情感策略在中職英語口語教學中的應用

[摘 要] 情感策略教學即以改變以往的灌輸式教學為主，讓學生被動變?yōu)橹鲃?，從而提高學生的學習熱情。在英語口語教學過程中要通過引入情感策略的教學模式，培養(yǎng)學生自主學習意識，提高學生的學習熱情和口語能力，通過多樣化的教學方式為學生打下深厚的知識基礎，增強學生的綜合能力，促進中職英語口語教學的改革與發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 新課改；全球化；英語口語

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0122-02

一、中職英語教育的現(xiàn)狀

英語作為世界通用語言在我國的普及程度也越來越高， 不論是中學生還是中職學生，其英語口語能力越來越受到重視。而且口語對學生的英語綜合能力的要求非常高，要求學生綜合掌握好語法、單詞、詞組、語境等。所以，目前學生的英語口語的發(fā)展受到社會的關(guān)注?，F(xiàn)階段，本文筆者經(jīng)過走訪和調(diào)查，提出了我國中職英語口語教學中存在的以下幾個問題：

首先，中職英語教師對英語口語課程的教學重視不足，大部分的中職英語教師偏重于訓練中職學生進行啞巴式的英語學習，經(jīng)常把教學重點放在死記單詞和音標語法教學中，并沒有給學生張口說英語的機會以及培養(yǎng)學生聽力的意識。學生難于張口說英語，英語發(fā)音缺乏教師的系統(tǒng)指導。

其次，中職英語教師對英語口語的教學方式比較單一，傳統(tǒng)的英語口語課，僅僅是讓學生進行枯燥的聽力訓練，課堂上也只是讓少數(shù)的學生用英語進行簡單的交流。這樣的教學方式，讓學生失去了說英語、聽英語的熱情，造成學生會聽不懂、不敢說的情況。

最后，忽視學生的情感因素，一般來說中職學生的英語基礎普遍不好，內(nèi)心對學習英語口語的壓力十分大，所以對于學習英語口語的恐懼感也十分明顯。英語作為一門語言學習起來很難掌握，本身難度也非常大，良好的口語能力需要學生掌握多方面的知識，包括英語的語法等諸多問題。所以中職英語教師必須要重視學生的情感因素的影響，對學生進行有效的心理引導工作，增強學生學習英語的自信，可以有效地做到讓學生主動學習英語口語，從而提高學生學習英語口語的熱情。

二、情感教學的內(nèi)涵概念和作用

（一）情感策略的概念內(nèi)涵分析

情感是每一個人與生俱來的。對于世界上不同的人和事物，我們都有著不同的情感體驗經(jīng)歷，沒有任何一件事是獨立于人的情感之外的，包括我們?nèi)粘５膶W習和教育工作。所以充分利用好情感的積極作用，可以有效地幫助我們開展教學工作。我們常常說很多事情做得好與壞，很大程度上是取決于這個人的態(tài)度問題。從專業(yè)的角度的意思就是，在學習的過程中學生的情感狀態(tài)是影響學生學習效率的主要因素。應有效地引導和培養(yǎng)中職學生的情感，因為良好的情感態(tài)度是學習好英語口語的基礎。中職英語教師要通過多種形式去激發(fā)中職學生學習英語的積極性，通過情感因素去促使學生學習英語口語，對于在學習中所面對的困難要用積極的心態(tài)去應對，使學生形成健康、積極、向上的學習情感心態(tài)。抱著這樣的心態(tài)去學習英語口語，一定會取得意想不到的教學成果。

（二）情感策略的重要性以及教學方式分析

將情感策略運用到教學中，尤其是將情感策略運用到中職英語口語教學中，具有非常重要的意義。這對克服中職學生在學習英語口語中所產(chǎn)生的消極的情感有顯著的成果，同時可以提高學生的學習效率。一個學生擁有積極的情感，會養(yǎng)成非常好的心理素質(zhì)，良好的心理素質(zhì)是學習的基礎。同樣，在生活中，我們也會遇到很多的情感問題，消極的情緒會影響人們的正常的生活。所以，運用好情感策略不管是對學生的教育還是學生的心理和生活來說都是非常有利的。

1.積極引導，降低焦慮情緒

傳統(tǒng)意義上來說，中職院校的一些學生英語基礎不太好，所以在學習英語的時候會出現(xiàn)自卑的心理，缺乏自信心，學習英語口語的心理變得非常焦躁。一旦出現(xiàn)焦躁的學習心理，學生會對英語產(chǎn)生一種厭惡的心理，對英語口語的學習帶來嚴重的負面影響。一般來說，很少有學生可以通過自我疏導來克服這種不良的情緒。所以需要中職英語教師積極地采用情感策略進行心理的引導，引導學生建立自信，在學生學習英語的過程中給予學生更多的鼓勵和支持，教學的內(nèi)容也必須配合做到由簡到難，首先從建立學生的自信心開始，逐漸克服學生焦躁的心理情緒。簡單的教學內(nèi)容有助于學生慢慢建立自信，如果中職英語教師缺乏對難度的掌握，會使學生的學習成果和目標的落差太大，從而打擊學生學習英語的積極性。所以中職英語教師需要正確地運用情感策略，幫助學生克服學習英語口語過程中出現(xiàn)的不良情緒，這樣才可以有效地引導學生學習英語口語。

2.激發(fā)興趣，保持學習熱情

興趣是最好的老師。如果一個學生對學習的內(nèi)容非常有興趣，那么不需要教師的引導，學生就會主動地學習。但是在中職英語教學中，學生對中職英語學習的興趣普遍不高。中職英語教師可以利用情景教學的方式激發(fā)中職學生學習的熱情。在中職英語教學課堂上，利用情景模擬的辦法，即在課堂教學上模擬英語交際活動的場景，讓學生身臨其境地運用英語的表達和技巧。通過情景模擬，學生不僅可以提高英語口語的能力，還可以把理論和實用結(jié)合起來，提高自身的綜合素質(zhì)和交際能力。跟傳統(tǒng)的中職英語課堂的教學模式相比，在情景模擬教學環(huán)境下，我們可以培養(yǎng)學生分組式學習，通過小組學習互相合作，取長補短。案例分析：將項目課題與我們的課本章節(jié)相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學生的主觀能動性，加強師生的互動教學，養(yǎng)成團隊合作的習慣。在講到有關(guān)旅游的文章翻譯的時候，我們可以讓學生模擬旅游中的角色，包括旅游者、導游、司機、景區(qū)工作人員等等。通過情景模擬，要求學生采用英語對話，還可以通過PPT的方式進行匯報講解。通過這樣的方式提高學生學習英語口語興趣，同時同學之間通過相互交流、互相幫助，能更好地激發(fā)學生學習英語口語的興趣。

3.培養(yǎng)動機，增強學習動力

在學習過程中，學生需要一個學習的動力。動力是做任何事情的源泉，動力也是支撐一個人去做任何事的主要原因。所以，對于中職學生來說，如果中職英語教師沒有采取相應的方式去激發(fā)學生的學習動力，那么學生學習的效率會非常低。中職英語教師可以采用獎懲機制，制定一定的懲罰和獎勵的機制，去激勵中職院校的學生學習英語口語。我們不難發(fā)現(xiàn)，如果一旦學生之間有奮斗的動力和目標，那中職英語課堂的效率一定會大大的提升。因為學生之間會形成相互競爭的局面，這樣的獎懲機制激勵著學生以更好的狀態(tài)學習，由此形成一個良性的循環(huán)。所以說，培養(yǎng)學生學習英語口語的動機，讓學生有學習的動力是非常重要的。新課改下，學生是課堂教學的主體，只有培養(yǎng)好了學生主動去參與到學習中的動力，才能促進中職英語教學工作的開展。

4.師生合作，促進情感交流

傳統(tǒng)的中職英語教學課堂，一般來說都是中職英語教師一個人在黑板上講解，沒有真正地做到關(guān)心下面的學生是否處于學習的狀態(tài)，或者學生對教師所講授的內(nèi)容是否真正理解。所以中職英語教師在課堂上一定要注意和學生之間的溝通，要引導學生學習。在中職英語課堂上引導學生暢所欲言，對于自己不懂的問題或者有疑問的地方，一定要及時地提出來，讓學生感受到自己正處于中職英語課堂中，并且可以做到認真積極地思考問題。而且教師在課堂中要加強與學生的互動性，不僅僅是知識方面的交流，還有情感方面的交流，讓學生喜歡中職英語課堂，讓學生更好地學習英語。作為中職英語教師，一定要建立一種亦師亦友的師生關(guān)系，老師和學生之間的情感交流，看似是生活中的情感交流，其實如果學生被任課老師的魅力感染，那么學生會提起更大的興趣去學習這門課。所以中職英語教師千萬不要忽視與學生進行情感交流，往往一個不經(jīng)意間的友好交流會給自己的中職英語課堂帶來意想不到的收獲。

綜上所述，目前，情感策略在中職教學中的應用并沒有得到普及。但是通過本文筆者的分析，我們可以了解到，情感策略的教學方式如果運用到中職英語教學中，一定會提高學生學習英語口語的水平。情感策略有利于培養(yǎng)學生形成一種健康的心理，因為學生的心理情緒對學習的影響是非常大的。良好的學習心理可以達到事半功倍的效果，相反，如果是消極的學習心理，那么可能收獲的是事倍功半的效果了。所以，從事英語教學方面的專家和學者以及相關(guān)的一線教師，一定要高度重視學生學習時的心理素質(zhì)情況，正確利用情感策略，引導學生用積極的心理去面對學習。

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