如何培養(yǎng)中學(xué)生英語寫作能力

學(xué)習(xí)英語的最終目的是能夠聽懂別人的英語表達(dá)，能夠閱讀理解英語材料，能夠使用英語進(jìn)行口頭和筆頭的交流。因此，學(xué)習(xí)英語的過程就是聽、說、讀、寫的訓(xùn)練過程。作為四大能力之一的寫作不容忽視。在近年的中考寫作中，許多考生失分嚴(yán)重，并暴露出了大量的問題：或?qū)忣}不清，或詞不達(dá)意，或寥寥幾句，應(yīng)付了之。由此說明，教者只有在平時(shí)教學(xué)中有意識地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，學(xué)生才能在激烈的中考競爭中信心十足，游刃有余。在此，我就自己日常教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾翁岣叱踔袑W(xué)生英語寫作能力。

一、打好語言基礎(chǔ)，是寫作的前提

打好語言基礎(chǔ)就是要讓學(xué)生掌握較為豐富的詞匯量和基本的語言規(guī)范。離開了詞匯談寫作，好比無米之炊，乃巧婦難以為之。離開了句子規(guī)范，縱有千千詞匯，也是詞不達(dá)意。在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的錯(cuò)誤句子。如：（1）My father 買 me a new 玩具.（2）I find a thief steal something yesterday.（3）I don't know where is she？等。在例（1）中，學(xué)生有兩個(gè)單詞寫不出。在后兩個(gè)例子中，學(xué)生已經(jīng)掌握了需要的單詞，但在句法上出了錯(cuò)。第（2）例反映出對時(shí)態(tài)把握不好以及對“find sb. doing sth.”把握不夠。第（3）例問題出在賓語從句的語序上。如果在口語表達(dá)中，兩句話能達(dá)到交際目的，可在書面表達(dá)中是不允許的。所以，要寫好作文，必須先掌握一定的詞匯和語法知識。

二、教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力過程中，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則

“冰凍三尺，非一日之寒”。英語寫作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。在實(shí)踐中，我將初中學(xué)生的寫作培養(yǎng)分為五個(gè)階段：

第一，意識和興趣培養(yǎng)階段。初中學(xué)生尤其低年級學(xué)生，他們認(rèn)為自己的英語非常差，口頭表達(dá)不流利，詞匯量小，從而對寫作沒有信心，更沒有興趣。所以，第一階段的任務(wù)就跟讓所有同學(xué)對寫作感興趣，所有的同學(xué)多參與進(jìn)來，都行動起來。興趣是最好的老師。出于這一目的，我要求學(xué)生每周至少寫一篇作文，對學(xué)生寫作的質(zhì)量不要求或要求不高。只要寫了，就給予肯定，只要堅(jiān)持了，就給予表揚(yáng)。極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

第二，語言組織能力培養(yǎng)階段。學(xué)生動起來了，可作文總是三五兩句也不行。本階段的任務(wù)就是要讓學(xué)生把作文寫長，就是面對一個(gè)話題要有話可說。在具體操作上，對學(xué)生寫作中出現(xiàn)的病句、錯(cuò)誤不是很在乎，寫得越多的同學(xué)，犯錯(cuò)誤的可能性越大。教師要原諒學(xué)生的錯(cuò)誤，并鼓勵學(xué)生多寫，為以后的寫出好文章打下基礎(chǔ)。

第三，語句規(guī)范階段。這一階段是建立在上兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上的，學(xué)生愿意寫了，也有語言可寫了，就可以提高要求了。本階段要求學(xué)生在作文中盡量避免語法錯(cuò)誤，對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。鼓勵易錯(cuò)學(xué)生上進(jìn)，大肆表揚(yáng)表述規(guī)范的學(xué)生。

第四，語言的豐富性階段。有的同學(xué)的作文寫得很多，句子也沒錯(cuò)，可讀起來總覺得別扭。那時(shí)因?yàn)檫@些作文的語言不豐富，少于變化，一個(gè)句型用到底。請看這樣一篇作文，要求學(xué)生寫自己的愛好：I like playing soccer very much. I like swimming. I like running. I like flying a kite…… 寫得很長，念完后感覺更像在念一組句子。如果修改一下，則截然不同：I like playing soccer， but only a little. I also like swimming and running. What about flying a kite？ Oh， I'm not sure. Because sometimes I like it very much， but sometimes I don't like it at all.....在修改后，增加了一些連接詞，可不要小看它們的點(diǎn)綴作用。還增加了一些過渡句，避免了連續(xù)出現(xiàn)同一類型的句子，使文章充滿美感。這一階段的訓(xùn)練，實(shí)際上也是寫作技巧訓(xùn)練的一部分。這一階段訓(xùn)練好了，學(xué)生的作文則具有觀賞性了，可算是優(yōu)秀作文了。

第五，追求完美和創(chuàng)新的階段。這一階段的訓(xùn)練是針對一小部分有相當(dāng)好的基礎(chǔ)的同學(xué)的訓(xùn)練，是一個(gè)再提高的訓(xùn)練。主要是在文章的選材、構(gòu)思、立意、創(chuàng)新等方面的高要求。

三、教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力過程中，應(yīng)采取多元化的有效方式

第一，在每次寫作時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真審題。 審題也是寫作的一個(gè)前提條件。審題不清，文體不明，主題不顯，縱然洋洋灑灑，也是離題萬里，不會寫出好文章的。審題時(shí)要求學(xué)生不但要明確該篇文章的問題，寫作格式和枝巧，還要確定本文要采用的主要時(shí)態(tài)。甚至還可以思考要采用那些主要句型和相關(guān)詞匯。只有做到這些，下筆后，才會游刃有余。

第二，在每次寫作時(shí)，要求學(xué)生限時(shí)完成。教師應(yīng)針對學(xué)生的具體情況和作文的難度要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作文。這有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，避免拖沓、懶散，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提高效率，以適應(yīng)在各種環(huán)境下的寫作需要。

第三，在每次寫作后，用多種方式批改作文。一般來講，教師要親自批改部分作文，一是為了更清楚的了解學(xué)生寫作狀況，二是為了更好地指導(dǎo)學(xué)生修改作文。尤其是對后進(jìn)生而言，這種方法更有效。但對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)而言，采取自評或互評也是一種好辦法。他們在自評中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在互評中取長補(bǔ)短?；ハ鄬W(xué)習(xí)，進(jìn)步非?？?。

第四，適當(dāng)采用二次作文方式。這里的二次作文是指對同一作文在批改后進(jìn)行再次寫作。但這種方式不宜過多。當(dāng)學(xué)生整體上寫得不好時(shí)，可以再寫。對部分后進(jìn)生而言，在精心指導(dǎo)后方可要求重寫。不管是那種情況下，只要要求學(xué)生重寫，就必須在重寫前指導(dǎo)，這樣的重寫才有意義，學(xué)生也不會反感。有一次作文，要求學(xué)生寫出動物園的游覽路線。有一位同學(xué)作文如下：Walk along this road.The right is panda.The left is tiger.Walk on，You see the right is snake…… 觀察此文，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作此文若按照她的構(gòu)思寫下去，需要掌握兩個(gè)主要句子類型：（1）There be+ n.十位置。（2）You can see +n.十方位詞。只要掌握了這兩個(gè)句型，就能把路線表述清楚，該同學(xué)卻錯(cuò)誤不斷。通過指導(dǎo)，該同學(xué)重寫此文，分?jǐn)?shù)由原來的4分提高到8分。大大增強(qiáng)了她的信。

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)，在科學(xué)的教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)好切實(shí)可行的教學(xué)方案，扎實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)措施。堅(jiān)持努力，必然能提高學(xué)生的英語寫作能力，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。