微課在中職機械A(chǔ)utoCAD課程教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] AutoCAD是中等職業(yè)學(xué)校機電類專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生考取繪圖員必備的基本技能。以廣州市電子信息學(xué)校該課程教學(xué)為例，分析機械A(chǔ)utoCAD課程教學(xué)的現(xiàn)狀以及微課的特點，結(jié)合教學(xué)實際對微課在該課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；AutoCAD；教學(xué)應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0142-02

AutoCAD是由美國Autodesk公司于1982年研究開發(fā)的計算機輔助設(shè)計軟件，廣泛應(yīng)用于土木建筑、裝飾裝潢、工業(yè)設(shè)計、電子電工、服裝設(shè)計等領(lǐng)域。機械A(chǔ)utoCAD課程是中等職業(yè)學(xué)校機電類專業(yè)的基礎(chǔ)課，課程的學(xué)習(xí)為后續(xù)考取機械類計算機輔助設(shè)計（CAD）繪圖員打下堅實的基礎(chǔ)。而計算機輔助設(shè)計（CAD）繪圖員的基本要求是：能使用計算機輔助設(shè)計繪圖與設(shè)計軟件（AutoCAD）及相關(guān)設(shè)備以交互方式獨立、熟練地繪制機械產(chǎn)品的二、三維圖樣。為此，在教學(xué)過程中要努力培養(yǎng)學(xué)生掌握AutoCAD基本命令及靈活運用能力以及使用計算機設(shè)備與AutoCAD軟件繪制機械圖樣的能力；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、一絲不茍的工作作風(fēng)和良好的職業(yè)精神。

一、機械A(chǔ)utoCAD課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）計算機實驗室的配備

機械A(chǔ)utoCAD課程教學(xué)必須安排學(xué)生上機操作練習(xí)，所以需要配備相應(yīng)的計算機實驗室，計算機實驗室所配備的PC機必須能正常運行教材所需要的軟件（AutoCAD2006）。

計算機實驗室安裝網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)軟件，教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)軟件可以遠(yuǎn)程控制學(xué)生PC機終端，以實現(xiàn)屏幕廣播、作業(yè)收發(fā)、實時監(jiān)控、轉(zhuǎn)播教學(xué)、師生對講、學(xué)生舉手提問、發(fā)布信息等功能，充分利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動，做到信息技術(shù)與AutoCAD課程相融合。

（二）機械A(chǔ)utoCAD課程教學(xué)存在的問題

由于機械A(chǔ)utoCAD課程的實踐性和實用性都很強，而傳統(tǒng)的教學(xué)是教師先集中講解學(xué)習(xí)任務(wù)，然后根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容利用計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)軟件屏幕廣播，一邊講解一邊操作演示給學(xué)生觀看，緊接著學(xué)生在PC機上再進(jìn)行操作練習(xí)。對于這種教學(xué)模式，如果授課任務(wù)內(nèi)容相對簡單，例如繪制圓、多邊形、矩形等操作任務(wù)時，學(xué)生的完成情況相對理想；但如果授課任務(wù)內(nèi)容較為復(fù)雜，例如扳手輪廓圖的繪制時，由于講解的內(nèi)容步驟過多，就算教師在授課的過程中，對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分段講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和完成效果也不盡如人意。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中經(jīng)常會不知如何進(jìn)行下一步驟的操作，此時，任課教師需花費大量的時間和精力進(jìn)行巡回指導(dǎo)或者再集中講解，很難讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建立自信，體驗完成任務(wù)的成就感。

二、微課的特點

微課作為互聯(lián)網(wǎng)、微時代的一種全新的教學(xué)方式和教學(xué)資源，它促進(jìn)了課堂教學(xué)改革的探索，不斷提升了教師在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)的能力，也促進(jìn)了教師專業(yè)化的發(fā)展和成長。微課短小精悍，在教學(xué)過程中具有教學(xué)目標(biāo)明確、針對性強和教學(xué)時間短的特點，一般為5～10分鐘的視頻，視頻時間的長度符合學(xué)生視覺駐留和精神集中時間的規(guī)律。如把微課應(yīng)用在機械A(chǔ)utoCAD課程教學(xué)中，能快速有效地圍繞教學(xué)重難點，將AutoCAD繪圖操作步驟演示在學(xué)生PC機上。學(xué)生可以在PC機上觀摩學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的實際情況，可以暫停微課視頻播放，待完全掌握上一步驟的方法和技能后，再繼續(xù)觀看微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、微課在機械A(chǔ)utoCAD課程教學(xué)中的作用

（一）能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)知識重在培養(yǎng)興趣，興趣是最好的老師。在機械A(chǔ)utoCAD課程教學(xué)中，微課的內(nèi)容能否激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)微課視頻播放的時候，要做到第一時間吸引住學(xué)生的眼球，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，這就需要在微課視頻內(nèi)容的選題上貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生日常生活出發(fā)，結(jié)合機械A(chǔ)utoCAD課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的微課視頻。在授課的過程中通過課前設(shè)計制作的相關(guān)微課視頻的演示，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有助于突破教學(xué)的重難點

課堂教學(xué)一般圍繞三維的學(xué)習(xí)目標(biāo)而展開，對于如何突出重點突破難點，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的屏障，也是教師組織好有效教學(xué)的基本條件。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，必須通過有效的策略突破教學(xué)的重難點，為學(xué)生掃除障礙，達(dá)到有效教學(xué)。根據(jù)教學(xué)以及學(xué)生的實際情況，針對微課的特點，把微課融入課堂教學(xué)中，將突破重難點的步驟貫穿到微課內(nèi)容當(dāng)中，助力突破教學(xué)重難點，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）促進(jìn)個性化教學(xué)

在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在“教”與“學(xué)”的雙邊活動中，必須將兩者進(jìn)行有機結(jié)合，促進(jìn)師生的能動性和創(chuàng)造性，達(dá)到設(shè)定的教學(xué)效果。由于學(xué)生存在個體差異，所以因材施教顯得尤為重要。在機械A(chǔ)utoCAD課程內(nèi)容學(xué)習(xí)中，同一命令的執(zhí)行有許多不同的操作方法，比如畫圓弧就有11種方法。將圓弧繪制的11種操作方法錄制成微課，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、個性、需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生掌握最適合自己的操作方法。在其過程中通過學(xué)生獨立思考、獨立實踐操作，發(fā)揚個性，發(fā)揮潛能，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、微課在機械A(chǔ)utoCAD課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作微課

機械A(chǔ)utoCAD課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是通過電腦利用AutoCAD軟件操作完成，對于簡單的文件操作、簡單的圖形繪制，完成步驟相對簡單，通過多媒體講臺教師機屏幕廣播教學(xué)，教學(xué)效率更高，不需要錄制微課視頻。而對于學(xué)習(xí)相對復(fù)雜的任務(wù)，如扳手輪廓圖的繪制，其任務(wù)涉及圓、圓弧、正六邊形、修剪、標(biāo)注等命令的操作，其過程較為繁瑣，需要錄制微課視頻。在制作相應(yīng)內(nèi)容的微課視頻時，教師邊操作AutoCAD軟件，邊講解，利用錄屏軟件camtasia studio錄制微課視頻。根據(jù)教學(xué)的實際情況，還可以錄制方法技巧型、答疑型、實例實戰(zhàn)型微課，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

（二）微課在機械A(chǔ)utoCAD課程教學(xué)中的呈現(xiàn)方式

由于本校的學(xué)生都是本市走讀生，大部分學(xué)生家里都有電腦，課前和課后通過網(wǎng)絡(luò)將微課視頻共享到QQ、微信群，學(xué)生可以通過家里的電腦或者手機端下載微課視頻，供學(xué)習(xí)參考。而在上課的過程中，是不允許學(xué)生在課堂上使用手機的，應(yīng)避免學(xué)生以此為借口在課堂上使用手機。為此，在授課的過程中，教師可以通過計算機實驗室安裝網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)軟件將錄制好的微課視頻發(fā)送到學(xué)生的PC機端，學(xué)生在PC機端觀看微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師巡回視察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀態(tài)，對個別需要指點的學(xué)生給予幫助和講解，必要時通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)軟件廣播教學(xué)集中講解。

正是在課堂教學(xué)中使用了相應(yīng)的微課視頻進(jìn)行教學(xué)，使教師獲得了更多跟學(xué)生交流和溝通的時間，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足和促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)內(nèi)容各個知識點的微課視頻資源進(jìn)行整合，共享在局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)端上，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況在實驗室PC機或在家里PC機端，通過網(wǎng)絡(luò)共享進(jìn)行點播觀看學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)時間地點的局限，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時間地點獲得了外延。教師應(yīng)根據(jù)任教班級學(xué)生的實際情況選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容制作相應(yīng)微課，通過多種方式方法，將微課視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，發(fā)揮微課的特點，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用微課資源翻轉(zhuǎn)課堂

筆者嘗試根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生制作相應(yīng)的微課視頻，并在課堂中演示學(xué)生制作的微課視頻。根據(jù)微課視頻內(nèi)容進(jìn)行交流評價，在交流評價的過程中互相學(xué)習(xí)和借鑒繪圖技巧，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的，使學(xué)生擁有展現(xiàn)自我的機會，也是促使學(xué)生綜合素質(zhì)能力得以提升的機會?；ヂ?lián)網(wǎng)和計算機的普及，為翻轉(zhuǎn)課堂奠定了基礎(chǔ)。微課在機械A(chǔ)utoCAD課程教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，讓課堂教學(xué)得到外延，課前、課后學(xué)生可以通過計算機或手機終端觀看微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有時間和地域的限制，使翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了跨越式的進(jìn)步和發(fā)展。

五、微課應(yīng)用在機械A(chǔ)utoCAD課程教學(xué)中的實效

（一）豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

微時代的到來，讓微課順應(yīng)了時代發(fā)展的趨勢，以圖文、聲情并茂的方式穿插在課堂之中，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的思維，改善了師生關(guān)系，豐富了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量?？既±L圖員證書的通過率由原來的83%提升到95%，期末考試成績優(yōu)秀率由原來的42%提升到55%，從以上數(shù)據(jù)的反饋信息來看，微課應(yīng)用在機械A(chǔ)utoCAD課程教學(xué)中改善了教學(xué)質(zhì)量。

（二）促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

在制作微課視頻選題的過程中，教師對教材內(nèi)容處理的能力有所提升，制作微課的同時也提升了教師借助信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的能力。微課視頻內(nèi)容展現(xiàn)了教師的個人職業(yè)素養(yǎng)和能力，通過反思微課視頻可以改進(jìn)和提升教師的教學(xué)能力。微課資源共享，也讓教師通過新的平臺與學(xué)生、同行進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，促使教師專業(yè)化的發(fā)展。

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