基于校企文化融合下的中職學校項目組建設的研究

[摘 要] 近年來，我國在職業(yè)教育方面投入了大量的資金和精力，有力地提升了職業(yè)學校的教學質量和教學效益。隨著我國職業(yè)教育事業(yè)的快速發(fā)展，校企文化融合的趨勢越發(fā)明顯，基于校企文化融合下的中職學校項目組建設工作已成為當前的熱點問題之一。以江陰市商業(yè)中等專業(yè)學校電子商務專業(yè)組為例，探討基于校企文化融合下的中職學校項目組建設存在的問題，并提出了相關應對策略。

[關 鍵 詞] 中職學校；校企文化；融合；項目組建設；策略

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）21-0010-02

項目組是指為某一項目而組建的臨時團隊（如中職學校的重點專業(yè)建設、專業(yè)群建設、精品課程、信息化比賽項目、課題等）。近幾年來隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，不少學校開始與一些企業(yè)進行文化融合，因此基于校企文化融合下的中職學校的優(yōu)秀團隊建設問題已提升成了當前各中職熱點問題之一，而項目組建設則是優(yōu)秀團隊建設的一種形式。我校電子商務專業(yè)教研組團隊現有13名老師，成員普遍年輕，但具有“勤奮、團結、奮進、創(chuàng)新”的組風，教育、科研、創(chuàng)新能力強。幾年來我校電子商務專業(yè)團隊伴隨著學校的建設與發(fā)展陸續(xù)建立過若干個項目組，并取得了喜人的佳績。主要包括：2007年電子商務無錫市示范專業(yè)創(chuàng)建；2010年電子商務無錫市重點建設專業(yè)創(chuàng)建；2013年申報品牌專業(yè)、特色專業(yè)創(chuàng)建；2015年無錫市職業(yè)教育市場營銷基礎精品課程創(chuàng)建；另該項目組合作團隊在市五課兩課、信息化大賽、技能大賽等競賽活動中也取得了喜人的成績；項目組申報的2010年省十一五規(guī)劃課題亦已結題；2015年第二期省課改課題亦已結題；同時最近又申報了新一輪的省課改課題。我校電子商務專業(yè)組團隊下的各項目組近年來取得了一定的成績，但我們也應該看到由于受到諸多方面因素的制約，目前中職學校在基于校企文化融合下的學校項目組建設工作中仍然存在著一些問題需要解決。因此，為了改變這一現狀，各中職學校必須要盡快認識到這些問題的緊迫性和重要性，從而盡快拿出相關應對措施。

一、基于校企文化融合下的中職學校項目組建設存在的問題

（一）中職學校項目組建設的觀念比較陳舊

項目組是指為某一項目而組建的臨時團隊。只有上級下達了一個項目時才會臨時產生項目組，因此在管理上、機制運行上均存在著局限性。而基于校企文化融合下的中職學校項目組建設更是一個新型的教學形式，這種教學形式與傳統的教學形式存在著比較大的差異，因此，在發(fā)展基于校企文化融合下的中職學校項目組建設的過程中，各個中職學校必須要盡快地改革并且創(chuàng)新教學形式，選擇一種新型的并且適合的教學模式。但是，在實際教學過程中，由于受傳統教學理念的影響，我國許多中職學校管理人員以及教師的教學理念比較保守，工作起來條條框框較多，不能充分地利用校企文化融合這一機會來開闊自己的視野，從而導致目前基于校企文化融合下的中職學校項目組建設工作始終無法取得大的突破。

（二）中職學校項目組建設人員比較局限，項目完成效率比較低

我們知道，在基于校企文化融合下的中職學校的項目組建設過程中，項目組建設人員扮演了極其重要的作用，他們的教學水平對于整個項目組建設的發(fā)展和進步具有至關重要的作用。但是，在實際教學過程中，與其他高等院校相比較，中職學校的師資力量比較薄弱，教師的教學水平比較低，項目組建設人員的局限性比較大，在進行項目組建設的時候各個項目組之間的工作完全是獨立的，不能合理地利用各個組之間的信息。因此，學校應該要求各個項目組之間積極合作交流，不斷提高項目組建設工作的效率。另外，甚至有一部分教師根本沒有能力進行項目組建設，他們在進行項目組建設過程中不能為學校作出一定的貢獻，進而嚴重影響整個中職學校項目組建設的進程。

（三）中職學校不能合理地利用校企文化

在一個企業(yè)的發(fā)展過程中，優(yōu)秀的文化具有極其重要的作用，這些優(yōu)秀的文化不僅僅可以幫助企業(yè)提高工作人員的職業(yè)素養(yǎng)，促進企業(yè)經濟的快速發(fā)展和進步，同時，企業(yè)的優(yōu)秀文化對學生的學習也具有積極的督促作用。但是，在實際的教學過程中，盡管許多中職學校已經積極地采取了校企文化融合的教學方法，但是，許多中職學校并不能合理地利用企業(yè)的優(yōu)秀文化，他們在教學過程中只是一味引入企業(yè)的規(guī)章制度，而忽略了優(yōu)秀文化的引入和學習。即使有許多中職學校已經開展了企業(yè)文化的教學課程，但是，在教學的過程中，學校邀請一些非專業(yè)的教師進行文化課程的教學，而這些教師對于企業(yè)的優(yōu)秀文化沒有足夠的了解，因此，在教學過程中并不能充分地發(fā)揮企業(yè)優(yōu)秀文化的作用。

二、基于校企文化融合下的中職學校項目組建設的措施和機制

（一）學校應該積極進行管理機制創(chuàng)新

為了發(fā)揮項目組的重大功能，學校要創(chuàng)新原有的管理模式，盡快出臺相關政策，建立項目組建設工作的長效機制，加大考核獎懲力度，為項目組謀求一個“合法”地位，其中建立一個完善的規(guī)章制度是非常重要的。但是，在現階段，我們發(fā)現職業(yè)學校關于項目組建設方面的規(guī)章制度并不多見，即便個別學校有的話，也遠遠不能滿足現代教學的需求或者企業(yè)管理的需求，不能有效地調動教師的工作熱情。因此，為了更好地開展基于校企文化融合下的中職學校項目組建設工作，各個中職學校必須要不斷地改革并且創(chuàng)新規(guī)章制度和教學制度，積極引進各種先進的教學理念和管理理念。在進行制度制定的過程中，學校必須要時刻圍繞學生將來職業(yè)生涯的需求來進行制度的改革和創(chuàng)新，并且定期開展各種校園文化活動，要求老師全部參與，鼓勵學生踴躍參加。另外，學校還應該盡可能根據職業(yè)崗位需求來開展教學，將一些優(yōu)秀企業(yè)的優(yōu)秀文化引入學校的實際教學過程中，并且將企業(yè)的優(yōu)秀文化作為項目組活動的重要內容之一，進而使企業(yè)文化可以成為學生知識結構的重要組成部分。

（二）實行資源共享，聘請社會上的專家和管理人員作為項目組的兼職教師

為了給項目組注入新鮮的活力，學校除了要調動校內老師參與外，還可向社會聘請能工巧匠，以完善知識結構和能力結構。因此為了更好地進行基于校企文化融合下的中職學校項目組建設的研究，中職學校必須要盡快地邀請一些企業(yè)的專家和管理人員到學校作為專業(yè)技能課程的兼職教師。學校還應該盡可能做好物質方面的校園文化建設活動。例如，學?？梢愿鶕_展課程的特點來延伸課程的教學范圍。在項目組成員選定上，學校應該充分利用學?，F有的資源，根據項目任務要求以某一專業(yè)教師為主，輔之其他專業(yè)教師，成立項目組，協作完成項目，選擇項目組負責人，熟悉整個項目任務思路，定期召開談論會議，拓寬思路，合理分配任務，很好地完成項目任務。另外，學校還應該創(chuàng)設一個積極活躍的校內實訓室氛圍，在營造這一氛圍的時候積極地學習企業(yè)行為規(guī)范等規(guī)章制度。另外，學校還應該將實訓項目的具體內容、實訓室的具體操作流程以及操作規(guī)范等全部制作成圖片或者警句掛在墻上，進而努力營造職業(yè)氛圍。

（三）學校應該不斷地加大教師的培訓力度，提高教師的專業(yè)水平

為了使基于校企文化融合下的中職學校的項目組建設研究工作得到更好的開展，各個中職學校必須要不斷地提高基于校企文化融合下的中職學校項目組的重視程度，不斷地加大教師的培訓力度，進而更好地提高教師的專業(yè)水平和教學能力。眾所周知，在中職學校項目組建設的過程中，提高教師的專業(yè)水平對于提高學生的實踐能力以及開闊學生的視眼具有至關重要的作用，并且它也可以更好地加快項目組建設的步伐。例如，各個中職學校應該定期開展教師專業(yè)水平培訓活動，然后鼓勵所有教師積極參加這一活動。在舉辦活動的過程中，學校應該積極與學校附近的企業(yè)進行合作，要求這些企業(yè)為教師提供一定的實習崗位，在實習過程中，學校應該要求企業(yè)對所有教師的實習工作進行監(jiān)督，根據他們的實際實習情況進行實習評分。然后，在實習結束之后，學校也應該根據企業(yè)對教師的實習評分進行適當的獎罰，適當增減薪資。

總而言之，基于校企文化融合下的中職學校項目組建設已經成為中職學校教育面臨的主要問題之一?；谛Ｆ笪幕诤舷碌闹新殞W校項目組建設不僅可以為企業(yè)提供更多的有用之才，使中職學校的高端人才可以為企業(yè)的發(fā)展貢獻他們的力量和智慧，另外，也可以促進中職學校教育事業(yè)的發(fā)展，豐富學校的教學內容，不斷豐富學生的知識，開闊他們的視野，進而將他們培養(yǎng)成全面發(fā)展的高端人才。因此，為了盡快實現這一目標，我國相關教育部門以及各個中職學校必須要不斷地提高基于校企文化融合下的中職學校項目組建設的研究，不斷地加強學校項目組建設人員的培訓力度，加大項目組建設的資金投入力度，盡快發(fā)現學校項目組建設過程中所存在的問題，并且提出相對應的解決對策，進而不斷提高中職學校的教學質量和教學水平。

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