技工院校教育教學(xué)與工匠精神的培養(yǎng)

[摘 要] 從把工匠精神納入課程體系、建立職業(yè)核心能力模塊、把工匠精神融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)、貫穿校企合作及工學(xué)結(jié)合的過(guò)程、教師“工匠精神”的教育、校園工匠文化建設(shè)等幾方面淺析了技工院校培養(yǎng)工匠精神的主要途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 技工院校；教育教學(xué)；工匠精神

[中圖分類(lèi)號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）21-0056-02

2016年3月，《政府工作報(bào)告》中首次明確提出要“培育和弘揚(yáng)工匠精神”。弘揚(yáng)和培育工匠精神，必將對(duì)技能人才的培養(yǎng)模式產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。技工院校是培養(yǎng)高技能人才的主陣地，工匠精神作為高技能人才的重要素質(zhì)，應(yīng)該成為技工院校教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。重振“工匠精神”離不開(kāi)技工教育。目前，確有不少技工院校對(duì)學(xué)生“工匠精神”的培育還不夠重視，存在著重視技能傳授而忽視職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題。在“中國(guó)制造”走向“中國(guó)創(chuàng)造”的進(jìn)程中，加強(qiáng)技工院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“工匠精神”的內(nèi)涵

“工匠精神”在我國(guó)具有悠久的歷史傳承和文化積淀。根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋?zhuān)そ尘裰甘炙嚬と司哂械囊庾R(shí)、思維、行為和一般心理狀態(tài)。那么，具體包含哪些意識(shí)、思維、心理以及行為狀態(tài)呢？央視《大國(guó)工匠》的篇首語(yǔ)進(jìn)行了解讀。2015年，央視《大國(guó)工匠》的篇首語(yǔ)這樣寫(xiě)道：“他們耐心專(zhuān)注，咫尺匠心，詮釋極致追求；他們鍥而不舍，身體力行，傳承匠人精神；他們千錘百煉，精益求精，打磨中國(guó)制造。他們是勞動(dòng)者，一念執(zhí)著，一生堅(jiān)守。”這不僅是對(duì)片中人物的評(píng)價(jià)和褒獎(jiǎng)，更是對(duì)當(dāng)代工匠精神高度準(zhǔn)確的概括。結(jié)合人力資源社會(huì)保障部最新出版的《工匠精神》教育讀本的詮釋?zhuān)そ尘竦膬?nèi)涵主要包括：執(zhí)著專(zhuān)注、鍥而不舍的職業(yè)品質(zhì)；精益求精、追求極致的職業(yè)行為；創(chuàng)新進(jìn)取、藝無(wú)止境的創(chuàng)造精神；家國(guó)情懷、淡泊明志的職業(yè)操守。

二、技工院校培育工匠精神的主要途徑

1.把工匠精神教育作為學(xué)生的一門(mén)必修課，納入技工院校的基礎(chǔ)課課程體系和教學(xué)計(jì)劃中。首先，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，把工匠精神教育作為學(xué)校德育課的教學(xué)內(nèi)容，以《工匠精神讀本》為載體，通過(guò)對(duì)當(dāng)代大國(guó)工匠故事的解讀，讓學(xué)生把握工匠精神的內(nèi)涵。其次，要把工匠精神教育與技工院校的就業(yè)明星事跡宣傳結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)生對(duì)自己熟悉的能工巧匠的工作、學(xué)習(xí)和生活的了解，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)知、感悟工匠精神的能力，充分認(rèn)識(shí)工匠精神在打造民族工業(yè)品牌中的基石作用。第三，把工匠精神教育與第二課堂活動(dòng)緊密結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和成長(zhǎng)規(guī)律，圍繞工匠精神形成的要素和特質(zhì)，科學(xué)設(shè)計(jì)和安排主題教育活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生苦練技能、報(bào)效國(guó)家民族的職業(yè)情感，為促進(jìn)學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建職業(yè)核心能力課程模塊，通過(guò)模塊學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行以“工匠精神”為核心的職業(yè)素質(zhì)教育。實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育是技工院校重要的教育教學(xué)目標(biāo)，也是高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。秦皇島技師學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)院）高度重視素質(zhì)教育。學(xué)院成立了專(zhuān)門(mén)的職業(yè)核心能力課程體系的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，在總結(jié)同類(lèi)院校實(shí)施素質(zhì)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)用人單位的職業(yè)素質(zhì)需求進(jìn)行了調(diào)研分析，結(jié)合技工院校學(xué)生特點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展需要，秉承“厚德強(qiáng)能”的辦學(xué)宗旨，積極研發(fā)職業(yè)核心能力教育的校本教材，對(duì)接企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生就業(yè)需求，在教學(xué)實(shí)踐中，逐步構(gòu)建了包括《創(chuàng)新能力》《溝通能力》《團(tuán)隊(duì)合作》《信息管理》《通用素質(zhì)》《職業(yè)生涯規(guī)劃》《禮貌禮儀》《心理健康》等課程在內(nèi)的9個(gè)學(xué)習(xí)模塊，圍繞幫助學(xué)生重拾自信、形成健全的人格、樹(shù)立職業(yè)理想、做好人生職業(yè)生涯規(guī)劃等專(zhuān)題，通過(guò)采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)引領(lǐng)、情景模擬等教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生實(shí)施多角度、全方位的職業(yè)素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生健康的職業(yè)情感和愛(ài)崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法的職業(yè)操守，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新、溝通、團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)核心能力，全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

3.把工匠精神滲透到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過(guò)富有特色的專(zhuān)業(yè)教育，強(qiáng)化學(xué)生工匠精神的養(yǎng)成。首先，要注重專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的推陳出新。推陳出新作為工匠精神的內(nèi)涵之一，是推動(dòng)技術(shù)技能的發(fā)展、社會(huì)文明進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，技工教育是與技術(shù)技能的發(fā)展聯(lián)系緊密的教育類(lèi)型，因此，技工院校在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中要特別重視創(chuàng)新教育。一是專(zhuān)業(yè)設(shè)置上要體現(xiàn)時(shí)代特色，要緊跟企業(yè)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步的步伐，積極開(kāi)發(fā)新的專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)實(shí)訓(xùn)模塊。今年，學(xué)院適應(yīng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進(jìn)步的需求，新增了多軸數(shù)控技術(shù)、3D打印技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人、焊接機(jī)器人、無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)、新能源汽車(chē)等專(zhuān)業(yè)方向和教學(xué)實(shí)訓(xùn)模塊，使學(xué)生能夠在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，盡快掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)趨勢(shì)；二是要不斷更新、充實(shí)和完善教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)引入新知識(shí)、新技術(shù)、新材料、新工藝，充分展現(xiàn)各專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，從而開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取心。

其次，把校內(nèi)技能大賽納入正常教學(xué)機(jī)制。通過(guò)每年定期組織專(zhuān)業(yè)的技能大賽，營(yíng)造崇尚技術(shù)、崇尚技能的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教的目的。近年來(lái)，學(xué)院把技能大賽制度化納入教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)連續(xù)組織了三屆全校性的技能競(jìng)賽活動(dòng)，每年利用半年的時(shí)間組織各專(zhuān)業(yè)的技能大賽，企業(yè)、學(xué)生、教師共同參與，比賽項(xiàng)目分為專(zhuān)業(yè)技能比武和綜合素質(zhì)展示兩大類(lèi)，參賽項(xiàng)目最多達(dá)50多個(gè)，參賽人數(shù)4000多人次，營(yíng)造了校企同臺(tái)、師生同臺(tái)競(jìng)技的氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)技能、苦練技能的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生好學(xué)上進(jìn)、精益求精的工匠精神。

4.把“工匠精神”融入校企合作、工學(xué)結(jié)合的全過(guò)程，把教學(xué)課堂延伸到企業(yè)，使學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中體驗(yàn)企業(yè)文化，感受品質(zhì)精神，獲得技術(shù)技能習(xí)得的成就感。學(xué)院從2012年以來(lái)，不斷深化校企合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，已經(jīng)形成了較為成熟的“學(xué)院—企業(yè)—學(xué)院—企業(yè)”工學(xué)交替的教學(xué)形式：把最后一年的頂崗實(shí)習(xí)分為兩個(gè)階段進(jìn)行，學(xué)期中的企業(yè)實(shí)訓(xùn)階段，學(xué)院采用課題教學(xué)方式，結(jié)合具體的實(shí)訓(xùn)企業(yè)崗位、產(chǎn)品品質(zhì)要求和崗位技能操作規(guī)范，設(shè)計(jì)企業(yè)實(shí)訓(xùn)課題，課題分為專(zhuān)業(yè)和通用素質(zhì)訓(xùn)練課題兩大類(lèi)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要求學(xué)生帶著課題到企業(yè)，學(xué)生到什么企業(yè)和崗位實(shí)習(xí)，就要完成相對(duì)應(yīng)的課題，由帶隊(duì)教師指導(dǎo)，在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中，學(xué)生邊實(shí)習(xí)操作邊學(xué)習(xí)提高，工作崗位與所學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同步提升。

5.加強(qiáng)對(duì)教師“工匠精神”的教育。技工院校教師是實(shí)施教育教學(xué)的具體執(zhí)行者和組織者，是影響學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的重要他人。只有具備工匠精神的教師隊(duì)伍才能培養(yǎng)出具有工匠精神的高級(jí)技工。最近，由人社部等七部委頒布的《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》中指出，組織教師企業(yè)實(shí)踐，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提升實(shí)踐教學(xué)能力的重要途徑，是提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要舉措。并明確要求專(zhuān)業(yè)課教師（含實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師）根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，每5年必須累計(jì)不少于6個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)實(shí)踐。為此，技工院校應(yīng)建立教師輪訓(xùn)制度，不管專(zhuān)業(yè)課教師，還是文化基礎(chǔ)課教師都要定期參加社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等相關(guān)培訓(xùn)，使教師充分感受企業(yè)文化，深入了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、操作規(guī)范、技能要求、管理制度等各方面知識(shí)，及時(shí)掌握所教專(zhuān)業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝，培養(yǎng)教師的企業(yè)意識(shí)和企業(yè)精神。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參加各級(jí)和各類(lèi)競(jìng)賽，在教師中形成爭(zhēng)當(dāng)技能大師的濃厚氛圍，身體力行，以身說(shuō)法，向?qū)W生傳導(dǎo)“技能成才”“技能成功”的正能量，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)技術(shù)技能，使工匠精神由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

6.把“工匠精神”融入校園文化建設(shè)，努力營(yíng)造校園“工匠文化”。通過(guò)文化建設(shè)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。學(xué)院歷來(lái)非常重視校園文化建設(shè)，確立了厚德強(qiáng)能、銘志篤行的辦學(xué)宗旨，制作了以謳歌藍(lán)領(lǐng)英才為主題的校歌，設(shè)計(jì)了體現(xiàn)工匠特色的?；蘸托Ｆ臁Ｔ谖幕h(huán)境建設(shè)上，校園主道兩側(cè)樹(shù)立了古今中外的8名工匠的塑像，校園正中的標(biāo)志性的雕塑為游標(biāo)卡尺，上面鑲嵌著“精益求精”四個(gè)大字，技工教育特色鮮明濃厚，充分發(fā)揮了環(huán)境育人的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]人力資源社會(huì)保障部.工匠精神讀本[M].中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2016.

[2]廖小磊.技工院校：培養(yǎng)工匠精神的搖籃[N].中國(guó)建設(shè)日?qǐng)?bào)，2016-5-11.