“養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣”教學(xué)設(shè)計(jì)

[摘 要] 教學(xué)設(shè)計(jì)包括教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)反思五個(gè)方面，教學(xué)過程分“作準(zhǔn)備、識意義、知方法、重實(shí)踐、定目標(biāo)”五個(gè)環(huán)節(jié)。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)道德；職業(yè)行為；教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號] C913.2 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0103-01

一、教材分析

（一）教材版本

教材使用的版本是《職業(yè)道德與法律》2013年修訂版。

（二）本課地位

本課屬于第二單元，該單元共包括三課內(nèi)容，本課強(qiáng)調(diào)了道德實(shí)踐。總體來說第二單元遵循了從道德規(guī)范到道德實(shí)踐的邏輯順序展開，所以本課是整個(gè)第二單元的落腳點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知：了解職業(yè)道德養(yǎng)成的作用和方法，掌握職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成的途徑。

情感、態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)同“職業(yè)行為重在養(yǎng)成”的觀點(diǎn)。

運(yùn)用：從點(diǎn)滴小事做起，堅(jiān)持實(shí)踐，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)和運(yùn)用目標(biāo)。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

本課教學(xué)重點(diǎn)是慎獨(dú)和內(nèi)省的方法。教學(xué)難點(diǎn)是職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、學(xué)情分析

授課班級是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，尚未成年，價(jià)值觀容易出現(xiàn)偏差，不易控制自身情緒，對本職業(yè)特點(diǎn)了解不足，所以需要提高職業(yè)道德修養(yǎng)。但是，該階段的學(xué)生思維活躍，活潑好動(dòng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，熱愛美、追求美，易于接受新知識，更是樂于實(shí)踐。

三、教學(xué)策略

教學(xué)中采用了“學(xué)·思·用三維立體”教學(xué)模式。從指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)開始，通過分組討論引導(dǎo)學(xué)生思考所學(xué)觀點(diǎn)，明辨道理，再將所學(xué)觀點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活中，并指導(dǎo)實(shí)踐行動(dòng)。這一模式不僅與知、情、意、行的育人規(guī)律相吻合，更體現(xiàn)了德育生活化的教學(xué)理念。

四、教學(xué)過程

本課教學(xué)過程分為五個(gè)環(huán)節(jié)，其中作準(zhǔn)備包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)在內(nèi)的課前準(zhǔn)備，識意義、知方法完成了“在職業(yè)道德修養(yǎng)中提升職業(yè)境界”的教學(xué)，重實(shí)踐、定目標(biāo)則解決了“在踐行職業(yè)道德中養(yǎng)成的良好職業(yè)行為習(xí)慣”的內(nèi)容。

（一）做準(zhǔn)備

1.社會(huì)調(diào)查。調(diào)查幼兒教師一天的工作細(xì)節(jié)。

2.故事搜集。搜集我校優(yōu)秀畢業(yè)生的故事。

3.網(wǎng)站資源。提供國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心的媒體庫，以及中等職業(yè)教育教學(xué)在線網(wǎng)上搜索職業(yè)道德與法律第五課的網(wǎng)絡(luò)資源。

4.微課學(xué)習(xí)。制作第五課微課并上傳到班級QQ群以備學(xué)生下載。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生利用QQ群下載微課，討論社會(huì)調(diào)查和故事搜集情況以及對知識的理解。微課學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。這一學(xué)習(xí)過程可以加大課堂容量，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，可以把視野向課外拓展。

課前準(zhǔn)備的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，講課時(shí)容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而認(rèn)同教師所講道理。而整理幼兒園園長培訓(xùn)內(nèi)容使教學(xué)為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。

（二）識意義

設(shè)置疑問，點(diǎn)出學(xué)生心中的疑惑，但并不急于給出結(jié)論，而是提供我校畢業(yè)生的案例，引導(dǎo)學(xué)生從案例情境中悟出答案，目的是幫助學(xué)生認(rèn)同職業(yè)道德重在養(yǎng)成，了解實(shí)踐具有重要的意義。

（三）知方法

慎獨(dú)的方法播放《張先生買藥》的漫畫故事，課下請學(xué)生用彩鉛描畫出來。這樣既解決了文字資料枯燥的問題，又增強(qiáng)了學(xué)前教育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的自豪感。

漫畫播放后進(jìn)入看圖說話和分享經(jīng)歷的討論中，體驗(yàn)慎獨(dú)感受，激發(fā)“獨(dú)處守法度”的愉悅情感。看圖說話到分享經(jīng)歷實(shí)現(xiàn)了從說別人到說自己的情感體驗(yàn)。

內(nèi)省采用與慎獨(dú)不同的解決策略。捫心自問環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂作一次內(nèi)省。標(biāo)準(zhǔn)對照幫助學(xué)生從抽象到具體，從公民到學(xué)生、再到宿舍小家庭，開發(fā)一套內(nèi)省的標(biāo)準(zhǔn)，對照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行內(nèi)省，養(yǎng)成習(xí)慣。

（四）重實(shí)踐

這一環(huán)節(jié)是分析職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成途徑。

1.見賢思齊：學(xué)習(xí)職業(yè)道德榜樣

榜樣故事，學(xué)生講述課下搜集的我校優(yōu)秀畢業(yè)生的故事。分析這些榜樣的哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。學(xué)生利用電子白板把答案寫在投影上。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生明確榜樣就在我們身邊，模仿榜樣也是一種提升道德境界的途徑；同時(shí)鍛煉了學(xué)生的資料搜集能力和語言表達(dá)能力。

2.積善成德：從小事做起涵養(yǎng)職業(yè)道德

學(xué)生講述課下調(diào)查的幼兒教師工作注意事項(xiàng)。同時(shí)教師播放學(xué)生在幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)的照片，包括從早晨整理到幼兒離園整理。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是了解幼教職業(yè)特點(diǎn)，使教學(xué)為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。

3.躬行踐履：在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣

我們的目標(biāo)是養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，達(dá)到目標(biāo)的途徑是實(shí)踐，所以要幫助學(xué)生分析實(shí)踐形式的多樣性，例如，專業(yè)訓(xùn)練、入園學(xué)習(xí)、身體力行、日常養(yǎng)成。鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)剬?shí)踐感受，以及在實(shí)踐中有什么收獲。

（五）定目標(biāo)

定目標(biāo)的環(huán)節(jié)設(shè)置了一項(xiàng)學(xué)生分組討論的活動(dòng)：“說說我的職業(yè)行為養(yǎng)成計(jì)劃?！?/p>

學(xué)生分組討論結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生以行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，作內(nèi)省，定目標(biāo)，制措施。并布置作業(yè)讓學(xué)生課下完善自己的職業(yè)計(jì)劃。所以這一環(huán)節(jié)是對本節(jié)課所學(xué)知識的全面運(yùn)用。

五、課后反思

本課的可取之處是教學(xué)的信息化、生活化和系統(tǒng)化。

信息化。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢進(jìn)行有效的信息分享，如，微課制作和電子白板使用，圖文聲像等資料的使用，運(yùn)用各種信息化教學(xué)平臺為自己的課程服務(wù)。

生活化。社會(huì)調(diào)查、身邊故事、生活案例都來自于生活，定目標(biāo)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化運(yùn)用又回歸生活，體現(xiàn)了從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去的生活化教學(xué)理念。

系統(tǒng)化。教學(xué)步驟層層深入，階梯遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了從知到行，知行合一的教學(xué)過程。

這些手段的運(yùn)用，使課堂教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，而不是機(jī)械的預(yù)設(shè)過程，今后，努力的方向是設(shè)計(jì)開放而有彈性的教學(xué)過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]南國農(nóng).信息化教育概論[M].高等教育出版社，2010.

[2]徐英俊.教學(xué)設(shè)計(jì)[M].教育教學(xué)出版社，2001-9.