中職服裝專業(yè)“六步走”教學(xué)模式探討

[摘 要] 中職教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才的專門性教育。它所培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)并富于創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，能主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和日新月異的科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。中職教學(xué)中應(yīng)把必備的理論基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力作為綜合評價人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職服裝專業(yè)；教學(xué)模式；項(xiàng)目評估

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0155-01

報告《以服務(wù)為宗旨以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)職業(yè)教育快速健康持續(xù)發(fā)展》中指出職業(yè)教育本質(zhì)上就是就業(yè)教育。職業(yè)教育的根本任務(wù)是根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展要求培養(yǎng)多層次、多樣化的技能型人才，要達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，必須重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此，在服裝專業(yè)教學(xué)中，嘗試了“六步走”的教學(xué)模式，并取得了較好的效果。

一、劃分項(xiàng)目小組

服裝專業(yè)的學(xué)生大多是由女生組成，在學(xué)習(xí)成績方面她們雖然存在參差不齊的現(xiàn)狀，但她們的志向是一致的，那就是能夠親自動手將自己裝扮得更漂亮，更與眾不同一些。根據(jù)學(xué)生的這一心理需求和實(shí)際情況（學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、個性發(fā)展、興趣愛好）將全班人員劃分為8個小組，每個小組推薦一名責(zé)任心強(qiáng)且各方面能力水平高的為小組長。項(xiàng)目小組的劃分可充分體現(xiàn)“小組合作式”學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，同時還可使學(xué)生在潛移默化中得到熏陶和最大程度的發(fā)展與提高。

二、確定項(xiàng)目內(nèi)容

項(xiàng)目成功的關(guān)鍵是選題，所選課題要與書本知識緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用學(xué)過的知識，又可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，也就是促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知識、新技能，解決現(xiàn)有問題（教師已在課堂中傳授的理論知識、實(shí)踐技能）和從未遇到過的實(shí)際問題（理論知識已講解過，但實(shí)踐操作技能未傳授）。例如，裙子的款式變化縫制，在實(shí)施此項(xiàng)目之前，我先和學(xué)生共同學(xué)習(xí)基型西服裙的縫制工藝（實(shí)踐操作），然后又和學(xué)生一起討論研究并分析了裙子的款式變化部位和變化規(guī)律（理論知識），最后項(xiàng)目小組分別進(jìn)行款式設(shè)計(jì)、款式繪圖和款式制作。選擇此項(xiàng)目的主要目的是使學(xué)生加深、理解和掌握裙子的構(gòu)造，特別是能夠靈活應(yīng)用裙子的變化規(guī)律進(jìn)行多款裙子設(shè)計(jì)并制作，從而對基型裙子的縫制加以鞏固和提高。通過該項(xiàng)目的實(shí)踐，學(xué)生健身理解和掌握學(xué)過的理論知識并能將其靈活應(yīng)用于實(shí)踐中，以充分發(fā)揮她們的創(chuàng)造能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、制定項(xiàng)目計(jì)劃

項(xiàng)目內(nèi)容確定后，由小組長分別介紹各自設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)理念及來源和設(shè)計(jì)靈感，然后教師根據(jù)作品和作品介紹給予充分肯定。接下來各小組在討論的氛圍中著手制定項(xiàng)目計(jì)劃。此時，各小組成員均能積極投入到大討論中來，使自己的潛能得到充分的發(fā)揮和最好體現(xiàn)。通過項(xiàng)目計(jì)劃的制訂，我發(fā)現(xiàn)平時不善于發(fā)言的同學(xué)，也能主動積極地投入到小組項(xiàng)目計(jì)劃的大討論中來，從而鍛煉和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四、實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

為讓學(xué)生有感性認(rèn)識，明確該項(xiàng)目的目標(biāo)是什么，有哪些問題需要解決，怎樣運(yùn)用學(xué)過的知識解決這些問題，及充分實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的密切結(jié)合。所以根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃的制訂和小組成員的分工定位后，接下來就進(jìn)入最重要環(huán)節(jié)——項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施。但在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，有很多人會誤解分工定位，如，我的分工任務(wù)是裝拉鏈，是不是只負(fù)責(zé)裝拉鏈這一工序即可，不是，而是應(yīng)由他主持完成這一工序并還要負(fù)責(zé)教會本組其他成員操作。所以在實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，可以發(fā)揮此工序主持人特有的專業(yè)技能操作水平，同時還帶動和幫助了本組其他成員學(xué)習(xí)這一工序。以更加充實(shí)各自的專業(yè)操作技能水平。另外，在這一工序中，還可互相探討各自的操作技能并以最佳的操作方法來完成此工序，從而增強(qiáng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)的意識。

五、檢查項(xiàng)目評估

為培養(yǎng)學(xué)生自我評價意識，在各小組作品完成后，我先讓各小組進(jìn)行作品交換評價，教師出示評價標(biāo)準(zhǔn)，以保證評價前的最佳效果。然后進(jìn)入全班評價，評價時要先對評價組（8名評委組成且各方面能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任）詳細(xì)具體地介紹作品的實(shí)際應(yīng)用，然后評價小組結(jié)合作品解說給予合理評價，并分別點(diǎn)明作品的優(yōu)缺點(diǎn)，最后由教師給予一個全面具體的總評價。為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決問題的習(xí)慣，接下來就要根據(jù)癥狀查找原因并解決。首先我讓全體學(xué)生一起討論、分析出現(xiàn)問題的原因，其次再由學(xué)生提出解決的方法，最后教師總結(jié)。通過分析問題、解決問題，使學(xué)生的專業(yè)技能水平在評估中更加成熟。

六、歸檔項(xiàng)目作品

在實(shí)際工作中，如何體現(xiàn)項(xiàng)目作品的實(shí)際價值呢？近年來，中職學(xué)校服裝專業(yè)學(xué)生的招生生源不斷萎縮，學(xué)生數(shù)量越來越少，所以在做招生宣傳工作或?qū)W生、企業(yè)來我校參觀時，可以作為作品列入展覽室中，以加大我校服裝專業(yè)的宣傳力度，為招生及企業(yè)招聘鋪墊基石，即項(xiàng)目作品具有宣傳價值。其次，它還可作為校本教材使用，以鞭策和鼓勵下屆學(xué)生努力進(jìn)取，即它具有使用價值。

總之，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，不僅掌握了應(yīng)該掌握的知識技能，并且還學(xué)會了附加的知識技能，體驗(yàn)了創(chuàng)新的艱辛和樂趣及成就感，培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)了學(xué)生的參與合作意識和正確的競爭意識，挖掘了他們的潛能和發(fā)揮了他們的創(chuàng)造能力，從而提高了其動手、動腦能力，應(yīng)變能力，交流能力和信息素養(yǎng)的綜合能力等。

參考文獻(xiàn)：

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