高職院校汽車類專業(yè)教學體系構(gòu)建與教學改革研究

[摘 要] 高職教育應(yīng)以適應(yīng)社會需要為目標、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主旨制定課程標準和人才培養(yǎng)方案；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系，突出學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，加強對高職院校汽車類專業(yè)理論教學和實踐教學體系的構(gòu)建與完善，對于促進高職院校汽車類專業(yè)教育的健康發(fā)展和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)具有重大的現(xiàn)實意義。

[關(guān) 鍵 詞] 汽車類專業(yè)；理論教學體系；實踐教學體系

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0032-02

深入貫徹創(chuàng)新發(fā)展職業(yè)教育精神，深化教學改革，創(chuàng)新汽車維修、服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)模式，加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，強化實踐能力培養(yǎng)，形成汽車類高職專業(yè)教育特色，為汽車、農(nóng)機生產(chǎn)、銷售、服務(wù)行業(yè)培養(yǎng)素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、技能強、適應(yīng)快的第一線專門人才，為汽車業(yè)的發(fā)展提供可靠的人才保證和支持。為此，筆者認為應(yīng)該從以下幾個方面轉(zhuǎn)變汽車類專業(yè)教育的思想觀念。

首先，要明確高職院校汽車專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，正確認識高職院校人才培養(yǎng)和成長的客觀規(guī)律，樹立科學務(wù)實的辦學思想。高職院校的教育應(yīng)該首先立足于基礎(chǔ)理論和基本的專業(yè)技能的學習與培養(yǎng)。

其次，要正確認識理論教學與實踐技能培養(yǎng)之間的關(guān)系，將兩者有機結(jié)合起來，既要防止單純的、空洞的、機械死板的理論教學，又要避免片面的只重視實踐教學而忽視必要的基礎(chǔ)理論教學的傾向。

最后，要提高高職院校的教學質(zhì)量，就必須不斷探索行之有效的教學方法，因人施教、因材施教。既重視對學生進行傳授專業(yè)知識和培養(yǎng)技能，也能重視學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式和教學方法才能適應(yīng)當今高等職業(yè)教育的發(fā)展態(tài)勢。

一、汽車類專業(yè)理論教學體系的構(gòu)建與完善

汽車類專業(yè)理論教學體系構(gòu)建的核心問題是科學的課程設(shè)計和合理的教學內(nèi)容的選擇，以培養(yǎng)汽車行業(yè)職業(yè)能力為本位，以職業(yè)活動為主線，遵循工學結(jié)合的高職教育規(guī)律，促進學生全面發(fā)展。

汽車類專業(yè)由于都是以汽車為對象、以機電學科為基礎(chǔ)，且服務(wù)技術(shù)領(lǐng)域相近，反映在課程內(nèi)容上有基本共同的理論、技術(shù)、技能基礎(chǔ)，因此，基于汽車類專業(yè)的理論教學體系，是根據(jù)汽車類專業(yè)對高等技術(shù)應(yīng)用性人才所必備的共同基礎(chǔ)知識和基本技能，以及各專業(yè)技術(shù)的共性發(fā)展和共同的學科特征要求而設(shè)置，適合采用“平臺+模塊”的模式構(gòu)建。所謂“平臺”是指汽車機械基礎(chǔ)、汽車材料、金工實習、電工電子技術(shù)、汽車構(gòu)造、汽車電器設(shè)備、汽車電子控制技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)性課程。學生在修完這些課程后，獲得汽車專業(yè)共同的職業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能訓練，具備在汽車行業(yè)內(nèi)從事專業(yè)群所包含的基本職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，使學生具有充足的可持續(xù)發(fā)展能力。所謂“模塊”是根據(jù)不同的專業(yè)方向而設(shè)置的體現(xiàn)專業(yè)特色的課程，每一個模塊是以工作任務(wù)或工作過程為依據(jù)，是圍繞某一工作過程所必須、足夠的專業(yè)理論知識與專業(yè)技能的綜合，是專業(yè)能力、方法能力和社會能力訓練的綜合，這些課程當然也包含生產(chǎn)性實訓、頂崗實習等實踐教學環(huán)節(jié)，按不同專業(yè)方向進行人才分類培養(yǎng)，較好地適應(yīng)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)需要解決的針對性問題。

由于高職教育的特色之一是培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用能力，因此必須把重點放在培養(yǎng)學生應(yīng)用能力上，理論教學中應(yīng)以“夠用”“突出重點”為原則進行教學，要加強實踐教學，重視培養(yǎng)學生的專業(yè)應(yīng)用能力，在應(yīng)用中實現(xiàn)對專業(yè)知識的理解和記憶。學生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)應(yīng)在專業(yè)實訓基地、實訓室與專業(yè)實訓課程教學相結(jié)合來完成。

改進對學生課程成績考核、評估模式。對學生學業(yè)成績的評價要全面，不能僅僅從卷面上看學生對知識掌握的程度，還要從實訓、實踐課上的動手操作能力來評價學生對知識的應(yīng)用能力，加大對學生基于工作過程的實踐技能水平、分析解決實際問題能力的考核比重，全面、客觀、科學地評價學生的課程成績。

二、汽車類專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建與完善

以培養(yǎng)學生工作能力為導(dǎo)向，強化實踐教學是高職教育的特色。抓好實踐教學、構(gòu)建實踐教學體系是高職院校教育教學研究改革的重點。要提高高職教育培養(yǎng)質(zhì)量，一方面要加強學生的職業(yè)理想、職業(yè)道德教育，另一方面努力提高學生的動手實踐能力，要針對目前高職院校實踐教學相對薄弱的現(xiàn)狀，突出、強化實踐教學，探索高職學生實踐能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)模式，完善實踐教學體系。

構(gòu)建實踐教學體系的關(guān)鍵在于積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把工學結(jié)合作為專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重點和切入點，注重學生學習與實際工作的一致性，學習環(huán)境與實際工作環(huán)境的一致性，探索理實一體化人才培養(yǎng)模式。積極探索和綜合運用訂單培養(yǎng)、工學交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習等各種有利于增強學生實踐能力的有效模式；根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的要求和專業(yè)教學的特點，將教學活動與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，試行多學期、分段式教學組織形式，以適應(yīng)企業(yè)內(nèi)部運行和學生能力訓練的需要；吸納行業(yè)、企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)與評價，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)成效和企業(yè)滿意度等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。

完善實踐教學體系的關(guān)鍵在于校內(nèi)實踐教學內(nèi)容要緊密聯(lián)系校外社會實踐、企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展需求，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向，堅持適應(yīng)需求、堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學結(jié)合、知行合一，以質(zhì)量為核心，以改革創(chuàng)新為動力，深化校企合作的辦學模式。充分考慮汽車行業(yè)的特點和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，堅持規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益協(xié)調(diào)發(fā)展，集學校內(nèi)外實驗、實訓和實習教學于一體，強調(diào)實踐教學的實效性、科學性和系統(tǒng)性。通過走出去學習經(jīng)驗，請進來傳經(jīng)送寶等方式，學習先進教學經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教師教學理念。

實踐教學內(nèi)容、教學方法要緊跟時代發(fā)展的步伐。伴隨飛速發(fā)展的汽車技術(shù)，實踐教學內(nèi)容、教學方法也要跟上時代發(fā)展，適應(yīng)汽車技術(shù)應(yīng)用的特點，實踐教學技術(shù)、手段要不斷創(chuàng)新，比如應(yīng)引進汽車仿真技術(shù)教學軟件，直觀地演示和再現(xiàn)汽車內(nèi)部各部件、系統(tǒng)的構(gòu)造原理和工作時的運動狀態(tài)，讓學加深學生理解和鞏固專業(yè)理論知識，拓寬學生分析、診斷、排除汽車故障的思路、方法，全面提升學生專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力。

利用企業(yè)資源進行學生崗位能力的培養(yǎng)。學生崗位能力的鍛煉與培養(yǎng)是完成由學校到崗位、由學生到職業(yè)人過渡的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學校通過與企業(yè)的合作，利用企業(yè)資源進行崗位能力的培養(yǎng)，讓學生進入汽車制造企業(yè)、汽車4S店、汽車維修企業(yè)進行培訓學習，增長見識、開闊視野，使學生身臨其境地感受職業(yè)人，體驗未來的工作狀態(tài)，提高對職業(yè)崗位的認識能力和操作駕馭能力。同時，也使企業(yè)更加深入地參與職業(yè)教育，學校通過與企業(yè)的合作，形成優(yōu)勢互補、相互依存的校企關(guān)系，為學校教學工作提供目標和方向，也為學校教學中優(yōu)化課程設(shè)置、改革教學內(nèi)容提供了可靠的依據(jù)。

加強實踐教學教師隊伍的建設(shè)。在實踐教學中，教師不僅要有扎實的理論知識，更要有豐富的實踐教學能力和經(jīng)驗。要充分認識教師的實踐教學能力在整個人才培養(yǎng)過程中的作用和重要性，充分調(diào)動全體教師參與實踐教學改革、研究和探索職業(yè)教育的積極性和主動性。以“雙師型”教師培養(yǎng)為切入點，組織教師到企業(yè)中進行再學習，提高教師的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、實踐教學能力。同時，學校也結(jié)合學校自身的實際情況，加強校企合作，充分利用社會資源，讓更多的汽車行業(yè)、企業(yè)的優(yōu)秀員工走進學校，參與學校教學活動?？傊F(xiàn)代職業(yè)教育要求教師既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有嫻熟的實踐技能，加強實踐教學教師隊伍的建設(shè)，為實踐教學體系的構(gòu)建和實施奠定基礎(chǔ)。

突出學生專業(yè)技能的培養(yǎng)是高等職業(yè)教育最重要和最顯著的特征。把握社會對高等職業(yè)教育的需求，構(gòu)建科學、完整的專業(yè)理論教學體系和專業(yè)實踐教學體系，加強教學體系的完善，深入地進行教學改革的理論研究與實踐探索，有助于高等職業(yè)教育的健康發(fā)展和高職應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

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