的六個(gè)專業(yè)方向的選擇，可謂百花齊放，各具千秋。各大學(xué)院也在定方向、找特色當(dāng)中完備著專業(yè)建設(shè)和課程規(guī)劃。

（二）“突出課程·淡化專業(yè)”教學(xué)理念與“學(xué)分制”改革

隨著高等教育從精英教育轉(zhuǎn)入大眾教育階段，中國的教育國際化是大勢所趨，市場為導(dǎo)向原則直接影響了高校人才培養(yǎng)模式的定位。學(xué)生對專業(yè)的選擇是建立在實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身價(jià)值基礎(chǔ)上滿足社會(huì)人才的需求，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場的不斷擴(kuò)大與明顯的時(shí)代性特征使大量具有知識綜合、素質(zhì)綜合、能力綜合的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才得到青睞。關(guān)于應(yīng)用型大學(xué)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的研究一直作為近年來的焦點(diǎn)備受關(guān)注。貫穿于學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)選擇到學(xué)習(xí)過程的合理化、滿足其多元方向發(fā)展的需求，增強(qiáng)其對于市場的適應(yīng)能力和競爭力，各高校逐漸調(diào)整教學(xué)思路和搭建多專業(yè)、多學(xué)科交叉的綜合教學(xué)結(jié)構(gòu)。淡化專業(yè)界限，拓寬課程平臺(tái)建設(shè)，通過學(xué)科間優(yōu)勢互補(bǔ)、兼容并蓄、跨界融合的創(chuàng)新教育理念，形成了“突出課程·淡化專業(yè)”的教學(xué)主張。使不同專業(yè)間資源共享、跨界聯(lián)合，學(xué)生綜合能力得到培養(yǎng)。

南京藝術(shù)學(xué)院在全國藝術(shù)類院校中首推完全學(xué)分制改革，打破專業(yè)隔閡，探索一套以學(xué)科交叉、專業(yè)融合為創(chuàng)新模式的教學(xué)方式。以“突出課程·淡化專業(yè)”的教學(xué)理念植入專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過程中，采用學(xué)群式發(fā)展思想引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專業(yè)方向及自己的志趣、特長進(jìn)行自由選課，有利于復(fù)合型與實(shí)用型“一專多能”人才的培養(yǎng)。北京服裝學(xué)院以“北京市數(shù)字與交互媒體重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”作為中心平臺(tái)，結(jié)合系科課程連接工業(yè)設(shè)計(jì)系、數(shù)字媒體藝術(shù)系、動(dòng)畫設(shè)計(jì)系三大系科形成重點(diǎn)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)；橫向與視覺傳達(dá)、媒介公關(guān)等藝術(shù)類專業(yè)合作并建立產(chǎn)學(xué)研理論與實(shí)踐平臺(tái)；內(nèi)部設(shè)定互動(dòng)媒體研究、用戶體驗(yàn)及易用性研究、數(shù)碼影像與非線編研究、虛擬與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)研究、動(dòng)畫與CG時(shí)效研究方向；外延與數(shù)字媒體技術(shù)和電子信息工程等相關(guān)專業(yè)串聯(lián)，依托本校特色，完成了跨學(xué)科聯(lián)合教學(xué)的教學(xué)改革和課程群建設(shè)，取得卓越成效。

學(xué)分制是我國改革開放后在普通高等教育中推行的管理方式。它是市場經(jīng)濟(jì)體制推動(dòng)下的必然趨勢。通過選課制、目標(biāo)管理、彈性學(xué)制等管理手段，學(xué)生可以根據(jù)自己規(guī)劃的專業(yè)方向和興趣，具有較大自由度地在本專業(yè)方向內(nèi)部課程及跨專業(yè)、跨院校間自主性選課。通過學(xué)分制管理來擴(kuò)大學(xué)生選擇課程的空間，極大地拓寬了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和視野，以此來提升學(xué)生的綜合能力結(jié)構(gòu)。在藝術(shù)類教育教學(xué)改革的實(shí)踐中，中國美院、廣州美院在1992年始便開始為學(xué)分制改革做準(zhǔn)備；1995年中央美院在新生中試行學(xué)分制；1996年南京藝術(shù)學(xué)院展開學(xué)分制試點(diǎn)工作。由此，學(xué)分制教學(xué)改革在全國陸續(xù)推行。

“藝術(shù)設(shè)計(jì)”學(xué)科，呈現(xiàn)出鮮明的交叉性和跨學(xué)科的特征，山東工藝美術(shù)學(xué)院的潘魯生教授在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行學(xué)分制改革、選課機(jī)制的完善及課程設(shè)置上都給予了專業(yè)指導(dǎo)與問題分析。他指出，學(xué)分制改革最終帶來的益處是建立一種較為靈活的教學(xué)模式，從課程選擇和教師選擇上都要給學(xué)生盡可能大的自主選擇空間。尤其在課程的擬定上，需要各個(gè)專業(yè)有相對獨(dú)立體系且保證能體現(xiàn)專業(yè)交叉點(diǎn)的課程所有量，突出課程的針對性和特色。專業(yè)基礎(chǔ)核心課程要保證足夠的比例，而選修課程需要具備較強(qiáng)的前瞻性、科學(xué)性。加強(qiáng)課程本身的深入研究與社會(huì)需求緊密聯(lián)系，淡化專業(yè)界限，形成教育教學(xué)觀念的根本性轉(zhuǎn)變，以此實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的必然性改革。

二、北京聯(lián)合大學(xué)藝術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)科發(fā)展與課程建設(shè)

（一）專業(yè)培養(yǎng)方案改革與“突出課程·淡化專業(yè)”教學(xué)理念建立

2014年5月，北京聯(lián)合大學(xué)完全學(xué)分制改革率先在生物化學(xué)工程學(xué)院展開，繼而，完全學(xué)分制改革是學(xué)校教學(xué)改革的重大舉措之一。校長盧振洋就改革的目標(biāo)、方法做了指示。他提出：高校教育是大學(xué)生提升整體素質(zhì)的過程，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為辦學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)完全學(xué)分制改革，讓學(xué)生自主選擇專業(yè)、自主選擇課程、自主選擇修業(yè)年限，改革的核心目標(biāo)就是要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在課程建設(shè)的時(shí)候考慮的角度要發(fā)生變化，教學(xué)模式要多樣性發(fā)展。

北京聯(lián)合大學(xué)藝術(shù)學(xué)院前身為廣告學(xué)院，2003年開始創(chuàng)辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，招生方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)傳播；2005年增設(shè)數(shù)字藝術(shù)專業(yè)方向。2012年教育部下發(fā)新版本科專業(yè)目錄，藝術(shù)學(xué)獨(dú)立成為第13個(gè)學(xué)科門類，目錄中在一級學(xué)科設(shè)計(jì)學(xué)下增設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)。我院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)建立于2013年，2016年根據(jù)學(xué)校專業(yè)學(xué)科的整合發(fā)展需要，廣告學(xué)院改為藝術(shù)學(xué)院，學(xué)院使命、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及模式、課程體系的建設(shè)等均發(fā)生了一系列變化。數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)科定位、培養(yǎng)方案隨著2013版到2015版的修訂也做出了相應(yīng)調(diào)整。

在學(xué)院2013版數(shù)字媒體藝術(shù)培養(yǎng)方案的制訂中，專業(yè)方向定位在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與數(shù)字影視兩個(gè)層面，行業(yè)面向涵蓋平面設(shè)計(jì)、數(shù)字影像、交互設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)領(lǐng)域。以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和數(shù)字媒體行業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)，基于對學(xué)生應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力的雙重考量，傳統(tǒng)的平面藝術(shù)設(shè)計(jì)依然作為主導(dǎo)專業(yè)方向之一，同時(shí)作為專業(yè)大平臺(tái)課程中主修基礎(chǔ)課而立足，并滲透到數(shù)字影像等專業(yè)課程體系中。交互設(shè)計(jì)重點(diǎn)圍繞新媒體背景下與設(shè)計(jì)相關(guān)的崗位展開，涉足UI、網(wǎng)頁及動(dòng)漫設(shè)計(jì)，從專業(yè)建設(shè)和課程制定上待完善。2015版數(shù)字媒體藝術(shù)本科培養(yǎng)方案中，修訂的要點(diǎn)主要集中在三點(diǎn)：（1）以復(fù)合型知識為主，基于通識教育下的專業(yè)教育。（2）以產(chǎn)業(yè)、行業(yè)需求為本位，契合產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展需求。（3）以專業(yè)能力為核心，兼顧學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力、綜合素質(zhì)等的能力培養(yǎng)。從課程的修訂設(shè)計(jì)上，按照“平臺(tái)+模塊+任意選修”要求重組課程體系，確定體現(xiàn)專業(yè)實(shí)質(zhì)性等效的專業(yè)核心課程和體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢、行業(yè)特色、彰顯人才培養(yǎng)特點(diǎn)的模塊課程群。以選課制為基礎(chǔ)，以績點(diǎn)制、導(dǎo)師制為核心，包括彈性學(xué)制、主輔修制等“完全學(xué)分制”的改革舉措給予藝術(shù)學(xué)院在專業(yè)教學(xué)改革和培養(yǎng)方案的修訂方面很多啟發(fā)。新版培養(yǎng)方案中以不斷探索國際化的教學(xué)理念為指導(dǎo)，注重跨學(xué)科、跨文化交流，意在強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)的前提下給予學(xué)生更大的選擇空間。專業(yè)方向?qū)⒅匦聝?yōu)化，從課程設(shè)計(jì)上將打通學(xué)科界限，納入藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、傳播學(xué)等交叉學(xué)科平臺(tái)課程。加強(qiáng)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)性課程，在縮小專業(yè)限選課比重的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生跨專業(yè)任選課的比重，重點(diǎn)落實(shí)課程的深入研討與建設(shè)，“突出課程·淡化專業(yè)”的教學(xué)理念逐步形成。

（二）“復(fù)合人才”培養(yǎng)與課程群建設(shè)

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有理性技術(shù)與感性藝術(shù)并存融合的學(xué)科屬性，充分體現(xiàn)了學(xué)科間的交叉性，教育部本科目錄中人才培養(yǎng)目標(biāo)為具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和美術(shù)修養(yǎng)，既懂技術(shù)又懂藝術(shù)的復(fù)合型應(yīng)用型人才。具有創(chuàng)新思維的多元化設(shè)計(jì)人才是趨勢使然，“一專多能”的跨界人才備受關(guān)注。

1.從學(xué)院定位確立人才培養(yǎng)目標(biāo)

北京聯(lián)合大學(xué)藝術(shù)學(xué)院下設(shè)三個(gè)一級學(xué)科和七個(gè)專業(yè)，是北京市屬高校中學(xué)科專業(yè)設(shè)置較全、規(guī)模最大的應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)基地之一，是授牌的北京市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)基地和北京市藝術(shù)類校內(nèi)實(shí)踐創(chuàng)新基地。學(xué)院以傳承民族文化、探索藝術(shù)真諦、服務(wù)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)為使命，立足首都文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)社會(huì)文化需求，以創(chuàng)建“文創(chuàng)引領(lǐng)、創(chuàng)教融合”的學(xué)科專業(yè)為特色，培養(yǎng)知識面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和國際視野的藝術(shù)應(yīng)用人才。“文化傳承、創(chuàng)意引領(lǐng)”的文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)領(lǐng)域作為特色發(fā)展方向，是一個(gè)傳承、利用傳統(tǒng)文化資源進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)來滿足人民生活需要的領(lǐng)域；“創(chuàng)教融合”指教師的研究創(chuàng)作與教學(xué)工作緊密結(jié)合為特色的應(yīng)用型藝術(shù)人才培養(yǎng)模式。學(xué)院目前已形成文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)和文化創(chuàng)意舞臺(tái)藝術(shù)創(chuàng)作兩個(gè)支撐點(diǎn)。而手工藝研究院、京繡研究所、手工藝博物館的建立為文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)提供了有力的支撐。

在學(xué)院優(yōu)勢定位的確立中，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)有了更加明確的指向性——突出創(chuàng)新才能、具備實(shí)踐能力、符合可持續(xù)發(fā)展、具備國際化視野的高素質(zhì)應(yīng)用型人才構(gòu)成人才培養(yǎng)的必然標(biāo)準(zhǔn)。在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)設(shè)定中，依托數(shù)字影像、交互設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)的學(xué)科主體方向，落實(shí)文創(chuàng)引領(lǐng)的學(xué)科專業(yè)建設(shè)方案，學(xué)生在具備創(chuàng)意能力、設(shè)計(jì)能力的同時(shí)，擁有策劃能力、開發(fā)能力。如，對于傳統(tǒng)手工藝的數(shù)字化保護(hù)與展演、利用VR技術(shù)展開動(dòng)態(tài)作品創(chuàng)作、利用3D設(shè)計(jì)與打印技術(shù)實(shí)現(xiàn)文創(chuàng)產(chǎn)品的創(chuàng)新開發(fā)等，都將對學(xué)生的綜合能力與藝術(shù)修養(yǎng)提出挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，需要做貼近市場的設(shè)計(jì)，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化“產(chǎn)、學(xué)、研”的培養(yǎng)方式，學(xué)會(huì)與市場和社會(huì)溝通，在“專中求通”，適合新時(shí)代下對設(shè)計(jì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。在“復(fù)合型”人才培養(yǎng)目標(biāo)確立的系統(tǒng)工程中，合理且有特色的專業(yè)規(guī)劃和課程建設(shè)是其得以實(shí)現(xiàn)、實(shí)施的保證。嘗試采取橫向聯(lián)系的方式擬定課程，引導(dǎo)學(xué)生在明確專業(yè)領(lǐng)域的目標(biāo)中，進(jìn)行跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的選課與合作創(chuàng)新，實(shí)行課程體系的動(dòng)態(tài)遷移，設(shè)計(jì)“融合型”課程，實(shí)現(xiàn)課程的可交叉性與可縱深發(fā)展，有利于提升學(xué)生的綜合技能與素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享、學(xué)科共通，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)多專業(yè)協(xié)作提供空間和機(jī)會(huì)。

2.數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的課程群建設(shè)

藝術(shù)學(xué)院建立在“文創(chuàng)引領(lǐng)、創(chuàng)教融合”辦學(xué)使命下的文創(chuàng)設(shè)計(jì)專業(yè)群形成兩大平臺(tái)——一是數(shù)字媒體藝術(shù)、表演、繪畫形成的交叉、融合的專業(yè)群；二是在二級平臺(tái)中由視覺傳達(dá)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)組成的核心專業(yè)群。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程群建設(shè)需要貫穿“基于通識教育下的專業(yè)教育”理念，體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢及產(chǎn)業(yè)、行業(yè)需求，形成彰顯人才培養(yǎng)特點(diǎn)的專業(yè)特色方向課程或模塊課程的思路。

由于數(shù)字媒體專業(yè)在我國起步較晚，在人才市場需求方面還處在摸索階段，出現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確、課程設(shè)置不夠合理、教材不配套及教師資源缺乏等種種弊端。在高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)中，基本采用學(xué)分制和模塊教學(xué)的方式。北京聯(lián)合大學(xué)藝術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)開設(shè)課程約70門次，其中包括通識文化課在內(nèi)的學(xué)校平臺(tái)課程13門；學(xué)科教育課程39門，包括學(xué)科大類必修課5門，專業(yè)必修課5門，三個(gè)方向的專業(yè)限選課9門及專業(yè)任選課26門；集中實(shí)踐課8門。課程編排上兼顧了學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立了如中外設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)方法、民間美術(shù)、音樂賞析、影視動(dòng)畫賞析等通識基礎(chǔ)模塊課程；在專業(yè)基礎(chǔ)模塊中，涉及構(gòu)成基礎(chǔ)、試聽語言、圖形創(chuàng)意、圖形處理、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、電腦動(dòng)畫設(shè)計(jì)等課程；在專業(yè)方向模塊中，包括數(shù)字影像、影視短片合成與制作、界面藝術(shù)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)畫角色與場景設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫設(shè)計(jì)等課程。模塊課程的設(shè)定一方面考慮到本專業(yè)人才培養(yǎng)需求及專業(yè)知識構(gòu)成，一方面使學(xué)院大平臺(tái)下藝術(shù)類專業(yè)課程群間形成交叉融合，便于學(xué)生跨專業(yè)地選修和開展合作創(chuàng)新活動(dòng)。

核心課程體系的建設(shè)是完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證，也是確立人才培養(yǎng)方向的關(guān)鍵。核心課程的設(shè)置與學(xué)校定位有著直接緊密的聯(lián)系，不同的學(xué)校和不同的培養(yǎng)規(guī)格，形成課程設(shè)置的差異化區(qū)別。北京聯(lián)合大學(xué)藝術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)核心課程群建設(shè)從形式構(gòu)成分析角度以跨學(xué)科的復(fù)合型人才培養(yǎng)為指導(dǎo)原則，包含了本專業(yè)所必須掌握的通用原理、技能技巧和行業(yè)規(guī)范。同時(shí)為學(xué)生選修某一領(lǐng)域的擴(kuò)展性高級課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

針對平臺(tái)實(shí)踐課程建設(shè)，學(xué)院依據(jù)人才培養(yǎng)需要，在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)盡量實(shí)題實(shí)做的基礎(chǔ)上，緊密圍繞專業(yè)集群、產(chǎn)業(yè)集群、學(xué)科融合、協(xié)作創(chuàng)新，開展專業(yè)化、職業(yè)化的實(shí)踐課程教學(xué)和社會(huì)化活動(dòng)。藝術(shù)學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)間本身就相互滲透，又都服務(wù)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)，這是我院所具備的獨(dú)特優(yōu)勢。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程體系的三個(gè)方向可以互通，課程設(shè)計(jì)比較靈活，在實(shí)踐環(huán)境建設(shè)上完全對接專業(yè)集群面向的產(chǎn)業(yè)集群，實(shí)驗(yàn)室模擬和涵蓋了對接產(chǎn)業(yè)集群相關(guān)崗位的真實(shí)工作環(huán)境。深入推行導(dǎo)師制，突出開放式教學(xué)，使課內(nèi)外形成統(tǒng)一，讓學(xué)生在研究探索中完成綜合設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新。比如，在數(shù)字影像創(chuàng)作的實(shí)踐課程中，結(jié)合視覺傳達(dá)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、數(shù)媒設(shè)計(jì)幾個(gè)專業(yè)和不同方向的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，與北京琺瑯廠深度合作，完成景泰藍(lán)數(shù)字化展演的制作，從現(xiàn)場調(diào)研到實(shí)體操作，從對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知到設(shè)計(jì)創(chuàng)新開發(fā)，完成了一項(xiàng)綜合性實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐平臺(tái)學(xué)科交叉融合、協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)造的目標(biāo)。

總之，高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是迅速發(fā)展的復(fù)合型學(xué)科，具有潛力大、施展空間廣闊的特點(diǎn)和優(yōu)勢。打破專業(yè)界限，實(shí)行跨界融合，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與創(chuàng)造力的開發(fā)是教學(xué)改革的關(guān)鍵所在?！巴怀稣n程·淡化專業(yè)”教學(xué)理念既是適應(yīng)復(fù)合人才培養(yǎng)的需要，又符合當(dāng)前信息化發(fā)展下的行業(yè)需求。北京聯(lián)合大學(xué)藝術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程建設(shè)方面在明確優(yōu)勢、發(fā)掘特色的前提下梳理和修正課程建設(shè)方案，拓寬基礎(chǔ)、擴(kuò)大口徑、重視實(shí)踐。結(jié)合我院“文創(chuàng)引領(lǐng)、創(chuàng)教融合”的學(xué)科專業(yè)特色，我們會(huì)繼續(xù)因地制宜，進(jìn)一步探索和實(shí)踐適合專業(yè)發(fā)展的教學(xué)模式，為課程改革與建設(shè)提供新的方向。

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