借力多元化管理，促進(jìn)骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)

[關(guān) 鍵 詞] 骨干教師；多元化管理；校本教研

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）21-0046-03

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。教師的發(fā)展決定著學(xué)校的發(fā)展，而學(xué)校的發(fā)展反促教師的發(fā)展。教師整體專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響著整個(gè)學(xué)校的發(fā)展水平，而整個(gè)學(xué)校的發(fā)展水平，又直接影響著教師的專業(yè)成長(zhǎng)。尤其是學(xué)校里的骨干教師，他們是教師隊(duì)伍中的精英，在教師隊(duì)伍建設(shè)中起著承上啟下、承前啟后的重要作用，是一支能夠起軸心、驅(qū)動(dòng)、輻射、穩(wěn)定和促進(jìn)作用的中堅(jiān)力量，是能夠影響集體成員、推動(dòng)集體工作、帶動(dòng)集體進(jìn)步、提高集體水平的不容忽視的重要因素。

為了促進(jìn)骨干教師的可持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮他們?cè)诮處熽?duì)伍建設(shè)中的重要作用，作為學(xué)校管理者，本著牢固樹(shù)立人才資源是第一資源的思想。圍繞科研興校和人才強(qiáng)校的戰(zhàn)略，依托扎實(shí)開(kāi)展福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《以多元化管理，促進(jìn)骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐與研究》，以“規(guī)范管理、榜樣管理、自我管理、合作管理、激勵(lì)管理、精細(xì)管理”的多元管理為導(dǎo)向，以“雁陣精神、團(tuán)隊(duì)精神、共贏精神”為引領(lǐng)，通過(guò)實(shí)施“驅(qū)動(dòng)、互動(dòng)、主動(dòng)” 三動(dòng)策略，培養(yǎng)骨干教師“主動(dòng)學(xué)習(xí)、扎實(shí)研究、積極展示”意識(shí)，邊思考邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊研究，邊研究邊搭臺(tái)，逐漸培育出一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、影響力大且樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的學(xué)者型、實(shí)踐型、研究型的名師隊(duì)伍，并充分發(fā)揮他們的示范、輻射、引領(lǐng)、窗口作用，實(shí)現(xiàn)通過(guò)促進(jìn)骨干教師成長(zhǎng)，培育骨干教師團(tuán)隊(duì)，打造品質(zhì)學(xué)校的目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)轄區(qū)教師隊(duì)伍素質(zhì)的全面提升，推動(dòng)轄區(qū)教育優(yōu)質(zhì)、均衡、科學(xué)、和諧地發(fā)展。

一、依托校本教研，開(kāi)展研討活動(dòng)

校本教研是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的主旋律和豐富教師內(nèi)涵必經(jīng)之路。自2013年5月開(kāi)始申報(bào)《以多元化管理，促進(jìn)骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐與研究》省級(jí)課題開(kāi)始，本街道開(kāi)始依托分布于各學(xué)校的課題組核心成員，利用良性競(jìng)爭(zhēng)，把課題實(shí)驗(yàn)研究與學(xué)校日常校本教研有機(jī)結(jié)合，有效推動(dòng)骨干教師成長(zhǎng)。各學(xué)校為提升校本教研成效，立足校情，各顯其能，創(chuàng)新性地開(kāi)展了內(nèi)容豐富、形式多樣的校本教研活動(dòng)。如希信中心小學(xué)結(jié)合本校創(chuàng)建歷史，以閩南花燈特色為切入點(diǎn)，采取聯(lián)研式校本教研形式，體音美與語(yǔ)數(shù)跨學(xué)科聯(lián)動(dòng)，提高教師的教學(xué)能力和教育科研能力；平山實(shí)驗(yàn)小學(xué)以《盛世龍娃》校本課程為引領(lǐng)，結(jié)合課內(nèi)外豐富多彩的活動(dòng)開(kāi)展行動(dòng)研究；心養(yǎng)小學(xué)則以沙龍式教研為主，教師通過(guò)與同伴對(duì)話，各抒己見(jiàn)，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在對(duì)撞、交鋒、比較、鑒別中尋求更多的教學(xué)策略，探索課程改革中的新方法、新模式；嶺山小學(xué)借助周邊八仙山公園優(yōu)勢(shì)，走出校園，開(kāi)展綜合實(shí)踐研究活動(dòng)，深受學(xué)生喜愛(ài)；雙溝小學(xué)以科技創(chuàng)新為主要特色，借助開(kāi)展科技創(chuàng)新課題研究活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校形成辦學(xué)特色。

二、開(kāi)設(shè)名師講堂，推動(dòng)成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)

為幫助骨干教師更快地成長(zhǎng)，我們積極推進(jìn)“外引內(nèi)促”的激勵(lì)管理機(jī)制，創(chuàng)設(shè)“梅嶺講壇”，既把它作為梅嶺街道骨干教師的展示平臺(tái)，也把它作為邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家作客梅嶺傳家送寶，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享的平臺(tái)，多渠道為骨干教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建引領(lǐng)平臺(tái)，努力縮短骨干教師的成長(zhǎng)空間。一是邀請(qǐng)新加坡、美國(guó)等國(guó)際教育專家作客“梅嶺講壇”，如2013年5月和2015年1月，分別邀請(qǐng)新加坡教育圈李異國(guó)教授和新加坡國(guó)立教育學(xué)院及新加坡公共服務(wù)學(xué)院專業(yè)發(fā)展部門(mén)總監(jiān)、柯甘式合作學(xué)習(xí)注冊(cè)講師杰亞達(dá)思女士為骨干教師作“跨越國(guó)界·柯甘式合作學(xué)習(xí)”兩期專題培訓(xùn)；2016年1月7日，邀請(qǐng)美國(guó)威斯康星大學(xué)梁國(guó)立教授為全體骨干教師作《新體育學(xué)科學(xué)校體育》和《真實(shí)的學(xué)習(xí)——項(xiàng)目學(xué)習(xí)》專題講座；2016年3月30日，邀請(qǐng)新加坡高級(jí)教育官、教育圈CEO、美國(guó)特許約翰麥斯威領(lǐng)袖培訓(xùn)師、麥克·帝魯曼為全體骨干教師及培養(yǎng)對(duì)象作《21世紀(jì)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與革新管理》和《創(chuàng)意性解決難題》專題講座；2016年5月，邀請(qǐng)新加坡教育圈國(guó)際咨詢有限公司為梅嶺街道師生作“需求分析研究”，提出“老師在課堂上培育21世紀(jì)必備技能的專業(yè)培訓(xùn)的項(xiàng)目建議”。二是邀請(qǐng)省外國(guó)內(nèi)專家作客“梅嶺講壇”，如2013年8月和2014年8月，邀請(qǐng)到北京師范大學(xué)錢(qián)志亮教授作《回到原點(diǎn)看人》《教師為什么要愛(ài)學(xué)生》《有效課堂哪兒來(lái)》專題講座；2014年6月，承辦晉江市第16期名師講堂，分別邀請(qǐng)江蘇省常熟市教育局教學(xué)研究室副主任、常熟市石梅小學(xué)顧泳校長(zhǎng)、蘇州名師徐建文和蘇州市音樂(lè)學(xué)科帶頭人黃麗娟作客“梅嶺講壇”；2014年7月，邀請(qǐng)北京市中關(guān)村四小特級(jí)教師池昌斌作《溫度——我這二十年》《從無(wú)為到無(wú)劍——我的課堂教學(xué)探索之路》專題講座；邀請(qǐng)華東師大出版社福建策劃部朱永通主任作《好教師與“壞”教師》《教師閱讀與專業(yè)成長(zhǎng)》專題講座。三是邀請(qǐng)省內(nèi)市外專家作客“梅嶺講壇”，2015年8月，邀請(qǐng)泉州師院蘇明強(qiáng)教授為骨干教師親自執(zhí)教一節(jié)五年級(jí)《平行四邊形的面積》示范課并做《數(shù)學(xué)思想及其教學(xué)設(shè)計(jì)》專題講座，邀請(qǐng)泉州師范學(xué)院何榮宗教授和泉州詩(shī)歌協(xié)會(huì)副主席蔡芳本老師做《有效進(jìn)行教師職業(yè)規(guī)劃》和《作文教學(xué)與文學(xué)作品》專題講座；2016年3月，在“梅嶺街道名師發(fā)展工作室啟動(dòng)儀式”上，邀請(qǐng)晉江市教師進(jìn)修學(xué)校陳淑端副校長(zhǎng)為全體骨干教師及名師發(fā)展工作室成員作《教師發(fā)展的三個(gè)層次》的專題講座。四是鼓勵(lì)本街道教師作客“梅嶺講壇”，如2014年7月、2016年1月和2016年3月，課題總負(fù)責(zé)人吳玉婷為全體骨干教師及骨干教師培養(yǎng)對(duì)象作《活在當(dāng)下——做一個(gè)負(fù)責(zé)人的教育工作者——回憶二十年教育路》《在“期待”與“踐行”中蛻變》《關(guān)注核心素養(yǎng)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣》專題講座；2015年11月11日～13日，梅嶺教育辦分四個(gè)片區(qū)舉辦四場(chǎng)《以多元化管理，促進(jìn)骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐與研究》課題匯報(bào)活動(dòng)。除了課題總負(fù)責(zé)人親自作客“梅嶺講壇”，本街道骨干教師及骨干培養(yǎng)對(duì)象作客“梅嶺講壇”作專題講座，街道級(jí)45人次，片區(qū)級(jí)40人次。

三、開(kāi)展課題研究，提高科研能力

課題研究是提高教科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑。為提升骨干教師教科研能力，一方面，教育辦主任親自帶頭以福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《以多元化管理，促進(jìn)骨干教師成長(zhǎng)的實(shí)踐與研究》來(lái)帶動(dòng)轄區(qū)內(nèi)骨干教師及骨干教師培養(yǎng)對(duì)象的成長(zhǎng)；另一方面，我們鼓勵(lì)各級(jí)骨干教師及骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，把教育科研作為一種生命狀態(tài)，積極申報(bào)、參與各級(jí)課題研究或在學(xué)校內(nèi)立足教育教學(xué)實(shí)踐，實(shí)實(shí)在在開(kāi)展小課題研究，期望他們借助課題研究平臺(tái)，掌握課題研究方法，注重總結(jié)科研成果，積極撰寫(xiě)科研論文，走自主發(fā)展科研之路，成就更多熱愛(ài)研究的教師。在教育辦主任的牽頭帶領(lǐng)下，各級(jí)骨干教師積極參與課題研究，同時(shí)爭(zhēng)相申報(bào)各級(jí)課題，以課題促研究，有效促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自2013年5月開(kāi)展省級(jí)課題實(shí)驗(yàn)研究以來(lái)，各級(jí)骨干教師親自承擔(dān)的省級(jí)課題2個(gè)，泉州市級(jí)課題3個(gè)，晉江市級(jí)課題10個(gè)，街道級(jí)課題35個(gè)。為鼓勵(lì)教師積極參與課題實(shí)驗(yàn)研究，只要老師申請(qǐng)課題獲得街道或晉江市級(jí)及以上立項(xiàng)，教育辦不但在經(jīng)費(fèi)上給予大力支持，為學(xué)校、教師解決課題實(shí)驗(yàn)研究經(jīng)費(fèi)后顧之憂，每學(xué)期還會(huì)專門(mén)下?lián)芙值兰?jí)每學(xué)期5000元，市級(jí)以上每學(xué)期10000元的課題實(shí)驗(yàn)研究經(jīng)費(fèi)，還在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘、提拔干部方面對(duì)在課題實(shí)驗(yàn)研究中態(tài)度積極、工作務(wù)實(shí)、成績(jī)突出的課題實(shí)驗(yàn)研究人員給予優(yōu)先考慮，激勵(lì)策略及經(jīng)費(fèi)保障有效激發(fā)各級(jí)骨干教師及骨干教師培養(yǎng)對(duì)象積極投身課題實(shí)驗(yàn)研究的行列，進(jìn)而推動(dòng)教育教學(xué)教研的提升。如今，各級(jí)骨干教師負(fù)責(zé)的各級(jí)各類課題，已結(jié)題的課題23個(gè)。一是平山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的晉江市校本課題《傳承舞龍文化，創(chuàng)設(shè)特色校園的研究》，從“演、播、講、研、探”到“納入課程”到“全面普及”，可以說(shuō)是目前課題的首創(chuàng)。也正因如此， 2015年8月該校被授予首批“泉州市閩南文化傳承基地學(xué)?！薄６请p溝小學(xué)的泉州市課題《小學(xué)數(shù)學(xué)生長(zhǎng)性課堂的實(shí)踐與研究》，在多次研討與實(shí)踐中收獲頗豐，該課題也在2015年12月結(jié)題驗(yàn)收，該校還被作為泉州市“十二五”第二批課題研究的結(jié)題現(xiàn)場(chǎng)。三是心養(yǎng)小學(xué)許冰心老師負(fù)責(zé)的泉州市教育科學(xué)規(guī)劃小課題于2015年5月順利結(jié)題，該校被作為泉州市“十二五”第二批課題研究的結(jié)題現(xiàn)場(chǎng)。在福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《以多元化管理，促進(jìn)骨干教師成長(zhǎng)的實(shí)踐與研究》的引領(lǐng)下，梅嶺街道多個(gè)課題已經(jīng)結(jié)題，但又有一批新的課題申請(qǐng)，共19個(gè)在福建省、泉州市、晉江市、街道獲批，可以看出，骨干教師及骨干教師對(duì)象參與課題實(shí)驗(yàn)研究的積極性越來(lái)越高，他們的教育潛力亦得以更好的發(fā)揮，在他們的帶動(dòng)下，很多青年教師在參與課題實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程中也從青澀逐漸走向成熟，這樣的互動(dòng)平臺(tái)給予了老師不同程度的成長(zhǎng)歷練，并取得了很大的進(jìn)步。

四、聚焦名師展示，錘煉風(fēng)格特長(zhǎng)

教師成長(zhǎng)離不開(kāi)親身實(shí)踐的錘煉。一直以來(lái)，我們非常注重鼓勵(lì)骨干教師的再成長(zhǎng)。我們轄區(qū)骨干教師的稱號(hào)，有的已評(píng)十多年了，有的骨干教師年輕時(shí)非常優(yōu)秀，但隨著年齡的成長(zhǎng)，漸漸產(chǎn)生職業(yè)倦怠。為激勵(lì)骨干教師再成長(zhǎng)，我們努力搭建各種平臺(tái)，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮在教學(xué)研究、教師培養(yǎng)中的示范作用，積極參加各種展示、競(jìng)賽活動(dòng)，挖掘潛在優(yōu)勢(shì)，并在教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷完善，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。三年來(lái)，由教育辦主任親自帶頭的轄區(qū)內(nèi)各級(jí)骨干教師及骨干教師培養(yǎng)對(duì)象提供的公開(kāi)研討課、競(jìng)賽課、專題講座片區(qū)級(jí)30人次，街道級(jí)82人次，晉江市級(jí)72人次，泉州市級(jí)26人次，省級(jí)3人次。借助活動(dòng)展示，骨干教師成長(zhǎng)得越來(lái)越快，轄區(qū)內(nèi)兩名泉州市骨干教師不僅逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，評(píng)上小中高職稱，2016年3月23日，他們各自成立了自己的“名師發(fā)展工作室”，發(fā)展勢(shì)頭良好。同時(shí)，教育辦的教研組長(zhǎng)和教研副組長(zhǎng)，也成立了自己的“名師發(fā)展工作室”。四個(gè)“名師發(fā)展工作室”將引領(lǐng)工作室成員，逐步錘煉教學(xué)風(fēng)格，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，以更有效地推動(dòng)轄區(qū)教育教學(xué)教研發(fā)展。

五、開(kāi)展讀書(shū)交流，提升內(nèi)涵發(fā)展

“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯?！睘榇龠M(jìn)骨干教師及骨干教育培養(yǎng)對(duì)象成長(zhǎng)得更快，我們鼓勵(lì)他們通過(guò)加強(qiáng)“自我管理”——主動(dòng)閱讀，來(lái)不斷提升自身素養(yǎng)。自從教育辦主任親自負(fù)責(zé)福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《以多元化管理，促進(jìn)骨干教師成長(zhǎng)的實(shí)踐與研究》以來(lái)，每個(gè)學(xué)期，街道都會(huì)為各級(jí)骨干教師及骨干教師培養(yǎng)對(duì)象申請(qǐng)專項(xiàng)購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)，讓他們自由選擇購(gòu)買與教育教學(xué)教研相關(guān)的書(shū)籍。我們通過(guò)舉行“書(shū)香梅嶺”主題讀書(shū)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們逐步養(yǎng)成“愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)”的良好習(xí)慣，促進(jìn)教師的閱讀素養(yǎng)的提升。三年多來(lái)，街道各級(jí)骨干教師及骨干教師培養(yǎng)對(duì)象共100名，均能結(jié)合自己的思考實(shí)踐，積極與大家分享閱讀的收獲與快樂(lè)。我們鼓勵(lì)老師逐漸將讀書(shū)作為生活的常態(tài)，堅(jiān)持閱讀專業(yè)雜志，認(rèn)真做好讀書(shū)筆記和反思記錄，促進(jìn)自身內(nèi)涵發(fā)展，成為學(xué)習(xí)方面的先行者。為提升閱讀實(shí)效，我們還開(kāi)展教師現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作比賽、教師成長(zhǎng)故事征集、讀書(shū)心得匯編、“我成長(zhǎng)我快樂(lè)”優(yōu)秀博文評(píng)選活動(dòng)、教師閱讀素養(yǎng)比賽……同時(shí)，我們借力“晉江市教育信息網(wǎng)”的“校園快訊”“梅嶺街道教育信息網(wǎng)”的“教研專欄”“微信群”等途徑，鼓勵(lì)骨干教師及培養(yǎng)對(duì)象借助現(xiàn)代化信息技術(shù)傳播途徑，留下自己的閱讀收獲、成長(zhǎng)足跡、工作所得，在實(shí)現(xiàn)好文共賞的同時(shí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)各級(jí)骨干教師及骨干教師培養(yǎng)對(duì)象的閱讀積極性。

六、外派學(xué)習(xí)掛職，博采眾家之長(zhǎng)

為縮短骨干教師及骨干教師的成長(zhǎng)周期，我們借助課題實(shí)驗(yàn)研究機(jī)會(huì)，不僅積極向上級(jí)申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家作客梅嶺傳家送寶，還積極搭建多種平臺(tái)，選派骨干教師及骨干教師培養(yǎng)對(duì)象外出掛職鍛煉，學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)學(xué)校教育管理及教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)，讓他們與名校名師近距離接觸，感受名校名師的魅力，并把名校名師的經(jīng)驗(yàn)帶回本單位加以實(shí)踐應(yīng)用，進(jìn)而提升本校教育教學(xué)管理水平。一是選派骨干教師赴省外名校作長(zhǎng)期掛職鍛煉學(xué)習(xí)，如選派泉州市學(xué)科帶頭人，也是福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題總負(fù)責(zé)人吳玉婷到北京名?！５韰^(qū)中關(guān)村三小掛職鍛煉三個(gè)月，學(xué)習(xí)他們的“雁陣精神”“雁陣行為”“真實(shí)的學(xué)習(xí)”“3.0學(xué)?！钡认冗M(jìn)的辦學(xué)理念及實(shí)踐行為。二是選派骨干教師及骨干教師培養(yǎng)對(duì)象到名校作短期掛職鍛煉，主要是依托晉江市小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班、學(xué)科名師高級(jí)研修班、晉江市內(nèi)異校掛職鍛煉、聯(lián)片發(fā)展共同體跟班學(xué)習(xí)、小片區(qū)管理師資互派等各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)、各級(jí)觀摩學(xué)習(xí)平臺(tái)，先后派出近60名骨干教師分別到北京、江蘇、上海、湖南、深圳、廣東、福州等地考察參觀學(xué)習(xí)，并堅(jiān)持抓好二級(jí)培訓(xùn)工作，以期一人培訓(xùn)、眾人受益。三是借助薄弱校委托管理模式，把本街道所有小學(xué)分成四個(gè)片區(qū)，每個(gè)片區(qū)實(shí)行薄弱校委托優(yōu)質(zhì)校管理，在委托管理期間，片區(qū)內(nèi)實(shí)行師資互派掛職鍛煉學(xué)習(xí)，三年時(shí)間內(nèi)，我們派出37名骨干教師在轄區(qū)內(nèi)進(jìn)行異校掛職鍛煉。通過(guò)各級(jí)異校掛職鍛煉學(xué)習(xí)，有效地幫助骨干教師及骨干教師培養(yǎng)對(duì)象迅速成長(zhǎng)，他們?cè)诟鳂O各類比賽活動(dòng)中，成績(jī)顯著，碩果累累。

七、師徒牽手結(jié)對(duì)，同伴教學(xué)相長(zhǎng)

我們從生物專家經(jīng)過(guò)研究得出的“雁群飛行”規(guī)律習(xí)得 “雁陣精神”知道，雁陣在天空中飛翔，一般都是有規(guī)則地排成人字陣或一字斜陣，并定時(shí)交換左右位置朝著目標(biāo)飛翔。它們?cè)陲w行時(shí)會(huì)不停鳴叫，叫聲熱情十足，給予同伴鼓勵(lì)。雁群中最重要的是領(lǐng)頭雁，當(dāng)領(lǐng)頭的大雁累了，會(huì)退到隊(duì)伍的側(cè)翼，另一只大雁會(huì)取代它的位置，繼續(xù)領(lǐng)飛。我們把“雁陣效應(yīng)”運(yùn)用于骨干教師團(tuán)隊(duì)管理，通過(guò)多元搭建鍛煉平臺(tái)，幫助骨干教師提升領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力，進(jìn)而提升骨干教師的團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。

在50名骨干教師的帶領(lǐng)下，2013年5月至今，這一批課題實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象在教育教學(xué)方面取得了可喜的成績(jī)，他們積極參加各級(jí)各類競(jìng)賽展示活動(dòng)，成績(jī)斐然：許玉環(huán)、蔡娟娟兩位泉州市骨干教師先后評(píng)上了小中高職稱；泉州市骨干教師蔡娟娟被評(píng)為“泉州市青年教師學(xué)科帶頭人”“晉江市教育科研先進(jìn)工作者”；作為骨干教師培養(yǎng)對(duì)象的林莉娜老師更是成長(zhǎng)神速，多次在街道及晉江市的各種比賽中獲獎(jiǎng)，2015年還通過(guò)層層選拔代表晉江市參加泉州市教壇新秀的評(píng)選，不負(fù)眾望，獲得“泉州市教壇新秀”榮譽(yù)稱號(hào)；骨干教師培養(yǎng)對(duì)象蔡寶塔老師2015年9月，參加泉州市人民政府督導(dǎo)室督學(xué)公開(kāi)招聘，以筆試第一和面試第一的總分競(jìng)職成功，2016年1月已調(diào)到泉州市教育局上班。在課題實(shí)驗(yàn)研究中，骨干教師及骨干教師培養(yǎng)對(duì)象勤于動(dòng)筆，樂(lè)于參與，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，三年來(lái)，撰寫(xiě)并發(fā)表論文CN級(jí)（國(guó)家級(jí)）刊物28篇，省級(jí)30篇，地市級(jí)53篇，晉江市級(jí)100篇，街道級(jí)238篇；案例CN級(jí)2篇，地市級(jí)2篇，晉江市級(jí)14篇；骨干教師及骨干教師培養(yǎng)對(duì)象參加教學(xué)技能獲獎(jiǎng)、課堂教學(xué)比賽、提供專題講座的國(guó)家級(jí)1人次，省級(jí)3人次，地市級(jí)25人次，晉江市級(jí)74人次。2015年6月9日，“德業(yè)兼修，揚(yáng)帆起航”——梅嶺街道教育辦第一批骨干教師培養(yǎng)對(duì)象結(jié)業(yè)典禮在平山實(shí)驗(yàn)小學(xué)多媒體教室隆重舉行，教育辦主任親自對(duì)通過(guò)考核的50名骨干培養(yǎng)對(duì)象頒發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)。

八、建立激勵(lì)制度，引領(lǐng)共同成長(zhǎng)

對(duì)于任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)而言，為提升團(tuán)隊(duì)的活力、效力、影響力，都有必要建立規(guī)范的管理制度。為充分發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)、輻射作用，幫助他們?cè)缛粘蔀槊麕?，同時(shí)鼓勵(lì)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象積極進(jìn)取，大膽實(shí)踐，縮短成長(zhǎng)周期，早日成為骨干教師，教育辦制定了《梅嶺街道骨干教師考核制度》，并向梅嶺街道申請(qǐng)，依據(jù)《晉江市中小學(xué)教學(xué)名師、學(xué)科教學(xué)帶頭人、骨干教師考核管理規(guī)定》獎(jiǎng)勵(lì)制度，每年配套撥出一筆特殊經(jīng)費(fèi)，對(duì)轄區(qū)內(nèi)各級(jí)年度考核合格的骨干教師頒發(fā)特殊津貼，鼓勵(lì)骨干教師主動(dòng)履職，骨干教師培養(yǎng)對(duì)象積極鉆研、大膽實(shí)踐。每年的骨干教師特殊津貼頒發(fā)儀式，盡管儀式簡(jiǎn)單，但是街道分管教育的辦事處副主任都會(huì)親自出席并為考核合格的每一位骨干教師及骨干教師培養(yǎng)對(duì)象頒發(fā)特殊津貼，以此激發(fā)他們的職業(yè)成就感，激勵(lì)他們更主動(dòng)地發(fā)揮引領(lǐng)、輻射、示范作用。

“在參與中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，在研究中提升”。管理如此，服務(wù)亦是如此。三年來(lái)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，課題組成員著眼于推進(jìn)轄區(qū)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，扎實(shí)開(kāi)展福建省教育科學(xué) “十二五”規(guī)劃課題《以多元化管理，促進(jìn)骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐與研究》課題實(shí)驗(yàn)研究，摸著石頭過(guò)河，想盡辦法搭臺(tái)，為骨干教師培養(yǎng)對(duì)象的專業(yè)成長(zhǎng)搭建更廣闊的平臺(tái)，幫助他們大膽實(shí)踐；為已是骨干教師的名教師提供更寬闊的引領(lǐng)、輻射、示范窗口，幫助他們持續(xù)發(fā)展，有效地激發(fā)他們追求專業(yè)成長(zhǎng)的“教育夢(mèng)想”。在多元管理與服務(wù)中，各級(jí)骨干教師及培養(yǎng)對(duì)象在教育觀念、教育技術(shù)、教學(xué)能力、教學(xué)水平、教學(xué)研究等方面的能力提高顯著?！叭松仿芯砍Ｏ喟椤?。我們期待著，通過(guò)不斷地研究與探索，能更快地幫助骨干教師成長(zhǎng)為有教學(xué)風(fēng)格的名師，幫助骨干教師培養(yǎng)對(duì)象逐漸成長(zhǎng)為骨干教師，為打造名師團(tuán)隊(duì)，打造品質(zhì)學(xué)校，打造教育強(qiáng)街的夢(mèng)想而努力。

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