高職工程造價專業(yè)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式研究

[摘 要] “教學(xué)做一體化”是高等職業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)人的教學(xué)模式。從高職工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，分析該專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，提出該專業(yè)“教學(xué)做一體化”的具體教學(xué)改革方案。

[關(guān) 鍵 詞] 教學(xué)做一體化；工程造價；教中學(xué)；學(xué)中做；做中學(xué)；學(xué)中教

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0079-01

目前，高職教育要面向市場、以就業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合方式培養(yǎng)人才。工程造價專業(yè)對學(xué)生實踐操作能力要求很高，“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式適應(yīng)這一專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，將實踐與理論有機(jī)結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生操作技能和理論知識的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力。

一、高職工程造價專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）工程造價專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有工程項目造價管理必備的工程計量與計價的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，具備從事工程項目造價管理的造價文件編制和造價控制的職業(yè)技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，能勝任建筑安裝工程、裝飾裝修工程、市政工程造價文件的編制及工程項目工程招投標(biāo)與合同管理等崗位工作的高素質(zhì)人才。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀及其弊端

一般高職院校的工程造價專業(yè)開設(shè)了理論課程與實訓(xùn)課程，這類課程的教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握清單計價和定額計價模式下工程量的計算、預(yù)算定額的套用、綜合單價的組成。目前，大多高職院校的教學(xué)方式是：先進(jìn)行理論課程，等理論課程結(jié)束之后，在實踐周給學(xué)生布置一個實際工程，要求學(xué)生計算。但這樣會帶來以下弊?。?/p>

（1）實踐環(huán)節(jié)安排在理論教學(xué)結(jié)束之后，無形中造成了實踐與理論的脫節(jié)；

（2）一周的實訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù)是要求學(xué)生完成一個相應(yīng)工程項目的工程造價的確定，導(dǎo)致有些學(xué)生畏懼困難，采取抄襲其他同學(xué)設(shè)計的方法來應(yīng)付老師的考核；

（3）由于課程設(shè)計時間緊迫，教師通常會考核出勤率、工作態(tài)度，以及最后設(shè)計成果是否完整等；而無法確切知道學(xué)生是否掌握了各類專業(yè)工程的工程量計算規(guī)則并熟練運(yùn)用。

二、“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式改革方案

（一）構(gòu)建“教學(xué)做一體化”的課程體系

構(gòu)建基于工作過程的課程體系是一體化教學(xué)改革的核心。構(gòu)建“教學(xué)做一體化”課程體系首先要解決“理論課在先，實踐課在后”這個時間差，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)在時間上融為一體，最好實現(xiàn)理論教學(xué)場地與實踐教學(xué)場地一體化。

（二）編寫適合一體化教學(xué)的大綱校本教材

根據(jù)學(xué)生的知識層次，編寫適合高職學(xué)生教育教學(xué)的教材，創(chuàng)建以能力為中心、以解決實際問題為目標(biāo)的教材模式。提倡“先講義，后教材，成熟一門，編寫一門”的教材建設(shè)方法。

（三）“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的實施

教師自身首先應(yīng)通過學(xué)和做積累教學(xué)素材，在教學(xué)中運(yùn)用演示、講解及其他多種方式傳授知識，并要求學(xué)生在實踐中檢驗所學(xué)的內(nèi)容，并從實踐中獲取新的理論知識。

根據(jù)工程造價專業(yè)特點(diǎn)，主要采用項目教學(xué)法。例如，建筑工程計量與計價課程，該課程的教學(xué)重點(diǎn)就是要求學(xué)生掌握定額計價和清單計價模式下工程造價的確定，以典型的項目為載體，構(gòu)建教、學(xué)、做一體的教學(xué)環(huán)境。課程中選用一個難度適中的建筑工程作為案例，該工程項目配套有相應(yīng)的施工圖紙、施工組織設(shè)計等，要求學(xué)生除了掌握理論知識之外，同時完成對該工程的工程造價確定的工作。

例如，先進(jìn)行“土石方工程”的工程量計算規(guī)則理論講述，結(jié)束之后學(xué)生根據(jù)項目案例的工程施工圖紙和施工組織設(shè)計確定該工程土石方工程的分項工程項目和計算出每個分項工程的工程量。

（四）課堂考核方式

“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式旨在通過“做”的方式培養(yǎng)學(xué)生的理解、運(yùn)用能力，因此，課程的考核也應(yīng)以實踐作為主體，并結(jié)合學(xué)生在“學(xué)”和“做”的過程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行綜合考核。具體考核原則、內(nèi)容、形式和考核方式如下：

（1）理論與實訓(xùn)不再分開考核，而是統(tǒng)一考核，對學(xué)生的操作成績、主動參與程度及與他人的合作表現(xiàn)進(jìn)行綜合考評。

（2）對所學(xué)知識的考核采取筆試與答辯相結(jié)合，最終成績由平時成績加答辯成績組成，其中答辯部分至少占總成績的50%。

由相關(guān)專業(yè)教師組織答辯委員會，組成答辯小組。答辯小組從每個班級的每個小組中任意抽取一個學(xué)生，以該名學(xué)生的答辯成績?yōu)榇怼＿@樣可以達(dá)到以下目的：

（1）真正考核學(xué)生對理論知識的掌握和對實踐操作的運(yùn)用。

（2）有效避免小組成員偷懶和互相抄襲。

（3）答辯模擬了求職面試場景，可以讓學(xué)生在自述及答辯的過程中，鍛煉表達(dá)及隨機(jī)應(yīng)變的能力。

（4）不會給系部造成很大的工作負(fù)擔(dān)，讓老師相互了解教學(xué)質(zhì)量，相互學(xué)習(xí)、共同成長。

三、結(jié)束語

這種教學(xué)模式的改革，要求教師在理論教學(xué)過程中同時進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，有效解決理論與實踐脫節(jié)的問題；同時又有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和溝通能力；“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式可以做到教中學(xué)、學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)中教的效果，達(dá)到“教學(xué)相長”的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]金穎.“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式與學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國成人教育，2011（14）.

[2]董曉英，楊學(xué)東.工程造價專業(yè)“教學(xué)做一體化”應(yīng)用研究[J].江西建材，2014（4）.