應(yīng)用型高校新聞傳播教育師資隊伍建設(shè)困境分析

[關(guān) 鍵 詞] 師資隊伍；困境；建設(shè)之路

[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0023-01

黑河學(xué)院歷經(jīng)黑河師范?？茖W(xué)校、齊齊哈爾大學(xué)黑河分校等發(fā)展階段，2004年晉升為本科院校，2006年納入省屬院校，學(xué)校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。談及高校新聞教育面臨的問題時，許多學(xué)者將目光關(guān)注在教育觀念落后、教學(xué)設(shè)備缺乏、教材課件陳舊、課程設(shè)置不合理、社會適應(yīng)性差等方面。筆者以為，排除資金節(jié)流的現(xiàn)實情況，以上歸納起來幾乎都是因師資問題產(chǎn)生的。

一、應(yīng)用型高校新聞傳播教育師資隊伍建設(shè)之困

教育之本在于老師。“師資力量的雄厚，首要在于人才隊伍的培養(yǎng)和完善的教學(xué)體系。從這一個方面考慮看，作為媒體人的培訓(xùn)基地，高校傳媒體系的建立和健康發(fā)展，首在師資”。然而，傳媒體系的建設(shè)和自身的建設(shè)與發(fā)展，在教師人才培養(yǎng)方面已經(jīng)顯現(xiàn)出明顯的問題，并且在高校的建設(shè)當(dāng)中更為明顯。

（一）數(shù)量相對不足

傳媒體系的建設(shè)與發(fā)展在創(chuàng)建之處都有著明顯的師資力量嚴(yán)重不足的情況。相對于傳統(tǒng)的語言類教學(xué)專業(yè)，比如漢語言文學(xué)等專業(yè)，新聞傳播類是新鮮事物，其自身起步和發(fā)展較晚。在人才體系的建設(shè)和培養(yǎng)中，專業(yè)的人才相對較少，并且隨著高校辦學(xué)方面的不健全，比如辦學(xué)模式和辦學(xué)條件的不同。創(chuàng)建之初受近年就業(yè)壓力的影響，許多高材生對高校教師專業(yè)產(chǎn)生了興趣濃厚，以黑河學(xué)院為例，從2007至2016年，新聞傳媒體系的建設(shè)對于高層次人才的引進(jìn)依舊是零，其次受建設(shè)隊伍的不斷壯大和師資力量發(fā)展層次不健全的影響，嚴(yán)重失去平衡的發(fā)展。在21世紀(jì)之初絕大多數(shù)的高校缺少最起碼的師資力量和基礎(chǔ)設(shè)備，使得在這種軟硬設(shè)施都不健全的情況下便大張旗鼓地創(chuàng)辦起新聞傳媒專業(yè)。

（二）資歷相對偏低

新聞傳播專業(yè)的師資力量還是學(xué)歷的建設(shè)都要比傳統(tǒng)的專業(yè)比如漢語言等專業(yè)都要低，很多黑河學(xué)院廣播電視學(xué)專業(yè)6名專職教師中，不具備正高級教師，而且副高級教師的數(shù)量僅在2人（不是傳播類專業(yè)背景），5人是碩士學(xué)位（其中只有3人屬于全日制碩士教育，其他為碩士學(xué)位）。

對于新聞傳播專業(yè)的教師教學(xué)壓力大無心顧及繼續(xù)教育的發(fā)展和壯大，也是高層次人才引進(jìn)難的原因之一。平均一個老師不算其他教學(xué)任務(wù)，每周工作小時達(dá)30個學(xué)時，全年的教學(xué)工作量可以達(dá)到1000多個學(xué)時。面對如此不堪重負(fù)的教學(xué)工作任務(wù)，高校教師沒有時間而且也沒有足夠的精力去完善科學(xué)教學(xué)任務(wù)的研究和繼續(xù)發(fā)展，因此導(dǎo)致整個專業(yè)的教師師資隊伍的建設(shè)水平普遍偏低。

（三）教學(xué)專業(yè)水平不對稱

在我國傳媒體系創(chuàng)辦之初對師資力量極度需求，除了引進(jìn)對口專業(yè)的本科生和碩士以外大多是依托傳統(tǒng)專業(yè)語言文學(xué)和計算機(jī)等專業(yè)的師資力量。在目前的6位專業(yè)教師中，具有新聞傳播教育背景的4名教師中，有2名教師還是本科漢語言專業(yè)，碩士學(xué)位為新聞理論方向，實踐能力有限；廣播電視編導(dǎo)專業(yè)6位專職教師僅有1位具備新聞傳播專業(yè)的教育背景，其余5位是教育技術(shù)專業(yè)教育背景。

與傳統(tǒng)的教學(xué)專業(yè)比如漢語言文學(xué)專業(yè)相比較而言，新聞傳媒是實用性很強(qiáng)的一個學(xué)科，從專業(yè)的本質(zhì)出發(fā)與傳統(tǒng)的語言文學(xué)上存在著很大的差異，而且要求也不同。但是對于新聞傳播領(lǐng)域，他們還是新兵，這些教師缺乏新聞理論知識素養(yǎng)，在授課上，一般照本宣科，進(jìn)行空洞的理論灌輸。

（四）實踐經(jīng)驗缺乏

截至2014年8月，黑河學(xué)院500名專任教師中“雙師型”教師107人。然而，這些認(rèn)定具備“雙師型”教師資格的教師多是“雙證”，即取得教師資格證和相應(yīng)行業(yè)的資格證書，并不具備雙重行業(yè)背景或雙重實戰(zhàn)技能。以黑河學(xué)院新聞傳媒系為例，即便是新聞傳播類各專業(yè)教育背景的教師，也很少有豐富的新聞實踐經(jīng)歷，具備指導(dǎo)學(xué)生實踐能力的教師不到一半。

二、應(yīng)用型高校新聞傳播教育師資隊伍建設(shè)之路

建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍除了要解決教育理念和人才培養(yǎng)、教學(xué)研究改革和學(xué)科建設(shè)等問題，首先要解決的便是教育師資，如果師資問題無法正確解決，其他也將無從說起。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍，是應(yīng)用型高校新聞傳播教育迫在眉睫的工作。

從整體環(huán)境看，應(yīng)用型高校迎來了發(fā)展的良好契機(jī)。2015年10月《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》指出，其中針對師資建設(shè)的意見的核心思想就是加強(qiáng)“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)。然而，實現(xiàn)這一點(diǎn)的關(guān)鍵之處就在于改善現(xiàn)有的教師聘用制度和評價體系。提高教師實踐能力的主動性、積極性才是改變應(yīng)用型高校新聞傳播教育師資隊伍建設(shè)困境的有力舉措。

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