淺論如何提高中學生的英語書面表達能力

【摘 要】書面表達是目前高考英語中的主觀性試題之一，書面表達的質(zhì)量，很大程度上反映了考生的英語水平，也是高考成敗的一個重要砝碼?？忌仨毮軌蚴褂幂^高級的詞匯和較復雜的句子結(jié)構(gòu)，完整、流暢、準確、地道地表達思想，達到文理通順，圓滿完成寫作任務的交流目的。因此英語書面表達既是教學的重點也是應試的難點。筆者認為只有通過閱讀、積累、運用的方法，才能提高中學生英語書面表達能力。書面表達也是高考中難度較大、區(qū)分度較高的題目，做得好與不好對考生的成績影響很大。

【關(guān)鍵詞】書面表達 能力 途徑 探索

中學英語教學大綱中明確指出：“寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫的能力，是英語教學的目的之一?！蔽覀兌贾?，讀是信息的輸入而寫則是信息的反饋與提取。書面表達旨在訓練學生對所學知識的實踐運用，特別是測試學生的筆頭交際能力。這是一項綜合能力的測試，學生只有具備扎實的語言基礎(chǔ)知識、能夠靈活運用語言的交際性、邏輯性和變通性才能組織出一篇優(yōu)秀的書面表達。然而，多年來英語書面表達一直是學生英語學習中最容易被忽略的環(huán)節(jié)，大多數(shù)學生只是把英語當作知識來學習，只會死記硬背語法條條和單詞，而一旦要使用這些知識進行意義表達時，就會出現(xiàn)各種各樣十分可笑的錯誤。學生往往是到了的高三才開始意識到書面表達在英語學習和考試中的重要性，故而開始進行強化訓練，但這樣做的效果總是不盡人意。從而導致了寫作技能停滯不前。解決這一難題，首先應該找出問題之所在，然后再尋找解決這一問題的方法與途徑。

一、中學生英語書面表達中存在的主要問題

1.對書面表達的意義認識不夠

學生在某方面的能力強弱，與教師的引導及教師對這個問題的重視程度有著密切的關(guān)系。我們許多中學英語教師可能認為中國人學英語主要是為了能看懂英語的書面材料，而與外國人交往的機會很少，口頭交流主要限于那些從事外事工作的人員，至于能寫英語文章，對于絕大多數(shù)中國人來說更無用武之地了，所以許多教師在教學中就只重視語法、閱讀能力的培養(yǎng)。

2.對書面表達充滿畏難情緒

哪怕是表達最普通的思想意思，也覺得困難重重，甚至束手無策，習作質(zhì)量較低，缺乏積極主動性。平時每碰上書面表達練習，只要不是硬性規(guī)定完成，絕大多數(shù)學生都會將其束之高閣，考試非做不可時就把它作為漢譯英來對待。

3.基本功訓練不扎實

句子段落之間不會用連接詞過渡、用詞造句不會多樣化、不習慣使用修飾語、缺乏遣詞造句、布局謀篇的能力。結(jié)果造成整篇作文的前后常常缺少必要的銜接關(guān)系詞，詞不達意，語義更不連貫，因而無法組成能表達自己真正意思的語篇。

4.主題、篇章結(jié)構(gòu)中存在問題

未能圍繞主題寫作，東拉西扯，有的學生甚至操一些毫無關(guān)系的句子或短文。不能覆蓋所要求寫的語言點，部分學生只能寫出一、二個要點。 語法錯誤較多，如時態(tài)錯誤、主謂不一致等。不能使用結(jié)構(gòu)較為復雜的語法和句法，句子結(jié)構(gòu)單一，行文不夠流暢，不能兼顧首尾，缺乏行文邏輯關(guān)系。用詞缺乏準確性和多樣性。許多詞在使用中搭配有誤，且詞匯量較少，許多內(nèi)容想表達而無法表達，文章長度達不到規(guī)定的詞匯量。

為何會犯這些錯誤呢？主要是英漢兩種語言的文化背景、語法結(jié)構(gòu)、表達方式等方面有很大的差異，特別是英語中有而漢語中沒有的語言現(xiàn)象，學生往往易忽略。值得一提的是，中國人與西方人看問題的方法的確在許多方面存在著差異，而且這種差異的的確確在束縛著中國學生，成為他們英文寫作中的攔路虎，使他們不能暢所欲言，不能準確而簡潔地表達思想。

5.學生對書面表達的基本要求及評分標準了解不多

學生普遍認為，只要按所給材料把那些所要求的內(nèi)容要點用英語寫出來，按所要求的詞數(shù)寫一篇相當長度的文章就行了。他們對句子中的錯誤，上下句的邏輯關(guān)系，文章的可讀性考慮不夠。教師要看懂學生所寫的一篇英語文章的真正含義往往要反復推敲每個句子，甚至每個詞。這樣作文得分的檔次就會降低?，F(xiàn)在的書面表達已經(jīng)對所使用的詞匯、句型、篇章結(jié)構(gòu)都提出了更高的要求。既強調(diào)切中題意，語言準確，條理清楚，又要有效地使用語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊，完全達到了預期的寫作目的。

二、提高中學生英語書面表達能力的方法和途徑

1.讓學生充分認識到英語書面表達的重要性

書面作文也是語言交流的一個重要方面。實際生活中，看懂別人所寫的文章還不夠，還應該能夠把自己的信息告訴對方，特別是用書面的形式傳播給對方，這樣傳播的距離、范圍就會大得多，而用口頭表達的方式來交流，就會受到時間、空間的限制，因此我們可以說書面表達的作用勝過口頭表達。我們不但要學習外國的文化、科技、生活信息，還要把中國的很多信息告訴外國人，這樣書面表達就可以發(fā)揮它的巨大作用了。教師應該讓學生清楚地認識到這一點。英語寫作課一開始就要抽出課時做好學生思想工作，首先把寫作課的總體設(shè)想和計劃向?qū)W生交代清楚，明確寫作課的目的、目標、要求，使學生形成一定的注意力定向。其次，要有針對性地糾正學生的一些錯誤認識，如“提高寫作水平無非就是多寫”，卻又無天天記日記的習慣，克服畏懼心理。再次，要引導學生認識到寫作不能僅僅靠技巧，更主要的是練好基本功。學生不僅要留心生活，注意觀察，更重要的是還要多讀多記，閱讀大量英文范文，培養(yǎng)英語語感。

2.提高學生寫作興趣，克服學生畏懼心理

我們常說，興趣是最好的老師。所以，要想使學生寫作水平有所提高，就得從培養(yǎng)他們的寫作興趣著手。我認為應做好如下三點：首先，針對學生的畏難情緒，培養(yǎng)學生的自信心，讓學生相信自己可以寫出成功的文章。其次，熱情地鼓勵。中學生從心理上渴望得到肯定，所以，在寫評語的時候，多肯定學生的優(yōu)點，使學生發(fā)揚優(yōu)點。講評時，不要只注重寫作文的尖子生，而是面對全體學生。中等生，尤其是作文較差的學生，他們更渴望被老師認可。對平時作文較差的學生，努力發(fā)現(xiàn)他們寫得較好的，哪怕是一句話、一小段，都加以肯定、表揚。對較差的習作存在問題，拿來和學生一起討論，分析原因，讓學生來出謀畫策，看如何改進，以鼓勵他們繼續(xù)努力。實踐證明，這樣做對激發(fā)學生的寫作興趣很有用處。其三，給予必要的指導，盡力向報刊推薦學生的好文章，或者指導學生參加作文競賽等，來激發(fā)學生的寫作興趣?？傊?，興趣是最好的老師，只要能激發(fā)起學生的寫作興趣，作文就不再是一件難事。

3.從擴大詞匯量入手，夯實書面表達基礎(chǔ)