高職公共英語學(xué)習(xí)狀況調(diào)查分析報告

[摘 要] 為了解高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，改進(jìn)英語教學(xué)，對云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015級學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。結(jié)果顯示，學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍偏低，學(xué)習(xí)能力差距大，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)目的功利化，缺乏學(xué)習(xí)主動性和正確的學(xué)習(xí)方法。為改變這一現(xiàn)狀，提高英語教學(xué)質(zhì)量，提出了相應(yīng)的對策和措施。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；公共英語；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；分析；措施

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0022-01

為了使分層教學(xué)順利進(jìn)行，筆者對云南林職院15級新生的入學(xué)成績、英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及影響他們英語學(xué)習(xí)的各方面因素進(jìn)行了調(diào)查和分析。

一、調(diào)查內(nèi)容及統(tǒng)計分析

（一）生源基本情況

第一批招生名單中共1966人，其中普高生1631人（含理工類、文史類及藝術(shù)類學(xué)生），占82.8%，三校生335人，占總?cè)藬?shù)的17.2%。

普高生最高分130分，最低分11分，平均分57.3分（總分150分）；三校生中，最高分67分，最低分10分，平均分34.5（總分100分）。兩類學(xué)生英語入學(xué)及格率為1.98%。普高學(xué)生英語高考成績介于69～40分之間，這一分?jǐn)?shù)區(qū)域的學(xué)生比例是67.6%；10～39分段的15.4%。三校生的分?jǐn)?shù)集中區(qū)域為10～29分，占三校生人數(shù)的51.3%。

調(diào)查結(jié)果顯示，高職生源復(fù)雜，總體英語入學(xué)成績差（尤其是三校生），呈金字塔型，優(yōu)秀學(xué)生極少，層次差別大。

（二）學(xué)習(xí)興趣

對英語感興趣的學(xué)生僅占24.7%，44.3%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣一般，20%的學(xué)生則完全沒有興趣。僅4%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)“從不覺得難”，61.7%的學(xué)生自初中起就覺得英語學(xué)習(xí)難，繼而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼。

（三）學(xué)習(xí)目的

40%的高職學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)英語是“為了高考或被迫無奈”，而到高職階段主要是為獲得畢業(yè)證（43.2%）和就業(yè)（31.5%）。

（四）學(xué)習(xí)模式及方法

25%的學(xué)生“課前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，作好筆記，課后練習(xí)”，21%的學(xué)生“只上課聽聽而已”，還有4.8%的學(xué)生“上課都是應(yīng)付差事”。英語課堂上35.8%的學(xué)生“積極參與課堂活動”，60.2%的學(xué)生在英語課堂上興趣淡薄。大部分學(xué)生仍然只是課堂學(xué)習(xí)，缺乏主動性和自我管理。

（五）學(xué)習(xí)歸因

導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)陷入困境的最大因素是“缺乏正確的學(xué)習(xí)方法（44%）”，其次是“基礎(chǔ)差（23%）”，另外16.5%的因素是“缺乏語言環(huán)境”。除了上英語課，“每天自覺花在英語學(xué)習(xí)上的時間約1小時”的學(xué)生占44%，22.1%的學(xué)生則完全沒有。

二、調(diào)查結(jié)論

我院高職學(xué)生復(fù)雜多樣，英語入學(xué)成績呈金字塔形，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)差，層次差別大；對英語學(xué)習(xí)有畏難情緒，學(xué)習(xí)目的以表層動機(jī)為主，學(xué)習(xí)相對被動，沒有長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)的主動性與自主學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)效能低。

三、對策探究

（一）居于特定教學(xué)對象，堅持和拓展“分層次教學(xué)”

根據(jù)大跨度的英語基礎(chǔ)學(xué)力落差，運用分層次教學(xué)，讓每個學(xué)生都能得到與自己學(xué)力基礎(chǔ)相匹配的學(xué)習(xí)機(jī)會。我院自2015級實施分層教學(xué)，在課時減少（由原來的6節(jié)/周，減為4節(jié)/周）、生源質(zhì)量下降的情況下，教學(xué)效果與質(zhì)量卻穩(wěn)中有升。2015年12月英語應(yīng)用能力考試，A級通過率為44.08%，B級通過率59.97%，即我們幾乎把普高英語50分以上、三校生英語40分以上（共計60.73%）全部轉(zhuǎn)化為高職英語基本要求B級。另外有3位學(xué)生通過大學(xué)英語四級考試。

（二）改進(jìn)教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的深層動機(jī)和興趣，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生厭棄情緒，必須改進(jìn)課堂教學(xué)。首先，要建立融洽的課堂氣氛，使學(xué)生勇于參與，增強(qiáng)信心，從而激發(fā)和調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。其次，應(yīng)當(dāng)建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，以啟發(fā)式講授為基礎(chǔ)的師生互動、參與式教學(xué)（如課堂問答訓(xùn)練、小組討論、角色扮演、小專題演講等）等方法。

（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

缺乏合理的學(xué)習(xí)方法一直困擾著很多高職學(xué)生，因此在語言教學(xué)中教師不僅要傳授知識，還要注意培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，為他們以后繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造打下堅固的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

改善英語教學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高英語教學(xué)質(zhì)量是一項復(fù)雜的過程，也是一項長期的任務(wù)。作為一個普通教師，僅能從冰山一角來探討高職英語教學(xué)。希望通過不斷探索、不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力和提高我院的英語教學(xué)質(zhì)量盡一份力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉黛琳，張劍宇.高職高專公共英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與改革思路[J].中國外語，2009（6）：77-83.

[2]崔曉霞.基于高職英語教學(xué)新要求進(jìn)行高職公共英語課程改革[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（6）：37-39.