現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)研究

[摘 要] 現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型的校企合作模式，是一種加強實踐教學(xué)的人才培養(yǎng)模式。職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，是對勞動者適應(yīng)社會工作能力的一種綜合反映。從分析現(xiàn)代學(xué)徒制的特點著手，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵進行闡述，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)面臨的問題，探討培育高職生基本職業(yè)素養(yǎng)的途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；職業(yè)素養(yǎng)；高職學(xué)生

[中圖分類號] G715 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0025-01

校企雙方對高技能勞動者的聯(lián)合培養(yǎng)，已成為國家經(jīng)濟發(fā)展的重點，也是人力資源開發(fā)的重要戰(zhàn)略。在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的高等職業(yè)教育中，人才培養(yǎng)的組成內(nèi)容中職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)必將成為重點。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的特點

現(xiàn)代學(xué)徒制借鑒了國外先進的職業(yè)教育理念，是校企合作的一種新模式。它將傳統(tǒng)的師徒培訓(xùn)與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合，以學(xué)生為主體，學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同指導(dǎo)。學(xué)生在實踐中以工作任務(wù)為紐帶，以崗位職責(zé)和技術(shù)要求為依托，在實踐和經(jīng)驗反思中學(xué)習(xí)。企業(yè)師傅側(cè)重于學(xué)生的專項技能培養(yǎng)，學(xué)校教師側(cè)重于學(xué)生的基本技能培養(yǎng)。

二、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是勞動者對社會適應(yīng)能力的綜合體現(xiàn)，是通過長期的學(xué)習(xí)和不斷的積累，逐步形成的綜合品質(zhì)。提升學(xué)生已有的職業(yè)素養(yǎng)和培養(yǎng)未來就業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，是建設(shè)人才培養(yǎng)方案中職業(yè)素養(yǎng)的兩個重要方面，應(yīng)在人才培養(yǎng)方案設(shè)計的過程中設(shè)置相關(guān)課程，在日常組織相關(guān)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)業(yè)與就業(yè)的零對接。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)面臨的問題

（一）學(xué)校層面

我們常說，講課不等于教學(xué)，教書不等于教學(xué)。許多高職教師沒有意識到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，將職業(yè)技能培養(yǎng)作為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的唯一目標(biāo)，在教育中忽視了學(xué)生的職業(yè)道德、創(chuàng)新協(xié)作等素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生進入社會具備一些基本的技能，但缺乏學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，同時在職業(yè)道德水平上也存在不同程度的欠缺。

（二）企業(yè)層面

很多企業(yè)對“現(xiàn)代學(xué)徒制”這種培養(yǎng)模式?jīng)]有深刻了解，作為教育主體之一，不明白自身應(yīng)負的培訓(xùn)教育責(zé)任。一些企業(yè)在與學(xué)校進行現(xiàn)代學(xué)徒制模式時，存在使用“廉價勞動力”的現(xiàn)象，甚至同時與多家學(xué)校合作，廣撒網(wǎng)，多淘汰，選擇企業(yè)認為合適的員工。誠然，這種方式對于企業(yè)來說無可厚非，但是作為現(xiàn)代學(xué)徒制的教育主體之一，沒有盡到其應(yīng)盡的責(zé)任。

（三）學(xué)生層面

部分學(xué)生只關(guān)注對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，較少關(guān)注人文社會素養(yǎng)的養(yǎng)成，對未來的職業(yè)缺少合理的規(guī)劃，對自身發(fā)展缺乏正確的認識，對人生觀、價值觀缺乏深刻的理解。他們不明白企業(yè)文化，甚至不明白行業(yè)特點。缺乏創(chuàng)新意識和奮斗精神，缺乏團隊協(xié)作能力，缺少良好的溝通能力，對企業(yè)的工作安排消極執(zhí)行甚至完全無視。

四、培育高職生基本職業(yè)素養(yǎng)的途徑

（一）建立高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的課程體系

注重專業(yè)教學(xué)的同時，逐步建立起貫穿于高職教學(xué)全過程的職業(yè)素養(yǎng)培育課程體系。在教學(xué)過程中注重技能培養(yǎng)和素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，采用思想政治課和專業(yè)課相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合的手段，通過有意識的引導(dǎo)和培養(yǎng)，可以使學(xué)生樹立起良好的職業(yè)道德。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

積極創(chuàng)新職業(yè)素養(yǎng)類課程教學(xué)方式方法。除理論教學(xué)外，可在實踐環(huán)節(jié)引進拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生切身感受、認識團隊協(xié)作的意義，有效深化理論教學(xué)的效果，專業(yè)課教學(xué)中融入職業(yè)素養(yǎng)的知識。在教學(xué)過程中，將團隊協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)造、溝通能力等融入教學(xué)內(nèi)容，并將其納入考查的范圍，以激勵學(xué)生。

（三）構(gòu)建考評標(biāo)準

借鑒合作企業(yè)的員工考核制度和方法，建立《學(xué)生職業(yè)精神表現(xiàn)情況記錄薄》，對學(xué)生出勤、紀律、工作學(xué)習(xí)態(tài)度、團隊協(xié)作情況、責(zé)任心表現(xiàn)等進行詳細記載，根據(jù)評分標(biāo)準，對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)給予綜合評價。一是日常行為的養(yǎng)成管理，二是關(guān)注學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)過程中的職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)，對學(xué)生表現(xiàn)出來的問題及時發(fā)現(xiàn)、及時糾正。

（四）教師自我提升

師資是制約現(xiàn)代學(xué)徒制有效進行的重要原因，在職教師缺乏實踐經(jīng)驗，企業(yè)兼職教師的教學(xué)能力不足，“雙師型”教師嚴重短缺等。為了加強在職教師師資隊伍建設(shè)，提升教師的專業(yè)內(nèi)涵，需要教師到企業(yè)生產(chǎn)一線去真正頂崗實踐，掌握各崗位職責(zé)，明確規(guī)章制度，了解企業(yè)文化，才能在培養(yǎng)學(xué)生的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題并加以糾正。

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