高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的現(xiàn)狀與優(yōu)化

[摘 要] 當(dāng)前高校畢業(yè)生都是面臨步入社會(huì)、步入工作崗位的階段，職業(yè)生涯規(guī)劃課程對(duì)其未來指引具有重要作用，因此大學(xué)生需要注重職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，主要分析了當(dāng)前高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)現(xiàn)狀，最后針對(duì)教學(xué)中存在的不足提出解決措施。

[關(guān) 鍵 詞] 高校大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃課程；現(xiàn)狀

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）21-0101-01

一、當(dāng)前高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程現(xiàn)狀

（一）教學(xué)效果與教學(xué)期望差距大

高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)目的在于將其看作是大學(xué)生未來就業(yè)的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，其主要目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提升高校大學(xué)生面對(duì)未來就業(yè)的規(guī)劃意識(shí)和能力，由于我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的具體授課內(nèi)容多是理論性知識(shí)，導(dǎo)致大學(xué)生缺少實(shí)際操作和社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)，導(dǎo)致高校職業(yè)生涯規(guī)劃的課程效果無法滿足大學(xué)生的職業(yè)需求。

（二）教學(xué)水平與師資要求存在差距

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程屬于國(guó)內(nèi)新興的課程，需要專業(yè)性強(qiáng)且專業(yè)能力高的師資力量支撐，需要教師對(duì)行業(yè)具有一定程度的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)前很多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的師資隊(duì)伍都是由從事大學(xué)生就業(yè)工作的有關(guān)人士組成，由于教師的行政事務(wù)多，崗位輪番很頻繁，很難集中教學(xué)精力，因此無法保證職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)效果，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)作用不足，甚至?xí)a(chǎn)生誤導(dǎo)。

（三）教學(xué)體系與學(xué)生需求存在偏差

就目前來看，高校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要是課堂教學(xué)，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容很多，但缺少有針對(duì)性的實(shí)踐，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)體系不夠規(guī)范。就高校職業(yè)生涯規(guī)劃的課程特點(diǎn)來看，其應(yīng)用性很強(qiáng)，注重理論知識(shí)的傳授，同時(shí)還需要提升學(xué)生的實(shí)踐能力，但由于課程體系不夠規(guī)范導(dǎo)致無法滿足不同年級(jí)、不同學(xué)生的需求。

二、優(yōu)化高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的具體措施

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

高校職業(yè)生涯規(guī)劃的課程教學(xué)需要綜合職業(yè)發(fā)展、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)培育三方面，選擇就業(yè)的關(guān)鍵問題實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程模塊需要將課程理論作為基礎(chǔ)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自我，根據(jù)自身實(shí)際狀況制定出合適的生涯規(guī)劃。就業(yè)指導(dǎo)課程的板塊設(shè)計(jì)內(nèi)容需包含就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策兩方面，利用就業(yè)技巧緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，提升大學(xué)生未來就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)，提升大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力和崗位匹配能力。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法

高校的職業(yè)生涯規(guī)劃是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科內(nèi)容，但傳統(tǒng)的教學(xué)十分注重知識(shí)的傳授，將教師作為中心，利用一對(duì)多的教學(xué)方式，整個(gè)教學(xué)過程是單向流動(dòng)的，學(xué)生處在課堂教學(xué)的被動(dòng)地位，主觀能動(dòng)性和獨(dú)立思考、創(chuàng)新精神受到抑制，由此可見，職業(yè)生涯規(guī)劃的課程教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主動(dòng)性和課堂參與性，提升課程教學(xué)質(zhì)量。可以采取以下兩種教學(xué)方式：

1.體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)是一種十分科學(xué)的教學(xué)方式，其十分關(guān)注大學(xué)生的主體精神和教學(xué)價(jià)值觀的培養(yǎng)，將體檢作為中心組織教學(xué)，教學(xué)策略的實(shí)施主要是以下幾個(gè)步驟：（1）創(chuàng)立職業(yè)生涯規(guī)劃的體驗(yàn)情境；（2）針對(duì)體驗(yàn)生涯過程進(jìn)行摸索；（3）進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃問題的討論和點(diǎn)評(píng)；（4）針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容進(jìn)行整合；（5）關(guān)注課外課程的實(shí)踐指引和過程跟進(jìn)。

2.案例式教學(xué)

案例式教學(xué)主要從學(xué)生的角度出發(fā)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，注重誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，在實(shí)施過程中需要做好案例的選擇，注重案例質(zhì)量；其次需要明確角色，做好課堂教學(xué)的控制；最后需要?jiǎng)e出心裁，布置好課外作業(yè)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，鞏固教學(xué)實(shí)效

1.建設(shè)“blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”

Blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為教學(xué)的中心，將課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，教師利用網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)上開設(shè)具體的課程，在網(wǎng)上組織教學(xué)，網(wǎng)上考試。學(xué)生可以根據(jù)需求選擇具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生之間和師生之間可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的需求展開討論，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立能夠很好地解決課堂課時(shí)少的缺陷，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

2.利用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)可以輔助課堂教學(xué)，在提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)能夠有效彌補(bǔ)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐操作過程中存在的不足，豐富教學(xué)形式，展現(xiàn)生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。

3.搭建多種平臺(tái)，助推教學(xué)

利用搭建各種平臺(tái)的形式，組建課堂學(xué)習(xí)小組，建立課堂見習(xí)小分隊(duì)，綜合教學(xué)具體實(shí)踐來建立學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外教學(xué)的綜合力量，提升高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的針對(duì)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張穎穎.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在的問題及對(duì)策：以溫州市高校為例[J].學(xué)周刊，2012（82）：12-13.

[2]朱炎軍，李爽.高校人才培養(yǎng)框架下的職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)：兼論高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置[J].教育發(fā)展研究，2012（Z1）：109-114.

[3]潘鵬程，何星舟.高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程質(zhì)量現(xiàn)狀和對(duì)策研究：基于課程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)需求的滿意度調(diào)查[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2014（6）：46-49.