中高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)目標(biāo)定位

[摘 要] 針對(duì)中高職教育層次的區(qū)別，探討了中高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，緊緊圍繞人才培養(yǎng)與就業(yè)崗位兩方面問(wèn)題，得到了從中職到高職教育實(shí)施過(guò)程中不能簡(jiǎn)單地將兩者進(jìn)行疊加的結(jié)論，提出了滿足當(dāng)前建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要的人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)。

[關(guān) 鍵 詞] 中高職教育；人才培養(yǎng)規(guī)格；人才培養(yǎng)目標(biāo)

[中圖分類號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）21-0008-02

一、引言

中高職教育銜接是我國(guó)職業(yè)教育健康、可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)全民終身教育的要求。教育部文件《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確指出：實(shí)施中高職人才培養(yǎng)的銜接，實(shí)現(xiàn)綜合培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，積極推進(jìn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)規(guī)格，建立健全職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位銜接。

課程銜接是中高職教育銜接的核心，這已是職教界的共識(shí)，我國(guó)建筑工程技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接主要存在的問(wèn)題是中高職課程銜接不暢，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，沒(méi)有分層，出現(xiàn)文化基礎(chǔ)課程脫節(jié)、專業(yè)課程重復(fù)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能課程倒掛現(xiàn)象。因此合理定位中高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)目標(biāo)是保證建筑工程技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接順利、有效銜接的前提。

二、中高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)狀調(diào)研與分析

通過(guò)調(diào)研分析湖南建筑職教集團(tuán)下的多所中高職院校，可見(jiàn)湖南省中高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)存在以下問(wèn)題：一是中職學(xué)校的建筑工程施工專業(yè)（或工業(yè)與民用建筑專業(yè)）為高職學(xué)院的建筑工程技術(shù)專業(yè)的對(duì)口專業(yè)，兩者間的人才培養(yǎng)目標(biāo)基本相同，沒(méi)有層級(jí)差別；二是兩者間的就業(yè)崗位重合面過(guò)大，且不滿足市場(chǎng)需求。例如，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為面向建筑業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技術(shù)技能型人才，學(xué)生畢業(yè)后從事的核心崗位是建筑企業(yè)的施工員，并以質(zhì)量員、安全員、材料員、資料員、監(jiān)理員等為就業(yè)崗位群，后續(xù)提升崗位為技術(shù)負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目經(jīng)理、監(jiān)理工程師等。長(zhǎng)沙建筑工程學(xué)校的工業(yè)與民用建筑專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為面向基層，面向建筑行業(yè)一線，培養(yǎng)適應(yīng)項(xiàng)目實(shí)施階段需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的具有一定的職業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)技術(shù)能力的適應(yīng)建筑工程施工崗位群需要的技能型專門人才。面向的崗位群為施工員、質(zhì)檢員、安全員、制圖員、工程測(cè)量員（中級(jí)測(cè)量工）、監(jiān)理員、材料試驗(yàn)員，要求本專業(yè)畢業(yè)生掌握1～2個(gè)工作崗位所需的業(yè)務(wù)知識(shí)、基本技能，并具有初步經(jīng)驗(yàn)，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。

由于中高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰、就業(yè)崗位重合面大，導(dǎo)致當(dāng)前建筑工程技術(shù)專業(yè)中高職教育出現(xiàn)許多問(wèn)題。首先，中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與高職學(xué)院相近，就業(yè)崗位嚴(yán)重重合，使中職生在就業(yè)上失去競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；其次，因我國(guó)中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，大部分中職生難以達(dá)到預(yù)期要求，教學(xué)效果差；最后，相近的中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，沒(méi)有體現(xiàn)中高職是同一類型的不同層級(jí)教育，不能滿足建筑企業(yè)對(duì)各層級(jí)人才的需求，并使中高職課程無(wú)法有效、順利銜接。

三、中高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研與分析

2014年，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部工程質(zhì)量安全監(jiān)管司發(fā)布2014年工作要點(diǎn)，制定推動(dòng)BIM技術(shù)應(yīng)用的指導(dǎo)意見(jiàn)和勘察設(shè)計(jì)專有技術(shù)指導(dǎo)意見(jiàn)。2014年3月，由國(guó)內(nèi)13家設(shè)計(jì)院、高校和科研機(jī)構(gòu)共同參與編制的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《綠色工業(yè)建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》正式實(shí)施。2014年5月，國(guó)家工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化信息網(wǎng)掛出了住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部關(guān)于發(fā)布國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的公告：“現(xiàn)批準(zhǔn)《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，編號(hào)為GB/T50378-2014，自2015年1月1日起實(shí)施。原《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》GB/T50378-2006同時(shí)廢止?！痹凇秶?guó)家新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃》主要指標(biāo)中，城鎮(zhèn)綠色建筑占新建建筑的比重將由2012年的2%增加到2020年的50%。建筑工業(yè)化、低碳建造、3D打印建筑技術(shù)、BIM技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)管理系統(tǒng)已成為當(dāng)前建筑業(yè)的熱點(diǎn)，建筑業(yè)已進(jìn)入轉(zhuǎn)型升級(jí)、智慧建造時(shí)代。

因此，隨著建筑業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，高級(jí)工程技術(shù)人員的需求缺口進(jìn)一步加大；但我國(guó)現(xiàn)有建筑業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)偏低，一線操作人員主要是農(nóng)民工。由于技術(shù)工人的技術(shù)等級(jí)低下，使得一線操作工人的動(dòng)手能力減弱，難以保證工程質(zhì)量的提高。而專業(yè)技術(shù)和管理人員多有從業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)、傳統(tǒng)施工經(jīng)驗(yàn)豐富但綜合素質(zhì)不高，創(chuàng)新能力差的特點(diǎn)，無(wú)法滿足新時(shí)期建筑企業(yè)的需求。

通過(guò)實(shí)地調(diào)研湖南省多家建筑企業(yè)，以及與建筑一線項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行交流，得出以下結(jié)論：企業(yè)對(duì)人才的要求可以歸納為職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力兩個(gè)方面。企業(yè)對(duì)人才的職業(yè)素養(yǎng)要求主要為：誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、能吃苦、工作主動(dòng)易溝通、團(tuán)隊(duì)合作能力強(qiáng)。企業(yè)對(duì)人才職業(yè)能力的要求按崗位分為兩大類，一是對(duì)應(yīng)用型的技能型人才（如對(duì)各工作技術(shù)工人、施工班組負(fù)責(zé)人等）的要求是：有較好的專業(yè)基礎(chǔ)、熟練的操作技能，并有學(xué)習(xí)使用新技術(shù)、新材料、新機(jī)械的能力和適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新能力，能組織和管理班組進(jìn)某分部分項(xiàng)工程的施工。二是對(duì)專業(yè)技術(shù)和管理人員（如對(duì)施工員）的要求為：具有建筑工程技術(shù)專業(yè)能力，如，熟悉國(guó)家工程建設(shè)相關(guān)法律法規(guī)、熟練識(shí)讀和繪制施工圖、能熟練使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行專業(yè)工作等，具有編寫施工方案、施工計(jì)劃等能力，能組織完成建筑工程施工和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

四、中高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位

中高職建筑工程技術(shù)人才教育屬于不同層次的職業(yè)教育，應(yīng)明確劃分兩者的人才培養(yǎng)規(guī)格和人才培養(yǎng)目標(biāo)。中職教育主要培養(yǎng)具有基層技術(shù)和建筑施工基本操作的應(yīng)用技能型人才，而高職教育主要培養(yǎng)具有建筑技術(shù)綜合知識(shí)和解決問(wèn)題能力、施工管理能力等的高端技術(shù)技能型人才，并在職業(yè)能力和專業(yè)結(jié)構(gòu)上較技能型人才有進(jìn)一步的擴(kuò)展和提升。

（一）中職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位

中職教育不再是終結(jié)教育，因此為滿足建筑業(yè)對(duì)技能型人才的新要求，滿足中職畢業(yè)的就業(yè)和個(gè)體終身發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)中高職的有效銜接，必須適當(dāng)調(diào)整我國(guó)中職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)目標(biāo)。中職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是面向建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司及市政工程公司等單位，適應(yīng)施工一線需要，能讀圖、有技能、能組織與管理班組施工的鋼筋工、架子工、電工、管道工、測(cè)量員、繪圖員、實(shí)驗(yàn)員等工種的技術(shù)工人和施工班組負(fù)責(zé)人，并具有職業(yè)發(fā)展能力。相應(yīng)的職業(yè)操作證和上崗證有：架子工操作證、焊工操作證等，以及CAD繪圖員證、測(cè)量員證。后續(xù)提升崗位為施工員、安全員等八大員。由于中職學(xué)生缺乏普高階段的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，必將影響中職畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展，因此中職階段的教育不能片面要求學(xué)生熟練掌握施工操作崗位技能，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有較高的文化知識(shí)水平，加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)、閱讀和寫作等基本技能方面的學(xué)習(xí)，以便為中職后續(xù)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使中職學(xué)生具有一定的接受繼續(xù)教育和適用崗位變化的能力。

（二）高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位

建筑業(yè)已進(jìn)入轉(zhuǎn)型升級(jí)、智慧建造時(shí)代，高職生必須為此做好準(zhǔn)備，沒(méi)有相應(yīng)的技術(shù)技能背景和所需的技術(shù)水平是無(wú)法適應(yīng)建筑業(yè)發(fā)展的。現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育將貫穿人的一生，高職生接受職業(yè)本科教育是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此在現(xiàn)行的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)目標(biāo)中增加對(duì)人才可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展能力的培養(yǎng)是必須的。

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為面向建筑業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理等單位，培養(yǎng)適應(yīng)施工一線需要，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，擁護(hù)黨的基本路線，掌握建筑工程技術(shù)專業(yè)所需的基本知識(shí)和專業(yè)技能，如，讀圖、繪圖、測(cè)量、工種操作技能；具備較強(qiáng)的技術(shù)、管理能力，如，編制施工方案和計(jì)劃、施工管理和驗(yàn)收以及BIM技術(shù)應(yīng)用等新技術(shù)應(yīng)用的能力；具有良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、誠(chéng)信品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新素質(zhì)，能從事建筑行業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)、管理崗位的高端技術(shù)技能型人才。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，建筑工程技術(shù)高職生不僅要能吃苦耐勞，還應(yīng)具有良好的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；不僅要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，還應(yīng)具有對(duì)新知識(shí)、新技能、新工藝的學(xué)習(xí)能力和不斷創(chuàng)新的能力，具有較高的文化素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展能力。

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)為能施工、懂設(shè)計(jì)、會(huì)預(yù)算、善管理、愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的施工員、監(jiān)理員等，具備以施工員為核心的建筑行業(yè)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)、管理崗位群要求的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力，并為技術(shù)負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目經(jīng)理、監(jiān)理工程師等后續(xù)提升崗位奠定良好基礎(chǔ)。高職生畢業(yè)時(shí)在取得畢業(yè)證的同時(shí)，還應(yīng)取得施工員、安全員、質(zhì)量員、材料員、資料員、監(jiān)理員、勞務(wù)員、標(biāo)準(zhǔn)員職業(yè)崗位資格證書(shū)之一，并取得測(cè)量技能操作證、CAD技能認(rèn)證證書(shū)或BIM-ATC認(rèn)證證書(shū)。

五、結(jié)語(yǔ)

中職和高職院校是培養(yǎng)不同層次、不同規(guī)格應(yīng)用型專業(yè)人才的主要場(chǎng)所，中高職銜接已成為當(dāng)前我國(guó)從中職到高職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，在實(shí)施過(guò)程中不能簡(jiǎn)單地將兩者進(jìn)行疊加。只有合理定位中高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)目標(biāo)，研究中高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置機(jī)制，設(shè)計(jì)銜接順暢的課程體系，才能促進(jìn)相關(guān)職業(yè)教育資源的整合與優(yōu)化，提升各類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)及可持續(xù)發(fā)展提供有力的人力資源支撐。

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