我國(guó)中學(xué)課外拓展活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀的SWOT分析研究

[摘 要] 主要采用文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查等方法，對(duì)我國(guó)中學(xué)課外拓展活動(dòng)的開(kāi)展分別進(jìn)行了優(yōu)勢(shì)（S）和劣勢(shì)（W）、機(jī)遇（O）和挑戰(zhàn)（T）的對(duì)比量化分析。因此，提出努力爭(zhēng)取校方支持；整合資源優(yōu)勢(shì)；完善基礎(chǔ)設(shè)施；強(qiáng)化安全監(jiān)督管理；科學(xué)規(guī)劃活動(dòng)內(nèi)容；制定切實(shí)有效的評(píng)價(jià)體系，從而指導(dǎo)和推進(jìn)我國(guó)中學(xué)課外拓展活動(dòng)的開(kāi)展。

[關(guān) 鍵 詞] 中學(xué)；拓展活動(dòng)；SWOT分析

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.96 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）21-0069-03

戶(hù)外拓展活動(dòng)是一種以戶(hù)外運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)的全新體驗(yàn)式培訓(xùn)方式，它通過(guò)模擬不同情景充分激發(fā)參與者的興趣。根據(jù)國(guó)家文件的要求，拓展活動(dòng)以其內(nèi)容豐富、形式多樣、模式新穎的特點(diǎn)，應(yīng)用于我國(guó)中學(xué)課外活動(dòng)，既具備很好的娛樂(lè)屬性，也擁有很好的教育、鍛煉和緩解壓力的功能。這里我們借用SWOT的定量分析方法對(duì)各因素之間進(jìn)行量化對(duì)比分析，其數(shù)值權(quán)重范圍為0.0（不重要）～1.0（非常重要），優(yōu)勢(shì)（S）和劣勢(shì)（W）、機(jī)遇（O）和威脅（T）的權(quán)重之和均為1，根據(jù)我國(guó)中學(xué)課外拓展活動(dòng)開(kāi)展各關(guān)鍵因素進(jìn)行強(qiáng)度評(píng)分，強(qiáng)度等級(jí)分別為-4，-3，-2，-1，0，1，2，3，4共九個(gè)等級(jí)，其中優(yōu)勢(shì)（S）和機(jī)遇（O）為正值，劣勢(shì)（W）和威脅（T）為負(fù)值，絕對(duì)值越大，強(qiáng)度越大。以此對(duì)我國(guó)中學(xué)課外拓展活動(dòng)開(kāi)展的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)與外在機(jī)遇和挑戰(zhàn)加以剖析，嘗試以此作為研究的突破點(diǎn)，為我國(guó)中學(xué)課外拓展活動(dòng)的開(kāi)展提供建議。

一、我國(guó)中學(xué)課外拓展活動(dòng)開(kāi)展的優(yōu)勢(shì)（Strengths）條件

（一）內(nèi)容豐富，趣味性強(qiáng)

活動(dòng)內(nèi)容豐富是拓展訓(xùn)練在中學(xué)課外體育活動(dòng)中開(kāi)展的基礎(chǔ)和前提，正是這個(gè)基礎(chǔ)和前提才給課外體育活動(dòng)帶來(lái)更多的趣味性，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與。拓展活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩且對(duì)環(huán)境、條件極具包容性，而對(duì)于尚未接觸過(guò)拓展活動(dòng)的廣大中學(xué)生更加具有吸引力。

（二）教學(xué)組織形式多樣

拓展活動(dòng)中教師與學(xué)生所構(gòu)成的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師突出引導(dǎo)和管理作用，而學(xué)生則強(qiáng)調(diào)發(fā)揮主體性。相對(duì)于傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)而言，拓展活動(dòng)更具有教學(xué)組織形式多樣化的特點(diǎn)，正因?yàn)樵诮虒W(xué)組織形式上與傳統(tǒng)教學(xué)有不同之處，所以在課外開(kāi)展拓展活動(dòng)時(shí)即可以根據(jù)整體性目標(biāo)采取班級(jí)授課；或是根據(jù)個(gè)性化目標(biāo)采取個(gè)別化學(xué)習(xí)；也可根據(jù)團(tuán)隊(duì)性目標(biāo)采取小組合作學(xué)習(xí)；還可以根據(jù)具體問(wèn)題采取分類(lèi)授課。除此之外，拓展活動(dòng)還可以根據(jù)學(xué)生興趣，以學(xué)校教學(xué)資源為導(dǎo)向開(kāi)展一些課外特色班，如：攀巖、徒步、走扁帶、山地自行車(chē)等。

（三）教學(xué)模式新穎

體驗(yàn)式教學(xué)是依據(jù)辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論和“成就動(dòng)機(jī)說(shuō)”等理論，總結(jié)教學(xué)和訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中基于“情景”和“體驗(yàn)”兩個(gè)核心理念所形成的一種“先行后知”以學(xué)員自學(xué)為主的教學(xué)形式。而體驗(yàn)式教學(xué)最直接的實(shí)踐基礎(chǔ)是“拓展訓(xùn)練”的迅猛發(fā)展。1971年，在國(guó)外拓展活動(dòng)作為一種教育手段已經(jīng)被引入學(xué)校教育。雖然在這方面我國(guó)起步較晚，但更具后發(fā)優(yōu)勢(shì)。首先，我們可以借鑒和汲取國(guó)外相關(guān)課程開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)；其次，依據(jù)實(shí)際情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)事求是，避免走彎路。

（四）具備很好的教育功能

1.可有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。拓展活動(dòng)是一種現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織全新的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方式，它是一種全新的體育課內(nèi)容，不僅可以把傳統(tǒng)體育活動(dòng)中的跑、跳、投等基本技能融入其中，還能把體育活動(dòng)與人、社會(huì)、自然、環(huán)境之間的關(guān)系通過(guò)活動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)。在活動(dòng)過(guò)程中還增多了與其他學(xué)生的交流、溝通和協(xié)作，共同完成活動(dòng)內(nèi)容。以親身體驗(yàn)為主來(lái)發(fā)現(xiàn)自己或團(tuán)隊(duì)存在的問(wèn)題，挖掘自身潛力，培養(yǎng)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新和奉獻(xiàn)精神。

2.對(duì)改變當(dāng)下的師生關(guān)系和建立新型的師生觀有現(xiàn)實(shí)意義。老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性在任何教學(xué)中都是重要的因素，如果一味強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)性而忽視學(xué)生的主體性則會(huì)導(dǎo)致“教師中心論”，相反則產(chǎn)生“學(xué)生中心論”，這兩種理論無(wú)論哪一種都存在偏頗。拓展訓(xùn)練中，對(duì)學(xué)生而言強(qiáng)調(diào)自身是“學(xué)”的主體，而教師的“教”只是對(duì)學(xué)生的學(xué)起到引導(dǎo)作用，并且創(chuàng)造良好的條件、環(huán)境，安全和激勵(lì)的手段，因此拓展活動(dòng)中教師與學(xué)生的關(guān)系是積極互動(dòng)、相互學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題的新型“伙伴”關(guān)系。

二、我國(guó)中學(xué)課外拓展活動(dòng)開(kāi)展的劣勢(shì)（Weakness）條件

（一）師資和專(zhuān)業(yè)水平的不足

常規(guī)性場(chǎng)地拓展是指那些對(duì)場(chǎng)地和設(shè)施要求不高，在學(xué)校范圍內(nèi)利用一些簡(jiǎn)單道具就能開(kāi)展的拓展活動(dòng)。這些項(xiàng)目的特點(diǎn)是活動(dòng)方式多樣，靈活性高，所以要善于發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的一些閃光點(diǎn)。因此，常規(guī)性場(chǎng)地拓展活動(dòng)的組織者應(yīng)具備：（1）良好的溝通能力；（2）較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力；（3）敏捷的反應(yīng)能力；（4）善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的能力。我國(guó)中學(xué)課外拓展活動(dòng)的開(kāi)展長(zhǎng)期受到諸多因素影響，其中學(xué)校教師資源匱乏就是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，再加上拓展活動(dòng)對(duì)教師的相關(guān)素質(zhì)、能力有特定的要求，因此這一問(wèn)題就顯得更加突出。

（二）特定項(xiàng)目對(duì)場(chǎng)地設(shè)施要求過(guò)高

在拓展訓(xùn)練中如：高架繩網(wǎng)、高空斷橋、畢業(yè)墻、信任背摔，或是開(kāi)展各種團(tuán)隊(duì)組合課程如：攀巖、跳越等心理訓(xùn)練活動(dòng)都需要特定的教學(xué)設(shè)施，而在中學(xué)中去投入建設(shè)這些設(shè)施目前是很難辦到的。

（三）拓展活動(dòng)具有一定的不安全因素

戶(hù)外拓展運(yùn)動(dòng)一般潛藏著一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，雖然發(fā)生的幾率在人為的控制下較小，但是在戶(hù)外運(yùn)動(dòng)中有一句話：“戶(hù)外無(wú)小事，安全是第一”。眾所周知，“安全”可謂是任何戶(hù)外運(yùn)動(dòng)發(fā)展的生命線。在當(dāng)下學(xué)校教學(xué)中學(xué)生的安全可謂是懸在學(xué)校和老師頭上的一把刀，也正因?yàn)槿绱耍缃駥W(xué)校課外活動(dòng)的開(kāi)展更是舉步維艱，無(wú)所作為。

三、我國(guó)中學(xué)課外拓展活動(dòng)開(kāi)展的機(jī)遇（Opportunity）

（一）國(guó)家對(duì)學(xué)校開(kāi)展課外活動(dòng)的政策支持

2006年12月，教育部、國(guó)家體育總局先后下發(fā)了教體藝[2006]5號(hào)、[2006]6號(hào)文件。根據(jù)5號(hào)文件，“學(xué)校要把開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的課外體育活動(dòng)作為日常教育工作和校園文化建設(shè)的有機(jī)組成部分，并納入教學(xué)活動(dòng)安排，形成制度”。文件把“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”作為全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的突破口。兩個(gè)文件的出臺(tái)與貫徹實(shí)施將使我國(guó)的學(xué)校體育教育進(jìn)入一個(gè)新的改革階段，使中學(xué)課外拓展活動(dòng)的開(kāi)展“有據(jù)可尋”。

（二）戶(hù)外運(yùn)動(dòng)自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)

在國(guó)外，由于戶(hù)外運(yùn)動(dòng)開(kāi)始得早，普及十分廣泛，比如在美國(guó)，戶(hù)外運(yùn)動(dòng)是青少年必修的一門(mén)教育課程，不僅課程設(shè)備齊全，更有資源豐富的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)員。在日本，家長(zhǎng)雖然非常重視青少年的考試和學(xué)習(xí)成績(jī)，但青少年戶(hù)外運(yùn)動(dòng)卻發(fā)展得十分蓬勃，為了更好地開(kāi)展戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，還設(shè)立了“青少年野外教室”“少年自然之家”等戶(hù)外運(yùn)動(dòng)設(shè)施，青少年可以在課外開(kāi)展很多拓展訓(xùn)練和戶(hù)外活動(dòng)。國(guó)內(nèi)由于戶(hù)外運(yùn)動(dòng)開(kāi)展時(shí)間較晚，1995年拓展訓(xùn)練才正式被引入我國(guó)，但與歐美其他發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我們有起步晚、起點(diǎn)高、引進(jìn)的技術(shù)比較成熟和先進(jìn)等特點(diǎn)，這樣我們?cè)陂_(kāi)展拓展活動(dòng)上可以更好地借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，再結(jié)合國(guó)內(nèi)中學(xué)課外活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際情況，量體裁衣，避免走彎路，從而實(shí)現(xiàn)“彎道超越”。

（三）順應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求

青少年是祖國(guó)的未來(lái)，他們的綜合素質(zhì)直接影響到國(guó)家未來(lái)的命運(yùn)。而長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校體育都以競(jìng)技項(xiàng)目的開(kāi)展為主，內(nèi)容過(guò)于枯燥乏味，學(xué)生因此缺乏興趣和關(guān)注。如果在課外活動(dòng)中繼續(xù)以這樣的教學(xué)內(nèi)容為主將會(huì)失去課外活動(dòng)發(fā)展身體素質(zhì)，提高綜合能力，培養(yǎng)興趣愛(ài)好的初衷。如今，城市孩子幾乎都是獨(dú)生子女，家人對(duì)其百般寵愛(ài)，導(dǎo)致很多學(xué)生養(yǎng)成了懶惰、脆弱、心理承受能力低、情緒控制不穩(wěn)定等問(wèn)題，而拓展活動(dòng)可以讓學(xué)生融入各種情景模擬中去體驗(yàn)活動(dòng)，不僅使學(xué)生心理品質(zhì)得到了鍛煉和培養(yǎng)，同時(shí)也使師生情、同學(xué)情更加牢固、和諧。

四、我國(guó)中學(xué)課外拓展活動(dòng)開(kāi)展的挑戰(zhàn)（Threats）

（一）學(xué)校對(duì)開(kāi)展課外活動(dòng)的重視程度和實(shí)際情況

查閱學(xué)校的課表我們可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校課表上都安排了課外活動(dòng)，但是當(dāng)我們進(jìn)入一些學(xué)校了解后才發(fā)現(xiàn)，這些都是流于形式，所謂的課外活動(dòng)則被用來(lái)開(kāi)展主課教學(xué)如語(yǔ)、數(shù)、英等，還有的甚至成為學(xué)生聊天、嬉戲打鬧的時(shí)間，而真正用來(lái)豐富學(xué)生生活，緩解學(xué)習(xí)壓力和提高身體素質(zhì)的課外活動(dòng)少之又少。

（二）學(xué)校和家長(zhǎng)的守舊觀念

當(dāng)前雖然國(guó)家層面已經(jīng)對(duì)學(xué)校開(kāi)展課外活動(dòng)給出了政策性的方針和指導(dǎo)意見(jiàn)，也在積極地推動(dòng)學(xué)校課外活動(dòng)的發(fā)展，但是事實(shí)上很多地方普遍存在“上有政策，下有對(duì)策”的敷衍主義，且學(xué)校和家長(zhǎng)也對(duì)開(kāi)展課外活動(dòng)存在錯(cuò)誤的看法。在當(dāng)下以學(xué)習(xí)成績(jī)好壞作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)還普遍存在，以高考取得優(yōu)異成績(jī)?yōu)樽罱K目標(biāo)的思維也是根深蒂固。因此這些都是我國(guó)中學(xué)課外拓展活動(dòng)開(kāi)展所受到的外部挑戰(zhàn)。

五、結(jié)論

內(nèi)部環(huán)境分析：據(jù)表1、表2，優(yōu)勢(shì)的加權(quán)分值為+3.1，劣勢(shì)的加權(quán)分值為-2.5，兩者的和為+0.6，這就表明了拓展活動(dòng)在中學(xué)課外體育活動(dòng)中開(kāi)展其內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)大于其內(nèi)部劣勢(shì)。

外部環(huán)境分析：據(jù)表3、表4，機(jī)遇的加權(quán)分值為+2.6，劣勢(shì)的加權(quán)分值為-2.3，兩者的和為+0.3，這就表明了拓展活動(dòng)在中學(xué)課外體育活動(dòng)中開(kāi)展其外部機(jī)遇大于其外部威脅。

從拓展活動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的視角看，我國(guó)中學(xué)課外拓展活動(dòng)的開(kāi)展優(yōu)勢(shì)大于劣勢(shì)，機(jī)遇大于挑戰(zhàn)，但內(nèi)外部?jī)?yōu)勢(shì)并不明顯，因此我國(guó)中學(xué)課外拓展活動(dòng)的順利開(kāi)展還存在諸多問(wèn)題。這就要求發(fā)揮拓展活動(dòng)本身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，還要根據(jù)我國(guó)中學(xué)課外活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際情況有針對(duì)性地提出建議，以彌補(bǔ)我國(guó)中學(xué)課外拓展活動(dòng)開(kāi)展的內(nèi)部劣勢(shì)，以應(yīng)對(duì)外部挑戰(zhàn)。

六、建議

（一）爭(zhēng)取校方支持

相關(guān)教師可以向?qū)W校提出申請(qǐng)報(bào)告，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下將拓展活動(dòng)引入中學(xué)課外體育活動(dòng)中。拓展訓(xùn)練是一個(gè)新興的項(xiàng)目，一些學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)層不太了解課程的性質(zhì)和意義，因此向?qū)W校提出申請(qǐng)，同時(shí)還要結(jié)合國(guó)家相關(guān)文件精神，把拓展活動(dòng)在中學(xué)課外活動(dòng)開(kāi)展的優(yōu)勢(shì)和對(duì)學(xué)生的好處做一個(gè)分析報(bào)告提供給校方，并積極爭(zhēng)取校方的支持。在校方和相關(guān)部門(mén)的安排和配合下，將拓展訓(xùn)練科學(xué)合理地穿插到中學(xué)課外體育活動(dòng)中，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中積極、快樂(lè)地進(jìn)行體育活動(dòng)。

（二）整合資源優(yōu)勢(shì)

師資力量的缺乏是影響拓展活動(dòng)在課外活動(dòng)中開(kāi)展的因素，但在中學(xué)課外活動(dòng)中發(fā)展一般性場(chǎng)地拓展訓(xùn)練我們完全可以整合學(xué)校資源，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，由班主任組織開(kāi)展，彌補(bǔ)一些學(xué)校體育教師短缺的問(wèn)題。一般性場(chǎng)地拓展對(duì)于教師的運(yùn)動(dòng)技能和專(zhuān)業(yè)程度要求不高，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施主要看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力，而這些只需要對(duì)教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就能夠帶領(lǐng)學(xué)生組織高質(zhì)量、有序的拓展訓(xùn)練。因此便能解決大部分學(xué)校因師資不足而無(wú)法有序組織課外拓展訓(xùn)練的問(wèn)題，彌補(bǔ)因教師不足而無(wú)法有效組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)的尷尬局面。

（三）完善基礎(chǔ)設(shè)施

攀巖、走扁帶、校園定向等拓展訓(xùn)練不僅本身對(duì)學(xué)生具備很大的吸引力，它們還能很好地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中改善體魄，磨煉意志。同時(shí)，還可以采取校企合作、校與校之間的合作、學(xué)校與政府的合作等方式來(lái)引進(jìn)資金。

（四）強(qiáng)化安全監(jiān)督管理

戶(hù)外拓展運(yùn)動(dòng)是一組帶有探險(xiǎn)性質(zhì)或以體驗(yàn)探險(xiǎn)為目的的體育項(xiàng)目群。在依托學(xué)校本身資源條件下開(kāi)展的拓展活動(dòng)安全始終是最重要的，因?yàn)閼?hù)外運(yùn)動(dòng)一般潛藏著一定的安全風(fēng)險(xiǎn)。拓展活動(dòng)在中學(xué)課外活動(dòng)中開(kāi)展的不安全因素主要有：（1）人的因素（包括教師和學(xué)生）；（2）場(chǎng)地器材；（3）環(huán)境；（4）組織管理。因此拓展活動(dòng)在中學(xué)課外活動(dòng)中開(kāi)展就必須加強(qiáng)教師和學(xué)生的行為管理，強(qiáng)化環(huán)境和場(chǎng)地器材的監(jiān)督管理，推動(dòng)拓展活動(dòng)在中學(xué)課外體育活動(dòng)中的健康發(fā)展。

（五）科學(xué)規(guī)劃活動(dòng)內(nèi)容

首先，分析中學(xué)生課外活動(dòng)的教學(xué)需求，明確定位拓展訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。中學(xué)課外體育活動(dòng)開(kāi)展的目的和需求是拓展活動(dòng)選擇和應(yīng)用的根本依據(jù)，因此拓展訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)是否明確，不僅關(guān)系到學(xué)生在課外活動(dòng)中能否得到發(fā)展，也關(guān)系到游戲本身是否適合于在中學(xué)課外活動(dòng)中開(kāi)展。

其次，在中學(xué)課外活動(dòng)中開(kāi)展拓展訓(xùn)練要做到活動(dòng)項(xiàng)目類(lèi)型恰當(dāng)，只有這樣才能符合學(xué)校資源的實(shí)際情況，達(dá)到開(kāi)展課外體育活動(dòng)的教學(xué)目的。而根據(jù)這些需要我們所選擇的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目就應(yīng)該是一些具有趣味性、內(nèi)容新穎且能引起學(xué)生的參與興趣，或是開(kāi)展一些具有團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)性情景模擬的體驗(yàn)式項(xiàng)目，這樣既能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還能提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，對(duì)構(gòu)建和諧校園有一定的作用。

（六）制定切實(shí)有效的評(píng)價(jià)體系

對(duì)拓展訓(xùn)練開(kāi)展情況的實(shí)際效果評(píng)價(jià)也是重中之重，如果缺少了這一個(gè)環(huán)節(jié)，我們所開(kāi)展的活動(dòng)就缺少了一個(gè)判定好與不好的準(zhǔn)則和依據(jù)，也無(wú)法使其得到更好的改善和發(fā)展。因此制定一個(gè)切實(shí)可行、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系也至關(guān)重要。

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