資源短缺條件下校內(nèi)實訓(xùn)裝置隱性功能的開發(fā)與利用

[摘 要] 以阿拉善職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)為例，探討在資源短缺條件下對校內(nèi)實訓(xùn)資源隱性功能進行開發(fā)與使用的方法與意義，以期為相同條件下的高職院?；虿煌瑢I(yè)借鑒，以提高校內(nèi)實訓(xùn)資源的利用率，提升教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 實訓(xùn)資源；隱性功能；開發(fā)；利用

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0038-02

高職院校應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)能在化工及相關(guān)行業(yè)從事生產(chǎn)運行、生產(chǎn)與技術(shù)管理、技術(shù)改造、分析檢驗及設(shè)備維護保養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才。實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵在于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)?；ば袠I(yè)具有高溫高壓、有毒有腐蝕、設(shè)備多、流程長、生產(chǎn)連續(xù)性強的特點，無論從安全角度還是經(jīng)濟效益方面考慮，任何企業(yè)都很難接受批量學(xué)生進入企業(yè)進行輪崗學(xué)習(xí)。校企合作模式下的校外實訓(xùn)基地的作用，只有在學(xué)生頂崗實習(xí)時有實效性。因頂崗實習(xí)時是定崗而非輪崗，學(xué)生全面技能的培養(yǎng)主要依靠校內(nèi)實訓(xùn)基地來完成。對于校內(nèi)實訓(xùn)資源相對短缺的院校而言，如何利用有限的資源實現(xiàn)最大的價值培養(yǎng)，是一個需要研究的課題。

一、校內(nèi)實訓(xùn)資源現(xiàn)狀及使用情況分析

阿拉善職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地于2010年開始建設(shè)，主要有三類實訓(xùn)資源。第一類是實驗性實訓(xùn)室，包括有機、無機、分析化學(xué)及化工原理等實訓(xùn)室；另一類是化工單元操作實訓(xùn)室，包括精餾、吸收解吸、傳熱、流體輸送等化工單元實際操作及仿真操作實訓(xùn)室；還有一類是工藝類實訓(xùn)室，包括煤制甲醇仿真工廠實訓(xùn)室及氯堿與煤化行業(yè)的部分工藝仿真操作實訓(xùn)室。

實踐教學(xué)過程本著“實驗技能+實踐技能+職業(yè)崗位技能”的循序漸進的教學(xué)模式進行。在實訓(xùn)資源的使用過程中發(fā)現(xiàn)存在以下幾個問題：一是部分實訓(xùn)裝置比較落后，功能單一，沒有能進行小批量產(chǎn)品生產(chǎn)的實訓(xùn)室，無法滿足實境教學(xué)要求。二是教學(xué)團隊自身技能水平與課程駕馭能力相對較弱，對實訓(xùn)資源的利用不夠充分。三是教學(xué)管理上比較注重實踐課與理論課的比例問題，缺乏對實踐教學(xué)質(zhì)量的考核機制，教師對實踐教學(xué)項目的開發(fā)與任務(wù)的精心設(shè)計熱情不高。四是實訓(xùn)資源與專業(yè)課程設(shè)置、教材選用、實訓(xùn)項目任務(wù)的匹配度差距較大，課程設(shè)置及實訓(xùn)資源與人才培養(yǎng)目標(biāo)有待有效融合。為此，在實訓(xùn)基地建設(shè)沒有持續(xù)資金投入的現(xiàn)實條件下，對現(xiàn)有實訓(xùn)裝置的功能進行開發(fā)與利用，是提高教學(xué)資源利用率，改善教師教育教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑。

二、實訓(xùn)資源功能分析

總體上說，校內(nèi)實訓(xùn)資源的功能可分為基本功能與拓展功能。

（一）基本功能

實訓(xùn)資源的基本功能是指教學(xué)與技能訓(xùn)練的功能，某一實訓(xùn)裝置的基本功能在設(shè)計開發(fā)時就已經(jīng)被明確了。學(xué)生利用實訓(xùn)裝置強化對專業(yè)理論知識進行認(rèn)識與理解，掌握專業(yè)基本技能，提高職業(yè)素養(yǎng)，為提升就業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。

（二）拓展功能

實訓(xùn)資源在滿足基本功能需要的條件下，還可以為學(xué)生、教師、學(xué)校周邊企業(yè)職工提供職業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定。高標(biāo)準(zhǔn)的實訓(xùn)資源還可以滿足學(xué)校、企業(yè)內(nèi)部或企業(yè)之間的職業(yè)技能大賽及科研需要。實訓(xùn)資源的這些拓展功能能促進校校、校企之間的資源共享與交流合作，能提升學(xué)校的影響力。

（三）隱性功能

校內(nèi)實訓(xùn)裝置是職業(yè)院?；谀撤N或幾種相關(guān)專業(yè)的課程體系而設(shè)計開發(fā)或引進的。在授課計劃編制過程中，無論是任課教師還是專業(yè)教研組，都比較關(guān)注課程本身與實訓(xùn)資源基本功能的相關(guān)度，并以此展開教學(xué)與教學(xué)檢查監(jiān)督。但在實際教學(xué)過程中，出現(xiàn)了一些有趣的現(xiàn)象。比如，教研組將《化工反應(yīng)原理與設(shè)備》這門課定義為A類課，即沒有實訓(xùn)資源的純理論課程。任課教師也按A類課編制授課計劃。在任課教師生病期間，替課教師卻利用仿真素材庫的素材與煤制甲醇仿真工廠中的反應(yīng)器上了幾節(jié)學(xué)生反應(yīng)良好的課。再如《化工設(shè)備機械基礎(chǔ)》中換熱器結(jié)構(gòu)認(rèn)識，苦于沒有可拆裝的設(shè)備，一般只利用視頻資料進行教學(xué)。有教師建議，傳熱實訓(xùn)裝置中均是氣-氣兩相流的熱交換，實訓(xùn)過程中對裝置的密封性能要求不高，可以進行設(shè)備拆裝實訓(xùn)。任課教師采納后發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不錯。這給了我們一個啟示：一套特定的實訓(xùn)裝置，在滿足其基本功能與拓展功能的前提下，若能開發(fā)出其他可利用的隱性實訓(xùn)功能，不僅可以提高裝置的使用效率，最大限度地發(fā)揮裝置的教學(xué)與實訓(xùn)功能，而且可以增加專業(yè)教師對各類課程內(nèi)容相關(guān)度的認(rèn)識，提高教師實訓(xùn)項目開發(fā)與現(xiàn)場操作指導(dǎo)能力，還有助于跨專業(yè)間的學(xué)習(xí)交流。

三、校內(nèi)實訓(xùn)資源隱性功能的開發(fā)與利用

對校內(nèi)實訓(xùn)資源隱性功能的開發(fā)要基于課程體系，開發(fā)過程要充分發(fā)揮教學(xué)團隊的主動性，注重開發(fā)功能的可利用性。

（一）科學(xué)合理地修訂人才培養(yǎng)方案

通過對學(xué)院周邊化工企業(yè)的特點及應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位進行調(diào)研分析，確定該專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的核心職業(yè)能力，明確必需的專業(yè)與技能，結(jié)合實訓(xùn)資源狀況，重新修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。充分考慮知識與技能之間的邏輯關(guān)系，重點設(shè)計開發(fā)核心技能課程，構(gòu)建具有化工專業(yè)特色的基于工作過程的課程體系。

（二）合理選擇教材與教學(xué)內(nèi)容

高職教育不僅要遵循高等教育的基本規(guī)律，也要突出職業(yè)教育的特殊性。在專業(yè)課教材的選擇上要避免兩個極端。一個是理論偏深、內(nèi)容抽象、缺乏實踐教學(xué)案例的，這類教材不能突出職業(yè)教育的技能性與職業(yè)性的特點，也忽略了職業(yè)院校生源的特殊性。另一個是將高職教育與技能培訓(xùn)劃畫等號的教材，導(dǎo)致學(xué)生基本知識欠缺，理論與實踐脫節(jié)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)與工作中思考與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

目前市場上高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的教材種類繁多，要根據(jù)本校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點、職業(yè)技能要求進行選擇，并根據(jù)校內(nèi)實訓(xùn)資源情況及學(xué)生面對的職業(yè)崗位特點對教材內(nèi)容有所取舍。

（三）開發(fā)實訓(xùn)資源隱性功能，編制實訓(xùn)裝置功能指導(dǎo)手冊

校內(nèi)實訓(xùn)資源隱性功能開發(fā)過程按以下程序進行。

1.將專業(yè)課程按專業(yè)基礎(chǔ)類、工藝類、設(shè)備裝置類、儀器儀表類、分析檢驗類、經(jīng)營管理類歸類。

2.教師按專業(yè)特長分工，依培養(yǎng)目標(biāo)將同類課程中的關(guān)鍵知識點與技能點總結(jié)出來，匯總成圖表。

3.由實踐課教學(xué)經(jīng)驗豐富、對實訓(xùn)裝置熟悉的教師按課程類別將實訓(xùn)裝置的功能進行分解后匯總成圖表，并對可利用的功能給出建議。比如大賽精餾裝置的功能分解，如下表：

4.對總結(jié)出的兩種圖表進行分析比對，將教學(xué)及技能訓(xùn)練有需要的、實訓(xùn)資源中可利用的功能找出來，與實訓(xùn)裝置的基本功能一起，匯編成實訓(xùn)裝置功能指導(dǎo)手冊。比如，可以根據(jù)各套實訓(xùn)裝置的管路特點，總結(jié)出不同管路認(rèn)識實訓(xùn)資源。

對實訓(xùn)裝置隱性功能的開發(fā)，不僅要熟悉課程體系中各門課程的內(nèi)容與要求，還要對實訓(xùn)裝置的結(jié)構(gòu)與維護使用心中有數(shù)，同時對初步列出的信息要按一不影響裝置基本功能，二有較大的使用價值兩條原則進行取舍。

（四）實訓(xùn)裝置功能指導(dǎo)手冊的使用

實訓(xùn)裝置功能指導(dǎo)手冊有助于教師在項目化課程設(shè)計及授課任務(wù)與子任務(wù)的設(shè)計中找到突破口，有助于教師按理實一體化課程制定授課計劃與實施教學(xué)。同時，專業(yè)教研室也可依據(jù)指導(dǎo)手冊，對任課教師授課計劃與課程項目設(shè)計的合理性、適用性進行審核。

實訓(xùn)資源隱性功能的開發(fā)，在一定程度上緩解了校內(nèi)實訓(xùn)資源短缺、實踐課時不足的困境，提高了實訓(xùn)資源的利用率，對教學(xué)質(zhì)量與教師教學(xué)能力的提高都有幫助。但基本功能已定位的校內(nèi)實訓(xùn)資源隱性功能的開發(fā)是有限的。對現(xiàn)有裝置通過增加設(shè)備等來強化實訓(xùn)功能，或持續(xù)資金投入以完善實訓(xùn)基地的建設(shè)是全方位體現(xiàn)職業(yè)教育特色，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本

保障。

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