基于CDIO理念的網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線(xiàn)課程教學(xué)改革研究

[摘 要] 針對(duì)目前高職網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線(xiàn)課程教學(xué)當(dāng)中存在的一些問(wèn)題，將CDIO 教育理念引入課堂教學(xué)改革，提出了具體的教學(xué)改革方法和措施。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力、理論和實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)和態(tài)度，提高了學(xué)生的工程能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

[關(guān) 鍵 詞] CDIO理念； 教學(xué)改革；網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線(xiàn)；工程能力

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）21-0029-01

網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線(xiàn)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)核心課程，是基于職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力導(dǎo)向的工程過(guò)程系統(tǒng)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)崗位能力的一門(mén)工學(xué)結(jié)合課程。在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，積累學(xué)生的工程經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)企業(yè)對(duì)我校學(xué)生就業(yè)情況的反饋，畢業(yè)生在實(shí)際崗位中缺乏經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，不能承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)工程施工的工作。所以學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急就是要改變課程教學(xué)方法，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)

據(jù)調(diào)查，很多高職院校引入的青年教師大多數(shù)是從學(xué)校碩士、博士畢業(yè)后直接到學(xué)校任教，由于直接踏上教師崗位，基本上沒(méi)有企業(yè)工作的經(jīng)歷，缺乏足夠的工程實(shí)踐訓(xùn)練。這就導(dǎo)致教師在授課的過(guò)程中只重視理論知識(shí)的講解，缺乏工程實(shí)踐能力的傳授。

（二）授課內(nèi)容以理論為主，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線(xiàn)是一門(mén)注重實(shí)踐動(dòng)手能力的專(zhuān)業(yè)課，教師在授課的過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注理論知識(shí)的講解，注重理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生缺乏實(shí)踐技能訓(xùn)練。這樣學(xué)生不能系統(tǒng)掌握綜合布線(xiàn)相關(guān)的知識(shí)體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，影響學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（三）實(shí)踐教學(xué)與工程實(shí)踐脫節(jié)

高職學(xué)校采用的教材基本上都是高校學(xué)院派的產(chǎn)物，言辭中規(guī)中矩，又不缺乏高度。在教材的編寫(xiě)過(guò)程很少有企業(yè)、行業(yè)的技術(shù)專(zhuān)家參與，這樣的教材雖然在綜合布線(xiàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中原理性知識(shí)和操作技能并重，但是實(shí)驗(yàn)任務(wù)沒(méi)有充分考慮當(dāng)前就業(yè)崗位對(duì)人才的需求和能力的要求，也沒(méi)有考慮對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（四）實(shí)踐課的評(píng)價(jià)方式單一化

傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)方式只關(guān)注期末的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的綜合布線(xiàn)方案設(shè)計(jì)能力、施工技術(shù)規(guī)范性、工程組織管理能力、綜合職業(yè)素養(yǎng)等方面的綜合評(píng)定沒(méi)有考核標(biāo)準(zhǔn)。

二、CDIO教育模式

CDIO工程教育理念是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果。該教育模式是以構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）為教育途徑，它以產(chǎn)品（系統(tǒng)）研發(fā)到產(chǎn)品（系統(tǒng)）運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。

三、應(yīng)用CDIO教育理念的網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線(xiàn)課程改革

CDIO教育理念在我國(guó)許多高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得了令人矚目的成績(jī)和效果，許多經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，尤其是高職院校中工程性很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線(xiàn)課程，在課程中引入CDIO教育理念，將會(huì)對(duì)高職的課程教學(xué)改革起到推動(dòng)作用。

（一）課程設(shè)計(jì)理念

在CDIO培養(yǎng)目標(biāo)指引下，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)崗位從業(yè)人員所必須具備的綜合職業(yè)能力要求，以培養(yǎng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主要目標(biāo)，以工作過(guò)程系統(tǒng)化理念為指導(dǎo)，以“實(shí)踐-理論一體化”為實(shí)現(xiàn)途徑，與行業(yè)企業(yè)合作共同開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。在課程設(shè)計(jì)中我們遵循的理念是：

（1）工作性任務(wù)：教學(xué)內(nèi)容以崗位需求為起點(diǎn)，真實(shí)項(xiàng)目為教學(xué)載體；（2）情境式學(xué)習(xí)：教學(xué)實(shí)施以工作過(guò)程為主線(xiàn)，工程現(xiàn)場(chǎng)為教學(xué)場(chǎng)景；（3）企業(yè)化管理：教學(xué)組織以工程項(xiàng)目為主體，項(xiàng)目管理為組織模式；（4）生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)：實(shí)踐條件以工程需要為基礎(chǔ)，生產(chǎn)設(shè)備為實(shí)訓(xùn)器材；（5）開(kāi)放性考評(píng)：教學(xué)效果以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)程考核為評(píng)價(jià)方式。

（二）CIDO理念課程設(shè)計(jì)

CDIO培養(yǎng)學(xué)的能力包括六個(gè)層次：職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、可持續(xù)發(fā)展能力、社會(huì)能力、創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)能力，需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中有步驟、有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生。依據(jù)CDIO理念和能力大綱要求，教師應(yīng)以“做中學(xué)” 和“學(xué)中做”為原則，在網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線(xiàn)課程中，設(shè)計(jì)階梯式教學(xué)體系，以達(dá)到對(duì)學(xué)生不同方面能力的鍛煉，如圖所示。

CDIO模式教學(xué)評(píng)價(jià)的核心理念是“以學(xué)評(píng)教”，提倡學(xué)習(xí)成效是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)：學(xué)生收獲了顯著的學(xué)習(xí)成效，有助于其專(zhuān)業(yè)能力的提升，是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的重要表現(xiàn)。但同時(shí)，CDIO教育模式同樣提出，學(xué)生的知識(shí)掌握與能力獲取是在全部的教學(xué)環(huán)節(jié)中得以實(shí)現(xiàn)的。

參考文獻(xiàn)：

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