依托產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力

[摘 要] 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校踐行“創(chuàng)新驅動”發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑。近年來，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的研究和實踐取得了一定成效。建設一支富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的師資隊伍以及提供相對專業(yè)或專門化的實踐（實訓）基地對于進一步提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力至關重要。以長春理工大學生命科學技術學院為例，介紹了依托產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，建設了一支“雙師型”實踐教學團隊，通過整合高校和企業(yè)的資源優(yōu)勢，采取分流培養(yǎng)、因材施教的原則，切實提高了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)水平。

[關 鍵 詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐教學；產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟

[中圖分類號] G644 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0022-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新型的教育理念，整合了專業(yè)教育、素質教育和終身教育的內(nèi)涵，強調大學生的自主學習與實踐能力的培養(yǎng)，是高等教育改革的趨勢和高校未來發(fā)展的主流方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，是將所學專業(yè)知識、拓展知識、實踐（實驗）技能綜合運用于科技創(chuàng)新、工藝改造、商業(yè)決策、文案處理等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際操作訓練的重要環(huán)節(jié)。因此，地方院校應結合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)方向特色，創(chuàng)造符合教育教學規(guī)律的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)條件，堅持“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主線，專業(yè)和興趣為導向”的培養(yǎng)原則，全面提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)水平。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中的重要性

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，高校要堅持素質教育，著力培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。國務院辦公廳《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）也指出，深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。由此可見，高校應結合辦學定位和特色，探索有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校踐行“創(chuàng)新驅動發(fā)展”戰(zhàn)略的重要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標是培養(yǎng)富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的大學生，其內(nèi)涵是通過系統(tǒng)的專業(yè)知識教育和實踐技能訓練，培養(yǎng)學生兼具科學知識和人文知識，具有誠實守信、敢于擔當?shù)牧己眯睦硭刭|，具有創(chuàng)新思維能力、組織決策能力、協(xié)作溝通能力等優(yōu)秀品質。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

自創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出以來，高校不斷探索人才培養(yǎng)模式，大體上形成了專業(yè)課+素質課+實踐實訓+競賽的模式。素質課方面增設了法律、管理、營銷等課程，實踐實訓形式多樣，其中參與教師科研項目一度被認為是較為理想的實踐實訓環(huán)節(jié)。2007年啟動的“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”項目和2012年啟動的“國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目，進一步增強高校學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力，旨在培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平創(chuàng)新人才。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

近年來，許多高校管理者和一線教育工作者對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)做了一定的研究和實踐?？傮w上看，研究內(nèi)容涉及培養(yǎng)模式、課程設置、實踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等，取得了一定成效，基本上在本科生培養(yǎng)方案中體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。然而，隨著“創(chuàng)新驅動發(fā)展”戰(zhàn)略的提出和高等教育改革的不斷深化，給當前和今后大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新的要求，尤其應重視實踐能力的培養(yǎng)和提高。這就需要建設一支富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的師資隊伍，嚴格來講創(chuàng)業(yè)有別于創(chuàng)新，而高校中兼具高水平科研能力和創(chuàng)業(yè)能力的教師寥寥無幾，且高校的考評機制更多地關注教師的科研項目、文章或專利數(shù)量，這使得教師自身的創(chuàng)業(yè)意識不強。

創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的目標是使學生能夠針對某一特定的科學問題或生產(chǎn)中的關鍵技術問題提出切實可行的解決方案，而創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)的目標是使學生能夠結合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和市場供需情況，提出合理的商業(yè)運營模式。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的訓練還需要相對專業(yè)或專門化的實踐（實訓）基地，而不局限于高校的省部級科研平臺。

三、產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)中的作用

產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟（簡稱“聯(lián)盟”）是指由企業(yè)、大學、科研機構或其他組織機構，以企業(yè)的發(fā)展需求和各方的共同利益為基礎，以提升產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新能力為目標，以具有法律約束力的契約為保障，形成的聯(lián)合開發(fā)、優(yōu)勢互補、利益共享、風險共擔的技術創(chuàng)新合作組織。自2007年以來，我國相繼建設了150余家國家級“聯(lián)盟”，這標志著企業(yè)、高校、政府間的“產(chǎn)學研管”合作模式取得了重要進展。

近5年來，吉林省在主導產(chǎn)業(yè)、特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等領域的“聯(lián)盟”建設也取得了蓬勃發(fā)展。長春理工大學依托生命科學技術學院，于2013年作為副理事長單位組建了“吉林省醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟”，2014年作為理事長單位組建了“吉林省藥品食品檢測儀器與制藥裝備產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟”，共有聯(lián)盟成員50余家，涉及省內(nèi)知名企業(yè)、高等院校、科研院所等單位。兩個“聯(lián)盟”在協(xié)同創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)、智庫服務等方面開展了密切合作，尤其在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)方面初見成效。

（一）“聯(lián)盟”的建設培育了一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍

教師在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中發(fā)揮不可替代的作用?！奥?lián)盟”組建后，從成員單位中遴選一批優(yōu)秀骨干人才，利用學校教育教學、科學研究的優(yōu)勢，提升企業(yè)專業(yè)技術人才的教學水平及科技創(chuàng)新能力；利用企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和規(guī)?；a(chǎn)的實踐優(yōu)勢，提高校內(nèi)教師生產(chǎn)實踐的教學水平。通過整合校企人才資源，組建了一支以“優(yōu)勢互補、學科交叉”為特色，涉及應用基礎研究、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)管理、營銷服務、行政決策等領域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“雙師型”教學團隊。團隊現(xiàn)有校內(nèi)外教師75人，校內(nèi)教師35人，博士學位占89%，高級職稱占49%，具有行業(yè)經(jīng)歷的占26%；企業(yè)教師40人，博士學位占30%，高級職稱占98%。其中，引進海外人才3人，國外訪問學者5人，滿足了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)的師資隊伍需要。

（二）實現(xiàn)了分流培養(yǎng)、因材施教的培養(yǎng)模式

我校生命科學技術學院現(xiàn)有生物醫(yī)學工程、生物工程、生物技術3個本科專業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)對象為三、四年級學生。運行過程中，尊重學生需求，結合專業(yè)方向特色，實行分流培養(yǎng)，并以團隊的形式指派指導教師。校內(nèi)以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主，主要形式為參與教師的省部級科研項目，學科創(chuàng)新大賽、單項能力競賽等；成員單位以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主，主要形式為產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的技術改造或升級、新產(chǎn)品設計、商業(yè)策劃、運營管理等。較之以往的培養(yǎng)方式相比，基本上實現(xiàn)了分流培養(yǎng)、因材施教。

（三）提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，拓寬就業(yè)渠道

“聯(lián)盟”組建以來，圍繞生物醫(yī)學檢測試劑與配套儀器、食品安全檢測試劑與配套設備、光電醫(yī)療儀器、規(guī)?；镏扑幣涮籽b備等領域開展了系列應用基礎研究與新產(chǎn)品開發(fā)。近三年來，聯(lián)合承擔縱向科研項目和校企橫向聯(lián)合攻關項目30余項，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)提供了項目保障。項目實施過程中，遴選優(yōu)秀題材鼓勵學生申報各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，調動了學生的積極性和主動性。近3年，學生參加國家及省部級、校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽60余項，參加教師科研項目15項，參與人數(shù)300余人，獲得國家級省級各項獎勵19項，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力大幅提高。此外，“聯(lián)盟”成員單位為學生提供了專門化的實踐基地，使學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育中增強了就業(yè)競爭力。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)是新時期高校人才培養(yǎng)的關鍵，是踐行國家“創(chuàng)新驅動”和吉林省“高教強省”發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑。長春理工大學生命科學技術學院依托區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策，與知名企業(yè)聯(lián)合組建產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，通過整合高校和企業(yè)的資源優(yōu)勢，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)和提高營造了良好的外部環(huán)境。

參考文獻：

[1]許德濤.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[D].山東大學，2013.

[2]曹劍輝，周合兵，羅一帆.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式[J].實驗室研究與探索，2010（8）：195-198.