高職護理專業(yè)項目化教學方案設(shè)計與應用探討

[摘 要] 考慮到當前我國對護理人才的需求，高職院校應當積極進行課程體系改革，在護理專業(yè)中實施項目課程，提高課程教學的有效性，為學生準確掌握護理方面的知識奠定基礎(chǔ)。當然，要想項目課程適合且有效，還需要結(jié)合護理專業(yè)及課程內(nèi)容，合理規(guī)劃設(shè)計課程項目教學方案，提高課程項目教學的有效性。那么，如何在高職護理專業(yè)中合理設(shè)計課程項目化教學方案，并使其有效應用呢？以臨床課程為研究對象，詳細分析護理專業(yè)臨床課程項目化教學方案設(shè)計與應用。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；護理專業(yè)；臨床課程項目化教學方案；方案設(shè)計；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0152-01

項目化教學更加注重理論與實踐的結(jié)合，使學生在教學中得到鍛煉與培養(yǎng)，提升自己的知識水平，并增長能力。在當前我國高職教育改革的情況下，應當注意實施課程項目化教學。以護理專業(yè)臨床課程為例，結(jié)合項目化教學的特點及要求，科學、合理的規(guī)劃設(shè)計護理專業(yè)臨床課程項目化教學方案，從而有目的、有計劃地開展項目化教學，提高學生護理知識水平，并增強學生護理能力，為使學生成為優(yōu)秀的護理人員奠定基礎(chǔ)。

一、項目課程模式與學科課程模式的區(qū)別

長期以來，主導護理專業(yè)的課程模式是學科課程模式，其以醫(yī)學學科體系的知識體系為基礎(chǔ)。這就要求護理專業(yè)課程一定要按照醫(yī)學學科研究發(fā)展為主脈絡來設(shè)置。但從臨床護理角度來看，以上所設(shè)置的護理專業(yè)課程實用性不強。所以，即便學生清晰且準確地掌握了課程內(nèi)的知識，到了臨床護理中還需要進一步學習，彌補空缺。但項目課程模式的實施，則是以工作體系為基礎(chǔ)，在設(shè)置護理專業(yè)課程時注意聯(lián)系護理崗位工作任務、崗位工作結(jié)構(gòu)，從而提取護理崗位工作需要運用的理論知識及實踐能力，將其融入課程之中，保證課程的有效性和適用性。

二、高職護理專業(yè)臨床課程項目化教學方案的設(shè)計

基于以上的分析，確定項目課程模式的實施，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。而高職院校正是培養(yǎng)技能型人才的搖籃，所以在高職護理專業(yè)臨床課程教學方面，應當注意合理設(shè)計臨床課程項目化教學方案。具體的做法是：

（一）課程整體的設(shè)計

出于保證臨床課程項目化教學方案有效性的目的，在進行臨床課程項目化教學方案設(shè)計中首先要完成整體框架的設(shè)計，在此基礎(chǔ)上具體細化各個部分的設(shè)計，如此才能保證方案的整體性和有效性。對于整個臨床課程項目化教學方案的整體設(shè)計，應符合護理崗位職業(yè)要求，以國家護士職業(yè)資格認證考試為依據(jù)，以護理崗位任務為主線，分析一系列護理工作涉及的護理知識及護理技能，進而合理編制臨床課程的章節(jié)及項目，并分解項目任務。

（二）教學情境、學習任務的設(shè)計

為了在臨床課程項目化教學中創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學生良好的執(zhí)行學習任務，在完成整體項目化教學方案設(shè)計之外，需要進行教學情境、學習任務的設(shè)計。對于教學情境及學習任務的設(shè)計應注意模式實際工作要素，讓教師及學生盡可能貼近實際的護理工作崗位。

（三）實施步驟的設(shè)計

為了充分發(fā)揮臨床課程項目化教學的有效性，通常會將學生分為幾個小組，由小組成員在教師的引導之下完成課程項目。因此，為使每個小組都能夠有序、有目的、有計劃地執(zhí)行課程項目，完成工作任務，掌握護理知識及護理技能，還需要合理進行步驟設(shè)計，即：（1）布置項目任務。根據(jù)臨床課程內(nèi)容所設(shè)計的課程項目，將項目內(nèi)容、項目任務、任務執(zhí)行要求、項目目標等方面向?qū)W生說明，讓學生了解課程項目，尤其是項目任務。（2）項目執(zhí)行準備。出于有效執(zhí)行項目的考慮，小組成員應當進行相關(guān)資料的查閱及相關(guān)知識技能的儲備。（3）制定項目執(zhí)行計劃。由小組成員共同參考資料討論項目執(zhí)行計劃，并將其制作出來。（4）項目執(zhí)行計劃的實施。按照所設(shè)計的項目執(zhí)行計劃，有序執(zhí)行，努力完成項目任務。（5）總結(jié)和評價。對課程項目作出總結(jié)，并由其他學生及教師來評價，給出中肯的意見。

三、高職護理專業(yè)臨床課程項目化教學方案的應用

按照以上設(shè)計的臨床課程項目化教學方案來開展臨床課程教學活動，應當注意兩方面內(nèi)容：

其一，合理設(shè)計工作情境。因臨床課程項目化教學的實施是以護理工作崗位為基礎(chǔ)的，這就要求教學之中教師應當盡可能還原工作情境，使學生“身臨其境”，通過感受與體驗來參與課程項目的執(zhí)行，如此可以使學生真正投入項目執(zhí)行之中。

其二，注意控制課程項目難度。貼近臨床護理工作實際情況所設(shè)計的臨床課程項目化教學方案，還要考慮學生的實際情況，即其自身的知識水平、學習能力、學習成績等，從而有效控制項目化教學難度，避免教學難度過大，使學生產(chǎn)生挫敗感。

基于以上內(nèi)容的分析，在高職護理專業(yè)臨床課程教學之中有效實施項目化教學是非常有意義的。通過合理的臨床課程項目化教學方案的設(shè)計及有效項目化教學活動的執(zhí)行，可以使學生在教學中受益匪淺。

參考文獻：

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