中職學(xué)校校企合作問題及對策略談

[摘 要] 職業(yè)技術(shù)教育最早從企業(yè)的學(xué)徒制萌生，而今，中職學(xué)校要有更好的發(fā)展，就應(yīng)該回歸企業(yè)，面向企業(yè)，服務(wù)企業(yè)，需要和企業(yè)互利共贏。通過中職學(xué)校和企業(yè)交流合作的實(shí)際，基于“什么是校企合作”“國際職校的校企是怎么合作的”“我國中職校企合作存在什么問題”“中職校企合作對策是什么”四個問題的思考和探究，提出中職校企合作問題解決的三個對策。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；校企合作；問題；對策

[中圖分類號] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0084-02

職業(yè)技術(shù)教育最早從企業(yè)的學(xué)徒制萌生，然后產(chǎn)生了職業(yè)學(xué)校，這使職業(yè)教育形態(tài)發(fā)生了本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，再到現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育制度的形成才標(biāo)志著學(xué)校職業(yè)教育制度的最終確立，而今，職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步提供了有力支撐，已經(jīng)成為世界公認(rèn)的基本規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，所以中職學(xué)校培養(yǎng)未來的社會、企業(yè)技術(shù)人才就應(yīng)該回顧企業(yè)、面向企業(yè)、服務(wù)企業(yè)，本著“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的方針，和企業(yè)密切配合，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)人才。

一、什么是校企合作

校企合作，廣義來說，就是學(xué)校和企業(yè)相互動、相聯(lián)系、相影響的一切活動，狹義來說，就是教書育人的職業(yè)學(xué)校與生產(chǎn)經(jīng)營的企業(yè)建立的，為解決從業(yè)問題，達(dá)到各自發(fā)展而建立的關(guān)系。而中職學(xué)校注重的是狹義的校企合作，通過合作，互惠互利。職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，完成培養(yǎng)受社會、企業(yè)歡迎的有用人才的任務(wù)，企業(yè)則實(shí)現(xiàn)了用工成本的降低，實(shí)現(xiàn)企業(yè)更高的利潤利益。

二、國際職校的校企是怎么合作的

（一）德國

德國企業(yè)每年將自己的人才需求計(jì)劃交給行業(yè)協(xié)會，行業(yè)協(xié)會收集和分析企業(yè)用人需求，并就政策問題向政府提出建議，通過后，職業(yè)學(xué)校與企業(yè)簽訂培訓(xùn)和工作合同。行業(yè)協(xié)會負(fù)責(zé)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)實(shí)施。企業(yè)、行業(yè)組織和職業(yè)學(xué)校負(fù)有培養(yǎng)社會人才的責(zé)任，與職業(yè)學(xué)校共同培養(yǎng)技能人才。德國職業(yè)培訓(xùn)采用雙元制模式，要求學(xué)生必須經(jīng)過兩個場所的培訓(xùn)，一元是指職業(yè)學(xué)校，學(xué)習(xí)與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識；另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實(shí)訓(xùn)場所，訓(xùn)練職業(yè)技能。

（二）美國

美國企業(yè)向職校提供人才需求信息，讓職校培養(yǎng)“產(chǎn)銷對路”人才。企業(yè)參與各級教育委員會組織的職校評價(jià)檢查活動，同時，職校每年派教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，企業(yè)也定期把員工送到職校進(jìn)行再培訓(xùn)。職校還聘請企業(yè)優(yōu)秀師傅到學(xué)校做兼職教師，工商企業(yè)還和職校聯(lián)手制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)、課程進(jìn)度等。企業(yè)決定職校學(xué)習(xí)內(nèi)容，職校完成企業(yè)人才培養(yǎng)決定。

（三）瑞士

瑞士職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和行業(yè)組織三條腿支撐的“三元制”培養(yǎng)模式。行業(yè)組織依靠聯(lián)合企業(yè)整體的力量，提供職校培訓(xùn)中心或?qū)嵱?xùn)車間，學(xué)生每周在校學(xué)習(xí)1～2天，在培訓(xùn)中心或企業(yè)學(xué)習(xí)3～4天。同時，行業(yè)組織通過協(xié)助培訓(xùn)學(xué)徒、制定課堂大綱、考試標(biāo)準(zhǔn)等影響職業(yè)學(xué)校的教學(xué)。

三、我國中職校企合作存在什么問題

我國教育部制定的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》要求：“中等職業(yè)教育要以能力為本位的觀念，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才?！币虼?，中職學(xué)校只有和企業(yè)合作，去了解企業(yè)、服務(wù)企業(yè)，才能更好地實(shí)現(xiàn)自己的培養(yǎng)目標(biāo)。但是，目前我國中職校企合作存在諸多問題，并未匹其效、未盡其意。

（一）隨意合作，不符專業(yè)

學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)，專業(yè)不對口，有的會計(jì)專業(yè)學(xué)生到電子廠裝配電子原件，有的家電維修專業(yè)的學(xué)生到超市做超市導(dǎo)購員等。在校企合作中沒有讓學(xué)生感到學(xué)以致用，反而讓學(xué)生覺得在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識技能都是沒用的，校企合作沒有達(dá)到預(yù)期目的，適得其反。

（二）短期合作，缺乏跟蹤

沒有長期備案跟蹤檢查企業(yè)學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)效果，沒有長效機(jī)制進(jìn)行實(shí)踐管理對比，監(jiān)督成效，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)問題，沒有達(dá)到不斷提高校企合作效率的實(shí)效，沒有實(shí)現(xiàn)雙方互利。

（三）單向合作，應(yīng)付了事

一般都是學(xué)校有求企業(yè)，學(xué)校單方熱衷校企合作、工學(xué)結(jié)合，僅為完成上級教育管理部門的要求，只強(qiáng)調(diào)了企業(yè)的社會責(zé)任和公益性，忽視了企業(yè)尋求利潤的本質(zhì)，使企業(yè)在合作中支出多、精力多、要求高、責(zé)任重、風(fēng)險(xiǎn)大而回報(bào)少，甚至讓企業(yè)感到校企合作是企業(yè)的“負(fù)擔(dān)”，使得校企合作“職校熱，企業(yè)冷”，中職校企合作陷入困境，中職校更難尋求適宜的企業(yè)合作伙伴，變成“饑不擇食”“愿者不拒”，導(dǎo)致校企合作沒了質(zhì)量，沒了共贏，僅有形式，企業(yè)更無利可得，為不影響企業(yè)的正常工作和發(fā)展，又更不愿與中職校合作，使得合作陷入惡性循環(huán)。

（四）無序合作，無的放矢

學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有實(shí)習(xí)鑒定，沒有學(xué)習(xí)總結(jié)，學(xué)校大多是對學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律、安全的管理，知識技能的學(xué)習(xí)放任自流，使學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐的學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容不明確，沒有學(xué)有所成。

四、中職校企合作對策是什么

分析中職校企合作的現(xiàn)狀問題，借鑒國際職業(yè)教育校企合作的經(jīng)驗(yàn)，那么中職校企合作的對策是什么？

（一）政府督導(dǎo)，建立保障機(jī)制

1.法律保障。對《企業(yè)法》《稅收法》等相關(guān)法律與《教育法》《職業(yè)教育法》《教師法》等教育法律進(jìn)行配套規(guī)定，對于支持中職教育的中職學(xué)校、企業(yè)給予表彰或減免稅，對于不實(shí)施的職校要求整改或處罰。從立法角度讓中職校和企業(yè)聯(lián)系起來，主動相互合作，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)辦學(xué)和高效利潤。

2.利益驅(qū)動。一方面，在認(rèn)識上，政府大力宣傳校企合作的要求和利益，全民提高支持職業(yè)教育的思想認(rèn)識，為雙方的合作提高思想認(rèn)識和營造良好的輿論氛圍。另一方面，在實(shí)行上可以：（1）對于支持中職教育的企業(yè)給予表彰或減稅、免稅；（2）企業(yè)優(yōu)秀的員工可以到中職學(xué)校任教，并領(lǐng)取“雙軌制”工資，一是可以把其優(yōu)秀職業(yè)技能傳授，二是可以以此作為企業(yè)對優(yōu)秀員工的一種獎勵方式；（3）企業(yè)員工到中職學(xué)校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，完成繼續(xù)再教育，降低企業(yè)的培訓(xùn)成本；（4）雙方以簽訂合同的方式約束對方，保障自己的利益，使合作不流于形式；（5）中職學(xué)生以自己為企業(yè)創(chuàng)造的價(jià)值領(lǐng)取一定等級的報(bào)酬，不認(rèn)真的中職生，取消企業(yè)學(xué)習(xí)資格，這樣通過利益刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.機(jī)構(gòu)服務(wù)。提高政府的服務(wù)意識和服務(wù)能力，各級政府的人力資源部門、職業(yè)教育部門通力配合，把有需求合作的眾多中職學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行整檔、分類，頂層構(gòu)建，牽線搭橋，幫助合作，增加合作的機(jī)會和質(zhì)量，減少合作的亂象。同時政府服務(wù)機(jī)構(gòu)還收集、整理企業(yè)的用人要求，并反饋學(xué)校，幫助提高中職學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)校實(shí)施，提高服務(wù)質(zhì)量

中職學(xué)校要提高服務(wù)意識，充分利用地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃和行業(yè)發(fā)展趨勢，立足服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，提高人才培養(yǎng)的針對性，創(chuàng)造與企業(yè)合作的條件，提高與企業(yè)合作的能力。同時，中職學(xué)校在合作中，還應(yīng)完善學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)的要求，使學(xué)生參加企業(yè)學(xué)習(xí)有案可備、有據(jù)可查，做好學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)的監(jiān)管，提高與企業(yè)合作的質(zhì)量。

（三）企業(yè)參與，提升自我價(jià)值

企業(yè)應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，把校企合作視為人才儲備，把中職學(xué)生看成一種待開發(fā)的人力資源，積極為中職學(xué)生提供實(shí)習(xí)、培訓(xùn)場所和工作崗位，這也是企業(yè)提升綜合競爭力的必然路徑。人才以滿足與適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求為佳，過高與過低都會造成人才浪費(fèi)，造成企業(yè)成本的增加或人才持續(xù)的不給力。所以，參與職業(yè)人才培養(yǎng)，提高了企業(yè)的社會價(jià)值。

五、結(jié)語

中職校企合作是中職學(xué)校為自身發(fā)展、大力提高育人質(zhì)量，為有效地給企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，其目的是讓中職學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識和技能，能與企業(yè)有機(jī)結(jié)合，讓中職學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)，資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，以切實(shí)提高育人的實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，它是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及利益、法律、道德、情感等多方面的問題，應(yīng)采取政府督導(dǎo)，提高中職學(xué)校服務(wù)質(zhì)量，激發(fā)和增強(qiáng)企業(yè)參與合作的意識和動力，才能使中職校企合作向深度和廣度發(fā)展，才能使中職校企合作長久而順利地開展，實(shí)現(xiàn)育人的社會效用。

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