關(guān)于農(nóng)村高中語文寫作教學(xué)實效性的提升

【摘 要】寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)活動的一個重要構(gòu)成部分，如何提高寫作教學(xué)的實效性，對于提高語文教學(xué)的整體成效以及學(xué)生的寫作水平具有極其重要的作用。基于此，本文首先針對當前農(nóng)村高中語文教學(xué)中寫作教學(xué)存在的問題展開了簡單的分析，然后針對性的提出了優(yōu)化寫作教學(xué)，提高實效性的具體方法措施，希望可以對農(nóng)村高中語文教師起到一定參考作用，推動寫作教學(xué)的發(fā)展進步。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中 寫作教學(xué) 實效性 問題 改進方法

寫作教學(xué)的主要內(nèi)容就是針對作文寫作進行的教學(xué)活動，在高中階段，作文在語文中占據(jù)了很重要的地位，尤其是在考試中更是占據(jù)了很大的分數(shù)比例。因此，不論是從學(xué)好語文，還是從提高考試成績的角度來說，都需要對寫作教學(xué)加強重視，通過合理有效的教學(xué)方法提高教學(xué)活動的有效性，讓每個學(xué)生的寫作水平都能得到有效提高。

一、農(nóng)村高中語文寫作教學(xué)存在的問題分析

就目前的實際情況來說，農(nóng)村高中由于在各個方面存在的限制，導(dǎo)致教學(xué)活動的開展存在不少局限，對于寫作教學(xué)也是如此，導(dǎo)致教學(xué)活動的實效性遠遠達不到預(yù)期的目標。具體來說，存在于寫作教學(xué)當中的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，教學(xué)內(nèi)容存在局限，沒有實現(xiàn)拓展。農(nóng)村高中受限于教學(xué)資源和教學(xué)器材，導(dǎo)致對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計存在很大的局限，拓展程度遠遠不夠。詳細說來，寫作教學(xué)的內(nèi)容主要是書本內(nèi)容為主，沒有在難度和深度上實現(xiàn)拓展，導(dǎo)致寫作教學(xué)與高考作文的發(fā)展趨勢出現(xiàn)了一定的脫離。

第二，教學(xué)方法單一老舊，缺少創(chuàng)新。從教學(xué)方法上來說，在農(nóng)村高中中主要還是以板書式教學(xué)為主，對于寫作教學(xué)也是如此。而寫作教學(xué)的重點在于寫作技巧、文章結(jié)構(gòu)、情感表現(xiàn)等多個方面，板書式教學(xué)是難以取得有成果的。

第三，缺乏對農(nóng)村特色的體現(xiàn)，寫作教學(xué)偏離實際。農(nóng)村高中地處農(nóng)村地區(qū)，因此在寫作教學(xué)上也需要對本地特色素材資源進行融入，將農(nóng)村特色體現(xiàn)在寫作教學(xué)當中，如此可以提高學(xué)生對寫作教學(xué)的認同感。但是當前的實際情況是寫作教學(xué)沒有融入農(nóng)村特色，越來越偏向于一些“高大上”的主題，導(dǎo)致學(xué)生的認同感下降。

二、農(nóng)村高中寫作教學(xué)提高實效性的策略

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

針對教學(xué)內(nèi)容存在局限的問題，需要實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，在深度和廣度上作出改善，如此才能讓學(xué)生對寫作教學(xué)充滿興趣，積極參與其中。首先，在深度方面，高中生已經(jīng)具備了一定的認知能力和分析能力，對于某些主題能夠提出自己獨到的見解或是看法。因此在教學(xué)內(nèi)容上就要更加深入，激發(fā)學(xué)生深入思考，鍛煉思維。其次，在廣度方面，則需跳出書本之外，從作文命題的發(fā)展趨勢、社會形式變化、農(nóng)村形式變化等方面切入，創(chuàng)設(shè)一些更加有意義的寫作教學(xué)內(nèi)容。比如，在針對“中國夢”這樣一個主題進行寫作教學(xué)時，在深度上，教師可以從不同的層次設(shè)置不同的寫作題目，例如“中國夢的內(nèi)涵”、“中國夢下的中國學(xué)生”、“中國夢與大學(xué)夢”，等等。這些題目在深度層次上就有所區(qū)別，由此逐一對學(xué)生展開教學(xué)，不僅可以由淺入深的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，也能夠讓學(xué)生對中國夢產(chǎn)生更加深刻的認識。此外，在廣度方面的拓展，還可以從不同角度、不同的素材切入展開寫作教學(xué)。比如可以從情感表達的角度切入開設(shè)一堂寫作情感課，也可以從修辭手法的角度切入開設(shè)一堂技巧課。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法的單一導(dǎo)致寫作教學(xué)沒有達到預(yù)期中的效果，因此想要提高其實效性，就需要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新和優(yōu)化。但是農(nóng)村高中在師資力量、教學(xué)資源等方面都存在不足，因此創(chuàng)新教學(xué)方法需要結(jié)合實際情況進行。第一，圓桌討論教學(xué)法。圓桌討論教學(xué)法借鑒了圓桌會議的模式，讓學(xué)生圍在一起針對某個主題進行討論之后，然后就自身的看法或是意見進行寫作。比如，針對“國家大于小家”這樣一個主題，教師就可以組織血神進行討論，就國家和小家之間的關(guān)系進行討論，最后讓學(xué)生根據(jù)自身意見以及其他同學(xué)所提出的看法進行文章的寫作，題目自擬。這樣的一種教學(xué)方法不需要投入任何教具，僅僅是形式上的變化，對于農(nóng)村高中而言完全可以實現(xiàn)，而且可以取得不錯的效果。第二，情境構(gòu)建教學(xué)法。情景構(gòu)建就是通過構(gòu)建一定的情景，讓學(xué)生將自己帶入其中實際感受，從而達到某種教學(xué)目的。在寫作教學(xué)上，針對具體的寫作主題，教師就可以展開情景的構(gòu)建，讓學(xué)生帶入其中實際體驗。比如針對“背影”這樣一個主題，教師就可以構(gòu)建這樣一個情景：“火車即將開動，檢票的信號已經(jīng)發(fā)出，小剛正好在看書，看到了《背影》這篇。隨即小剛合上書，拉著行李緩緩走向檢票口，在回頭的一瞬好像看到了父親的背影展開檢票大廳之外······”對于這樣一個情景，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將自己想象為小剛，帶入情景中感受當時的氛圍，然后自擬題目進行作文寫作。如此，學(xué)生浸入情景中可以產(chǎn)生濃烈的感受，自然也就提高了寫作的效果。

3.融入鄉(xiāng)土特色

農(nóng)村高中的學(xué)生都來自農(nóng)村，因此作文教學(xué)融入一些鄉(xiāng)土特色可以更加吸引學(xué)生。比如在教學(xué)了《社戲》這篇文章之后，教師就可以以“廟會”為主題展開寫作教學(xué)，通過對農(nóng)村寺廟聚會的闡述，讓學(xué)生展開寫作。或者可以結(jié)合農(nóng)村的生產(chǎn)生活，以“秋天的希望”、“金黃的麥子與青青的稻子”等作為題目進行寫作教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生有直觀感受，有利于寫作教學(xué)實效性的提升。

寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重點，對于農(nóng)村高中而言，由于存在多個方面的不足，因此在寫作教學(xué)上還存在內(nèi)容局限、方法單一等問題。因此，語文教師需要認識到這些問題所在，進行教學(xué)內(nèi)容的拓展、教學(xué)方法的創(chuàng)新以及鄉(xiāng)土特色的融入，促進寫作教學(xué)的改進，提高其有效性。

參考文獻

[1]鄭俐華.網(wǎng)絡(luò)化背景下農(nóng)村高中寫作教學(xué)策略分析[J].大慶社會科學(xué)，2015，03：146-148.