淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

【摘 要】在當(dāng)今的教育學(xué)界，流行著一種教育模式，那就是思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是指按照一定的邏輯順序去鍛煉一個(gè)人的思維，并且以思維圖的形式去記錄即將要做的事，換句話來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖模式的教學(xué)就是讓學(xué)生自己培養(yǎng)制定計(jì)劃中，再根據(jù)自己的計(jì)劃去實(shí)施自己所定下來(lái)的目標(biāo)的過(guò)程。思維導(dǎo)圖在一定程度上不僅僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還在很大意義上培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。所以本文就拉來(lái)談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 思維導(dǎo)圖 方法運(yùn)用

初中英語(yǔ)相對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)而言，不論是在英文單詞上，還是在英語(yǔ)語(yǔ)法或者是寫作上，都比小學(xué)英語(yǔ)要難得多，因此，大多數(shù)的初中生一接觸到初中英語(yǔ)，就會(huì)感受到很巨大的壓力。所以，教師更應(yīng)該學(xué)會(huì)將“思維導(dǎo)圖”的教學(xué)方法運(yùn)用到課堂上來(lái)。教師可以將“思維導(dǎo)圖”合理地運(yùn)用到聽(tīng)力、閱讀以及寫作這三個(gè)方面中去發(fā)揮“思維導(dǎo)圖”在英語(yǔ)教學(xué)中的極大價(jià)值。

一、“思維導(dǎo)圖”在聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用

1.形成“思維導(dǎo)圖“猜測(cè)考題

在英語(yǔ)課程的教學(xué)中，聽(tīng)力是其中比較難的項(xiàng)目之一，英語(yǔ)聽(tīng)力的難點(diǎn)不僅在于生詞的存在以及語(yǔ)速的快慢，還往往在于聽(tīng)力語(yǔ)感的把握。尤其是在英語(yǔ)考試當(dāng)中，最能夠體現(xiàn)出這一點(diǎn)。有一些學(xué)生雖然不能聽(tīng)懂文章的內(nèi)容，但卻可以準(zhǔn)確無(wú)誤的選出正確選項(xiàng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查與詢問(wèn)，我們發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生在做聽(tīng)力時(shí)，都在聽(tīng)前三分鐘內(nèi)大致地瀏覽了一下題目。并且，在腦海中大致地形成了一個(gè)\"思維導(dǎo)圖\"。一旦“思維導(dǎo)圖”形成后，就可以去猜測(cè)考題了，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)：第一道題目的三個(gè)選項(xiàng)愛(ài)那個(gè)都是表示時(shí)間的詞，而第二小題的三個(gè)選項(xiàng)又都是關(guān)于地點(diǎn)的詞，所以我們能可以猜測(cè)題目要問(wèn)的可能會(huì)是在什么時(shí)間段去了哪里，然后聽(tīng)力開(kāi)始時(shí)，注意聽(tīng)和時(shí)間地點(diǎn)相關(guān)的詞，這樣就可以很輕松地選出正確選項(xiàng)。

2.根據(jù)”思維導(dǎo)圖“聯(lián)想答案：

在做聽(tīng)力的過(guò)程中，“思維導(dǎo)圖”還可以用來(lái)聯(lián)想整個(gè)大題的答案，還是舉例說(shuō)明：在第一和第二小題中的選項(xiàng)里都出現(xiàn)了“Amy”這個(gè)人的名字時(shí)，剛好第三小題的選項(xiàng)里也有一個(gè)單獨(dú)的朋“Amy”那么此時(shí)就可以大致的確定這篇文章的主人公就是Amy，一般來(lái)說(shuō)，都會(huì)涉及到主人公的題目，所以就可以很容易地選出主人公或者說(shuō)整篇段落是圍繞著誰(shuí)在展開(kāi)。

二、“思維導(dǎo)圖”在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

1.利用“思維導(dǎo)圖”猜測(cè)文章大意

上文提到在英語(yǔ)聽(tīng)力中，會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生們不認(rèn)識(shí)的生詞，同樣地，在閱讀理解中，也存在著大量的學(xué)生們并不認(rèn)識(shí)或者不熟悉的詞，不過(guò)，學(xué)生們不必為出現(xiàn)在閱讀理解中的生詞而感到擔(dān)憂。因此，我在這里再次強(qiáng)調(diào)“思維導(dǎo)圖”在英語(yǔ)閱讀理解中的運(yùn)用。首先，和聽(tīng)力一樣，學(xué)生可以利用“思維導(dǎo)圖”去猜測(cè)文章的大致意思，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，可以從標(biāo)題以及每段的開(kāi)頭和結(jié)尾入手，去找一些關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，甚至有的時(shí)候，還可以從題目入手，去大致的揣測(cè)一下文章的大致意思。

2.利用“思維導(dǎo)圖排選擇正確選項(xiàng)

我們?cè)趯W(xué)會(huì)利用“思維導(dǎo)圖”如何猜測(cè)文章大致內(nèi)容之后，就可以有選擇性排除一些錯(cuò)誤的選項(xiàng)了，比如說(shuō)，文章里一直提到主人公Amy她收養(yǎng)了一只流浪狗的故事，而有一道題目問(wèn)的是“what can we learn about the protagonist from this ‘passage？”或許對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題中的“protagonist”都不理解是什么意思，但是我們可以通過(guò)選擇來(lái)猜測(cè)并且做出正確選擇，不出意外，選項(xiàng)中一定會(huì)有和Amy以及她收養(yǎng)的流浪狗有關(guān)的詞匯，那么這個(gè)選項(xiàng)就必然是正確的。做出這個(gè)題目不需要對(duì)文章每一句都看得懂，只要學(xué)會(huì)運(yùn)用“思維導(dǎo)圖“就可以準(zhǔn)確的解答問(wèn)題。

三、“思維導(dǎo)圖”在寫作教學(xué)中的運(yùn)用

1.構(gòu)建“思維導(dǎo)圖”確定寫作方向

寫作時(shí)，首先要做的就是確定寫作的方向，這時(shí)我們就需要?jiǎng)邮秩ギ?huà)出一張思維導(dǎo)圖來(lái)幫助寫作，可以采用倒推式的方法來(lái)建立“思維導(dǎo)圖”。就比如教師要求寫作一篇文章“the best per son in your life”，學(xué)生們可以一時(shí)會(huì)犯迷糊，不知道寫哪個(gè)人最合適。在這時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去制作“思維導(dǎo)圖”，首先提問(wèn)學(xué)生：“close your eyes ，and I say ，the best person in your life ，who do you think first？and write down his or her name ”這樣就可以直接確定下寫作方向。

2.根據(jù)“思維導(dǎo)圖”安排文章結(jié)構(gòu)

和第一點(diǎn)類似，建立合理的\"思維導(dǎo)圖\"不僅可以幫助學(xué)生明確習(xí)作的方向，還可以幫助學(xué)生們合理安排文章的結(jié)構(gòu)。還是具上面的例子，我們?cè)诖_定了the best person“之后，進(jìn)一步的是要安排段落的結(jié)構(gòu)，就拿這篇文章來(lái)說(shuō)，首先可以寫”appearance“，j接著寫“character”，最后在各段中插入一些可以突出性格的事件。這樣，一篇文章就可以順理成章的寫好了。不過(guò)，在這里要注意的一點(diǎn)就是，結(jié)構(gòu)之間要有一定的邏輯關(guān)系，不可以上段描寫人物外貌，下段就突兀的寫人物的性格，中間要有一定的過(guò)渡和銜接。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)中遇到的難題

對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中遇到的難題，教師可以不予詳細(xì)的解答，而是給出一個(gè)大致的解題思路，讓學(xué)生們自己去探究英語(yǔ)中的相關(guān)知識(shí)規(guī)律。打個(gè)比方，學(xué)生來(lái)咨詢一道關(guān)于名詞性從句的語(yǔ)法題目，教師可以讓學(xué)生們找出課文中涉及到的名詞性從句，并且對(duì)比，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。通過(guò)自身實(shí)踐所得的結(jié)果和知識(shí)，總是比教師直接給出的答案不僅印象深刻而且還更有助于學(xué)生去理解某一特定的英語(yǔ)知識(shí)。這樣的教學(xué)方法往往可以獲得更好的效果。

總之，初中英語(yǔ)教師可以將“思維導(dǎo)圖”有效地結(jié)合英語(yǔ)聽(tīng)力、閱讀以及寫作，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率和質(zhì)量。不僅如此，“思維導(dǎo)圖”的合理運(yùn)用在一定程度上也有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維和邏輯能力。因此“思維導(dǎo)圖”在學(xué)科教學(xué)上的運(yùn)用值得被廣大的教師生所推廣。最后，也希望所有的教師能夠在教學(xué)實(shí)踐中適當(dāng)?shù)膶?duì)”思維導(dǎo)圖“進(jìn)行創(chuàng)新，繼而發(fā)揮”思維導(dǎo)圖“在教學(xué)上的最大效應(yīng)。

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