民辦職業(yè)高校大學(xué)生素質(zhì)教育重在健康人格的塑造

[摘 要] 作為我國高校重要組成部分的民辦職業(yè)高校，其大學(xué)生多數(shù)人格是健康的，但由于家庭背景、學(xué)校教育、社會環(huán)境及個體自身的原因，一些學(xué)生在人格方面尚存在不少令人擔(dān)慮的問題。因此，民辦職業(yè)高校大學(xué)生的素質(zhì)教育應(yīng)重在健康人格的塑造。

[關(guān) 鍵 詞] 民辦職業(yè)高校；大學(xué)生；健康人格；塑造

[中圖分類號] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0182-02

民辦職業(yè)高校是我國高等教育的一支重要力量，民辦職業(yè)高校的學(xué)生是大學(xué)生群體的一部分。但由于民辦職業(yè)高校生源往往是擴(kuò)招的產(chǎn)物，因家庭背景、學(xué)校教育、社會環(huán)境及個體自身的原因，民辦職業(yè)高校大學(xué)生有著他們先天不足的特點。他們中有著積極健康的一面，但在人格方面，有許多令人擔(dān)慮的表現(xiàn)。因此，民辦職業(yè)高校學(xué)生的素質(zhì)教育應(yīng)重點放在學(xué)生的人格教育上。

一、人格和人格教育

何謂人格？人格的內(nèi)涵和外延相當(dāng)廣泛和豐富。它既是一個哲學(xué)概念、心理學(xué)概念，又是一個倫理學(xué)概念、社會學(xué)概念和法學(xué)概念。通俗地講，人格就是人的規(guī)定性，是指人的政治立場和道德品格?；蛘哒f，就是做人的資格和為人的品格[1]。人格教育著眼于發(fā)展受教育者人格品質(zhì)的教育，旨在促進(jìn)個體健全人格的塑造、形成，使個體的認(rèn)知、情感、意志、價值觀、行為及個人的潛能得到最大限度的發(fā)揮[2]。

在我國現(xiàn)代化進(jìn)程中，培養(yǎng)和塑造健康人格，對提高民族素質(zhì)意義深遠(yuǎn)。健康人格不僅僅是個體的成長發(fā)展需要，更是整個社會發(fā)展進(jìn)步的需要。黨的“十八大”報告指出，要“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育”。愛因斯坦認(rèn)為，學(xué)校的目的始終應(yīng)當(dāng)是：青年人離開學(xué)校時，是作為一個和諧的人，而不是只掌握某些知識和技能的人。如果只是用知識來教育人，那可能培育出一批有用的機(jī)器，卻不能為社會培養(yǎng)有價值的人才[3]。中國近代著名學(xué)者、教育家王國維也曾經(jīng)說過，教育之宗旨何在？“教育之宗旨”在于培養(yǎng)“完全之人物而已”[4]?？梢?，決定學(xué)生一生的不是學(xué)習(xí)成績，而是健全的人格。教育的本質(zhì)是品格教育。學(xué)校要把學(xué)生的人格教育放在首位，貫穿于學(xué)校的各項工作之中。

二、民辦職業(yè)高校大學(xué)生人格現(xiàn)狀

當(dāng)代民辦職業(yè)高校學(xué)生的整體素質(zhì)是好的，并呈現(xiàn)向上發(fā)展趨勢，但也有許多不盡如人意的方面，主要表現(xiàn)在：①民辦職業(yè)高校生源的素質(zhì)參差不齊，起點較低，有的學(xué)生缺乏信仰和人生目標(biāo)，求知欲和上進(jìn)心欠缺。②民辦職業(yè)高校學(xué)生的文化基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)積極性較低，厭學(xué)、逃學(xué)、網(wǎng)癮等現(xiàn)象時有發(fā)生。③民辦職業(yè)高校學(xué)生的自律能力和自覺性不夠。④民辦職業(yè)高校學(xué)生普遍存在心理脆弱，自卑心強(qiáng)、自信心不足，遇到一些挫折，不懂如何處理，容易走極端，甚至打架、殺人、自殺等現(xiàn)象也有發(fā)生。部分學(xué)生存在抑郁、焦慮、強(qiáng)迫等不同程度的心理障礙及精神問題。上述諸多問題的存在表明，民辦職業(yè)高校應(yīng)重視學(xué)生的人格教育，根據(jù)學(xué)生的人格心理特點，有的放矢地開展健康人格教育。

三、民辦職業(yè)高校大學(xué)生健康人格塑造的途徑

健康人格的培養(yǎng)塑造，需要在一定社會環(huán)境條件下，個體通過吸收一定的文化，經(jīng)過家庭、社會、學(xué)校教育的影響及個體自身的主觀努力，才能逐漸實現(xiàn)。民辦職業(yè)高?？梢酝ㄟ^以下一些途徑塑造大學(xué)生的健康人格。

（一）發(fā)揮學(xué)生主體作用

民辦職業(yè)高校大學(xué)生是社會群體中的特殊群體，他們雖進(jìn)入成年，但他們在價值觀、人生觀、世界觀、心理發(fā)展等方面尚不夠成熟，如逆反心理較強(qiáng)，有時敏感、偏激，自制力差，心理脆弱等。我們不能僅僅用校紀(jì)校規(guī)來約束他們，還要用欣賞的眼光、發(fā)展的眼光，理解、尊重學(xué)生，以誠相待，平等溝通，客觀、公正、平等地對待每一位學(xué)生。對于他們在成長過程中的錯誤及不足要給予寬容，幫助和引導(dǎo)他們糾正錯誤，自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我修養(yǎng)、自我完善、自我成就。

（二）理想信念教育

羅曼·羅蘭說過，人生最可怕的敵人就是沒有堅強(qiáng)的信念。人生如歌，信念如調(diào)。沒有調(diào)的歌永遠(yuǎn)不能成為真正的歌，沒有信念的人生永遠(yuǎn)都是沒有意義的人生[5]。人如果沒有理想信念，就會迷失方向、迷失自我，生命就沒有真正的意義。民辦職業(yè)高校的教育者要用自身堅守的核心價值觀去召喚和影響學(xué)生，在理解的基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立和體悟理想、信念和人生目標(biāo)，并付諸行動。

（三）個人品性教育

民辦職業(yè)高校的人格教育應(yīng)著眼于學(xué)生的人格品性教育：（1）培養(yǎng)獨立精神和獨立人格?，F(xiàn)在的大學(xué)生獨生子女居多，從小嬌生慣養(yǎng)，受盡呵護(hù)，獨立意識差，依賴性強(qiáng)。針對這些問題，學(xué)校教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立精神、獨立人格和獨立思考能力，并在實踐中鍛煉才干，培養(yǎng)能力。（2）學(xué)會做人，學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存。品格是人生事業(yè)的基石。學(xué)校要教育學(xué)生做到仁智統(tǒng)一、善良、感恩、謙虛、正直、誠實、自信、自愛、自尊、盡職盡責(zé)、面對各種誘惑能自律和慎獨。學(xué)校要通過各種途徑，鼓勵學(xué)生多走向社會、多走向大自然，通過觀察和思考，感悟生命的真諦和意義。引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)知能力、獲取處理信息的能力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何面對困難、解決沖突、組織管理和承擔(dān)風(fēng)險等方面的能力；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解、接納、寬容和尊重他人，與人平等友好相處，為實現(xiàn)共同目標(biāo)而團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、判斷、表達(dá)、情緒控制、社會交往、承擔(dān)責(zé)任等生存能力。（3）加強(qiáng)挫折教育。在漫長的人生道路上，大部分的人會遇到很多困難和挫折甚至是痛苦的經(jīng)歷，只有磨礪自己堅韌不拔的品質(zhì)，才能經(jīng)受住人生“千磨萬擊”的考驗。世界500強(qiáng)企業(yè)京瓷和KDDI的創(chuàng)始人稻盛和夫說過這樣的話，“成功和失敗都是一種磨難。有人成功了，覺得自己了不得，態(tài)度變得令人討厭，表示其人格墮落了；有人成功了，領(lǐng)悟到只憑自己無法有此成就，因而更加努力，也就進(jìn)一步提升了自己的人性。而真正的勝利者，無論是成功或者失敗，都會利用機(jī)會，磨煉出純凈美麗的心靈”[6]。情感的自我控制是一個人的必備素質(zhì)，也是一個人成熟的標(biāo)志。少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出心理脆弱，意志薄弱，貪圖享受，處事極端，為一點小事就會導(dǎo)致心理崩潰甚至打人、自殺、殺人等行為。要通過挫折教育，提高學(xué)生的耐挫能力和應(yīng)對挫折的技巧，學(xué)會保持積極樂觀的態(tài)度，自強(qiáng)不息地完善自我品質(zhì)，學(xué)會自我克制、控制情緒、磨礪意志、戰(zhàn)勝自我。對于學(xué)生的心理問題，要給予心理疏導(dǎo)，要多關(guān)心鼓勵他們，用愛去感化他們，主動接近他們，給予他們積極的心理暗示，增加他們的心理正能量。盡管民營學(xué)校經(jīng)費緊張，但筆者認(rèn)為，有必要配備一定數(shù)量的心理輔導(dǎo)老師，對有心理問題的學(xué)生進(jìn)行必要的專業(yè)心理輔導(dǎo)。

（四）培育特色校園文化

大學(xué)的精髓在于其精神文化內(nèi)涵，而民辦職業(yè)高校作為高等教育擴(kuò)招的產(chǎn)物，由于種種原因，在各方面都尚處于探索階段，很難有其獨具特色的學(xué)校文化和學(xué)校精神。健康的校園文化是熏陶學(xué)生健康人格養(yǎng)成、培養(yǎng)合格人才的“軟件”，可以陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。校園文化指的是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍，包括校園文化設(shè)施、建筑設(shè)計、校園景觀、綠化環(huán)境，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、課余活動、學(xué)校的各種規(guī)章制度和非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。

充分發(fā)揮學(xué)校職能部門、團(tuán)委、學(xué)生會和學(xué)生社團(tuán)等組織的作用。在校園內(nèi)組織學(xué)生開展形式多樣的校園文化活動，如：歌手大賽、演講比賽、辯論賽、周末舞會、社區(qū)文化節(jié)等。還應(yīng)充分發(fā)揮廣播、畫廊、宣傳欄、黑板報等各種宣傳工具的積極作用。這樣，可以營造濃厚的、積極向上的校園文化氛圍和人文環(huán)境。這樣既能活躍校園生活，又能提高學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)、道德情操和審美情趣，升華人格，激發(fā)愛國主義情感。學(xué)校和社團(tuán)組織還應(yīng)組織學(xué)生積極參加社會實踐活動，如志愿者活動、社會調(diào)查、公益活動等，以培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會的意識，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，在社會實踐中塑造健康人格。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣

培根在《論讀書》中說過，書如良藥，可以療治各種心智缺陷。人的才智一旦遇到窒礙，讀書可以使之順暢。他還說，讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人精細(xì)，物理使人深沉，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯[7]。學(xué)校應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。除了提倡學(xué)生廣泛閱讀好書外，還可組織一些讀書會，選擇性閱讀一些專業(yè)書以外的知識性、趣味性較強(qiáng)的人文、社科、歷史、哲學(xué)、政治、藝術(shù)、科普等書籍和文章。讀書會形式可以多樣化，如：組織大家在讀書的基礎(chǔ)上圍繞若干專題進(jìn)行討論和交流；也可聘請有關(guān)教師、專家學(xué)者為讀書會及廣大學(xué)生舉行專題演講報告會等，引導(dǎo)學(xué)生形成“好學(xué)”“好思”的良好風(fēng)氣?！昂脤W(xué)”遠(yuǎn)比“學(xué)好”更重要，好思則是好學(xué)的核心。學(xué)生通過讀書，不僅學(xué)會獨立思考、創(chuàng)造性思考和批判性思考，還使人充實，完善人的智慧和個性，改變?nèi)说臍赓|(zhì)、精神和品性，有利健康人格的養(yǎng)成。

（六）提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及人文素質(zhì)

民辦職業(yè)高校應(yīng)重視學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)及人文素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，這樣才能培養(yǎng)具有全面素質(zhì)、健康人格的人才。對于理工科專業(yè)，應(yīng)適當(dāng)開設(shè)一些社會學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等人文學(xué)科課程或講座，引導(dǎo)學(xué)生對人生意義的思考，教導(dǎo)學(xué)生一些社會的核心價值，包括愛國、忠實、社會責(zé)任感、寬恕、尊重他人、合作、守時、自律、反暴力、技巧等，培養(yǎng)豁達(dá)的心態(tài)，強(qiáng)化自己的心理和處事能力，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。同樣，對于文科專業(yè)，應(yīng)適當(dāng)開設(shè)一些化學(xué)、物理學(xué)、材料學(xué)、環(huán)境學(xué)等理工科課程或講座，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

（七）提高教育者自身素質(zhì)和人格

提高教育者自身素質(zhì)和人格是提高學(xué)生整體素質(zhì)和人格的關(guān)鍵。俗話說，打鐵還要自身硬。民辦職業(yè)高校的教育工作者要有很強(qiáng)的使命感、責(zé)任感，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，努力提升自己，致力于塑造自己高尚的人格，以正確的人生觀、世界觀、價值觀和人格力量影響學(xué)生，教育學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成健康人格。

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