項目化教學(xué)在PLC技能實訓(xùn)中的應(yīng)用與研究

[摘 要] 隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會對高素質(zhì)技能人才的需求，現(xiàn)代職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)大批高素質(zhì)技能型人才的重任，技能型人才是我國從制造業(yè)大國發(fā)展成為制造業(yè)強國最重要的人才資源和主力軍，也就是說用人單位需要大批高素質(zhì)技能型畢業(yè)生。如何培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，項目化教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐是關(guān)鍵因素之一。項目化教學(xué)集中體現(xiàn)知識性、專業(yè)性、職業(yè)性及就業(yè)性的價值導(dǎo)向；PLC技能實訓(xùn)課程是機電一體化專業(yè)、機械制造及其自動化專業(yè)的重點技能實訓(xùn)課程，是機電類學(xué)生考取維修電工職業(yè)資格證書的必修課程， 根據(jù)課程實踐性、實用性強的特點，以課程為例具體闡述項目化教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐。

[關(guān) 鍵 詞] 技能實訓(xùn)；項目化教學(xué)；方法

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0147-01

技能實訓(xùn)就要學(xué)生能夠更多的動手實踐，并能夠從中學(xué)到在純理論教學(xué)中學(xué)不到的知識。項目化教學(xué)最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

一、項目化教學(xué)在PLC技能實訓(xùn)中的應(yīng)用與研究

以我校機電專業(yè)的學(xué)生為研究對象，研究教師如何圍繞PLC實訓(xùn)課程中所涉及的項目在技能實訓(xùn)教學(xué)中的教學(xué)方法。項目主要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，按照相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)規(guī)范完成實訓(xùn)項目，并在班級展示自己的項目成果，增加學(xué)生的自信心和成就感，從而提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展埋下優(yōu)良的種子。

二、研究的意義

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚、學(xué)習(xí)目的不明確是一直困擾職業(yè)教育發(fā)展的根源。項目化教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力。項目教學(xué)大多數(shù)要分小組完成，實施項目的過程多為布置任務(wù)、小組自學(xué)和討論、項目實施、小組匯報、總結(jié)發(fā)言幾個階段。

三、研究內(nèi)容

1.中職學(xué)校機電專業(yè)學(xué)生PLC理論學(xué)習(xí)情況的現(xiàn)狀分析研究。

2.目前機電專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)方法的研究。

3.項目化教學(xué)的流程、特點、作用的研究。

4.如何有效應(yīng)用項目化教學(xué)在PLC實訓(xùn)教學(xué)中的研究。

5.在PLC實訓(xùn)中形成特定的項目化教學(xué)的模式研究。

四、研究目標(biāo)

1.分析中職學(xué)校中PLC實訓(xùn)教學(xué)模式。目前大多中職學(xué)校針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足尋找對策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的項目化教學(xué)的理論體系，探索項目化教學(xué)的有效方法和途徑。

2.探索項目化教學(xué)中師生角色的轉(zhuǎn)變。項目學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)。

3.建構(gòu)科學(xué)的、合理的項目化教學(xué)。通過項目化教學(xué)使學(xué)生具有發(fā)散思維和技術(shù)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，擴展人際關(guān)系，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.搭建網(wǎng)絡(luò)平臺。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，延伸、拓展研究的廣度和深度，充分顯現(xiàn)開展該研究的重要性、必要性。

五、研究過程

（一）準(zhǔn)備階段：確定研究具體課題，制訂課題實施方案，中職機電專業(yè)學(xué)生調(diào)查，整理資料。

（二）具體實施階段：調(diào)查中職機電專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，按照企業(yè)需求人才為培養(yǎng)目標(biāo)，確定PLC實訓(xùn)課的教學(xué)項目。針對PLC技能實訓(xùn)項目教學(xué)從自己所帶的班級實際開展研究，在研究過程中調(diào)整、改進(jìn)、整合、完善。

1.前期階段。搜集和整理與課題相關(guān)的理論依據(jù)；研究怎樣的上課模式能吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；研究教具的種類，及本課程中所涉及的教具；搜集本課題研究中所需要的各種教具。

2.中期階段。設(shè)計多個圍繞以“項目化教學(xué)”為中心而展開的PLC實訓(xùn)教學(xué)方案；將設(shè)計的方案付諸于實踐，邊實踐，邊研究，并根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果調(diào)整方案，以期達(dá)到更好的效果；撰寫課題研究中期檢查報告。

3.后期階段。對采用圍繞以項目化教學(xué)在實訓(xùn)中教學(xué)模式后的教學(xué)效果與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行比較分析，記錄學(xué)生取得效果；將多次修改的方案再進(jìn)行二次加工，逐步形成一套成熟的PLC技能實訓(xùn)項目化的教學(xué)模式。

六、研究方法

1.座談?wù){(diào)查法：在學(xué)生中搜集有關(guān)課題研究的現(xiàn)實狀況或歷史狀況，進(jìn)行有計劃、周密和系統(tǒng)的了解，并對調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而為課題研究提供規(guī)律性的知識。

2.行動研究法：邊學(xué)習(xí)，邊實踐，邊研究。教師可以根據(jù)教學(xué)實際情況的變化，及時調(diào)整行動研究的計劃、內(nèi)容、步驟、方法等。

3.教育實驗法：根據(jù)對不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的實驗，根據(jù)實驗結(jié)果分析方案的效果，從而考慮改建的策略或方案，推動研究課題的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊杰忠.PLC基礎(chǔ)與實訓(xùn)（教師指導(dǎo)用書）[M].勞動社會保障出版社，2013.

[2]馬玉玲.項目教學(xué)法在PLC課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（10）.