微信平臺在中職Photoshop教學中的應用分析

[摘 要] 微信，作為全國用戶群體最大的移動即時通訊軟件，其運用已經向多個領域滲透。那么教育能否與微信進行一定程度的融合，從而實現“互聯網+教育”這個新時期教育發(fā)展的目標呢？以此為立足點，研究微信平臺在中職Photoshop教學中的具體應用，希望通過發(fā)揮微信平臺的優(yōu)勢，輔助教師實施教學，從而提高教學效果。

[關 鍵 詞] 微信平臺； 輔助教學； Photoshop

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0140-02

一、引言

回顧近幾年來教育教學中諸如“微課堂”“翻轉課堂”等熱點話題，我們可以發(fā)現，教育早已開始嘗試與互聯網進行融合，但這些嘗試與互聯網的聯系并不緊密。那么有沒有一種與互聯網緊密聯系，甚至是依托于互聯網的教學手段或者教學方法呢？隨著新型移動技術的不斷發(fā)展和智能手機在學生中的普及，借助移動終端開展微型學習將有望成為遠程教育不可或缺的補充。考慮到在學生群體中微信的使用越來越普及，基于微信平臺的輔助教學也就應運而生了。

本文將通過對微信平臺的分析，尋找其與教學的融合點，結合具體案例分析，探索微信平臺是如何在中職Photoshop教學中應用的。

二、微信平臺與教學的融合點

（一）微信平臺的基本功能與教學的融合點

微信平臺的功能突出體現在六個方面，即用戶信息設置、和用戶之間的消息互動、對用戶的管理、推送內容的編輯、消息群發(fā)以及高級功能。分析這六個方面，筆者發(fā)現除了用戶信息設置和高級功能，其余的四個功能都可以與教學聯系起來。特別是“對用戶的管理”和“消息群發(fā)”這兩個功能，教師可以根據學生的學習情況進行分組，并針對不同學習水平和學習所需的學生組推送不同層次的學習內容和要求，這就為開展分層教學提供了實現基礎和技術支持。

（二）微信平臺的優(yōu)勢與教學的融合點

與其他互聯網的應用平臺相比，微信平臺的優(yōu)勢主要有以下七個方面：

1.免費使用

和傳統(tǒng)的教育形式相比，微信平臺不需要過多考慮技術成本和運營成本，只需要借助已經開發(fā)好的軟件，用戶進行注冊以后就可以使用，就可以進行消息的接受和推送。從教學角度看，這就減少了教學投入，增加了教學收益。

2.操作簡單

微信操作簡單，界面友好。用戶基本不需要專門進行學習，稍微摸索就能學會如何使用。友好的操作使用戶的注意也能夠更加集中于內容。從教學角度看，簡便的操作帶來的是內容粘連度的提高。

3.普及面廣

根據2016年5月的統(tǒng)計，微信用戶的人數已經超過6億。目前在大中專院校中，微信客戶端已成為學生手中移動設備的標配。從教學角度看，覆蓋面和使用頻率的問題已經得到了解決。

4.形式多樣

在對用戶推送信息的時候，除了文字、圖片以及視頻等形式以外，還可以以專題的形式，極大地提升信息推送的效率。從教學角度看，推送形式的多樣化也就意味著教學形式和教學手段的多樣化，擴大了教師自由發(fā)揮的空間。

5.互動方便

朋友圈、聊天群、私聊等功能使交流互動更加靈活，不再受時間和空間的限制。微信使交流突破了時間和空間的限制，無論是一對一、一對多還是多對多，只要參與者需要，就可以自由切換、自由選擇。從教學角度看，及時的交流和反饋會使學習效果得到較大的提升。

6.資源分享

通過二維碼、推送等功能，可以直接連接到互聯網上的各種咨詢，凸顯了信息內容的針對性、完整性和有效性。從教學角度看，精確的信息推送模式對于教師達到預期的教學目標來說顯得尤為重要。

7.信息保存

微信訂閱號可以將信息長久保存，可以方便用戶隨時查閱。從教學角度看，這一優(yōu)勢非常有利于提高學生自主學習的能力。

通過對微信平臺基本功能、優(yōu)勢與教學融合點的分析，我們可以得出以下結論：微信平臺非常適用于互動式學習，考慮到目前教育教學的實際情況，我們應該把它和傳統(tǒng)教學模式結合起來，輔助教師達成教學目的。

三、微信平臺在中職Photoshop教學中的具體應用

目前中職學生都是“90后”，大多都注冊了微信號。同時他們擁有較多的零碎時間，希望能夠通過移動學習、在線教育的形式獲取知識。因此，教師利用微信公眾平臺輔助教學，向學生實時推送學習內容，正好“投其所好”。筆者在教學實踐中對微信平臺在中職Photoshop課程中的具體應用進行了探索。

（一）應用的依據

微信平臺引入中職Photoshop課程，具有三方面的依據。

首先，中職Photoshop是一門實踐性較強的課程。其教學模式主要是教師講解、示范，學生通過實際操作來掌握各知識點。但教師在講解操作的時候學生只是有視覺印象，掌握得并不牢固，當自己動手操作時總會忘記某些步驟，導致完全操作不下去。于是很多學生會向老師請教。然而老師的現象只有一個，往往會出現快下課了，還有學生的問題沒有得到解決。出現這樣的情況一方面會影響學生學習的熱情和興趣；另一方面，由于課程連貫性較強，內容難度也逐步加深，學生一步跟不上就可能步步跟不上，長此以往，就會有學生產生直接放棄的念頭。因此，在中職Photoshop課程中引入微信平臺來輔助教學就顯得尤為必要。

其次，教師在組織教學活動時需要充分了解學生的現有知識水平和操作能力、對新知識的掌握和理解能力，并針對學生的具體學習情況做出及時調整。微信作為一款溝通性非常強的移動平臺，可以很方便地實現教師的相關需求。

再次，現階段使用微信的用戶越來越多，尤其是中職學生，他們對微信的依賴比較強，將微信平臺作為中職Photoshop課程的輔助教學，可以有效地創(chuàng)新教學方式，對學生形成吸引力，有利于實現課堂教學目標。

（二）模式的構建

中職Photoshop課程進行微信平臺鋪助教學時，模式構建主要是通過以下四個方面來實現：

1.前期準備

教師在前期準備中主要是對Photoshop課程中的內容進行梳理，如框架、知識點以及運用基礎，了解學生對Photoshop圖形圖像處理的基礎知識和設計流程的掌握情況。

2.推送內容

教師在運用微信平臺進行教學時，要明確每日推送的內容。比如，在新授之前要根據學習目標確定推送的預習資料，在授課之后要根據課堂效果推送復習的內容，從而使學生在微信平臺的輔助下更好地掌握教學內容。

3.實施評價

評價是雙向的，學生對教師的微信平臺的內容和推送方式進行評價，教師也要對學生的學習狀況進行評價。評價是互動的，通過推送學生的作品，教師和學生一起分析探討成功之處和問題之源。這種更加透明和公正的評價方式有利于學生直面問題，自我完善和提高。

4.利用反饋

學生在通過微信平臺查閱信息時，可以充分發(fā)表自己的觀點。通過這些觀點，教師可以了解到學生的興趣、疑難點和接受能力，進而有針對性地設計教學內容或復習內容，確保滿足每一個階段學生對知識的需求。

（三）案例分析

1.前期準備

筆者申請的關于Photoshop教學的微信平臺的賬號是“小董PS課堂”，并且在開學之初將該微信號公布給學生，讓班里每個學生都進行訂閱。為了更好地幫助學生移動學習、自主學習，筆者在“我要自學網”中找到了相關課程的導航頁面，并將網址生成二維碼，進行了推送。為了及時解答學生在學習中遇到的問題，筆者還創(chuàng)建了一個名為“侃侃PS”的聊天群，把所有的學生加入進來。

2.推送內容

以“PS綜合運用——郵票效果制作”一課為例。課前，首先通過聊天群告知學生本次課程可能的難點。而后分兩天推送了相關的圖片、課件以及重點內容的微課視頻等信息。在課堂教學過程中，筆者按照教案的步驟進行授課。由于大多數學生已經事先看過推送的內容了，因此，在實操過程中，沒有發(fā)現太多的問題。但有學生提出了制作“鋸齒邊”效果除了使用課本中說的橡皮擦工具外，還可以用畫筆工具實現。在課堂內，筆者并沒有太多解釋，只是肯定了學生的意見。但在本節(jié)課結束前，根據這一情況，對課后作業(yè)進行了修改，要求學生利用不同的工具完成作業(yè)，并讓學生記錄操作體會。第二天，筆者推送了圖像合成的一般操作步驟，以加深學生對圖像合成的印象。在第三天，筆者推送了旨在拓展學生視野，拓寬學生思路的信息。

3.實施評價

在學生完成作業(yè)后，筆者挑選了部分有代表性的作業(yè)進行了展示，并要求學生進行點評，同時詢問學生對此次推送的信息有哪些需要改進的地方。

4.利用反饋

根據學生的操作體會，大家達成一個共識：橡皮擦工具更加適合本次教學任務。針對學生作業(yè)中的共性問題，筆者在聊天群中進行了一對多的解說，而針對個性問題，采用了私聊的形式。

（四）效果評價

筆者在講解“PS綜合運用——郵票效果制作”這一內容時，主要推送了四條信息，兩條信息是在課前推送的，讓學生根據推送提示來進行預習；一條是推送課堂上的講解信息，加深學生對課本內容的鞏固；一條是針對課外拓展推送的信息，拓寬學生的思路，讓學生掌握更多運用Photoshop制作不同效果的技巧。而在整個Photoshop課程中，微信平臺的推送消息達到了82條，給學生提供了大量的圖文學習資料。筆者對每條推送信息的送達人數、閱讀人數、閱讀次數進行了統(tǒng)計，對每條信息學生的喜愛程度也進行了統(tǒng)計。

統(tǒng)計結果顯示，目前學生對“小董PS課堂”這個訂閱號推送的信息滿意度達到95.34%。許多學生反應，通過微信平臺的推送信息，讓自己能夠從多方面來對Photoshop圖形圖像處理進行學習，并且可以和老師、同學進行互動，及時解決了學習中遇到的問題，讓自己可以利用零碎的時間來進行學習，提高了學習效率。

四、結束語

微信平臺在教學中的輔助作用已經逐漸顯現出來，無論是對于教師的教還是學生的學來說都是大有裨益的。將微信平臺引入課程教學中，可以有效地創(chuàng)新教學方式，對學生形成吸引力，充分激發(fā)學生的學習興趣，對實現課程教學目標具有十分重要的意義。教師應充分認識到微信平臺輔助教學的重要性，在教學過程中合理運用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。隨著微信平臺的不斷推廣和發(fā)展，微信平臺在教學中的作用將會越來越大。因此教師需要不斷地提升對自己微信平臺運用的能力，來優(yōu)化推送的信息，輔助學生更高效地學習。

參考文獻：

[1]徐小雅.微信公眾平臺輔助課堂教學研究[J].新聞研究導刊，2015，6（3）.

[2]于明艷.任務驅動法在中職PHOTOSHOP課程教學中的實踐研究[D].遼寧師范大學，2011.