信息技術(shù)課的有效教學

信息技術(shù)課程是高中教學課程中一個不可或缺的組成部分，它是以提升學生的信息素養(yǎng)為目的，旨在幫助學生形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀與責任感，為學生日后適應(yīng)社會提供重要保障。信息技術(shù)課是一門操作性非常強的學科，在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有的同學能很快掌握操作技能，而有的同學動手能力較差，感到非常吃力。老師很難照顧到每位同學。信息技術(shù)課程最有代表性的特點就是實踐性強。學生需要通過自己親身的認各和體驗，結(jié)合自己所學到的各學科知識和方法，來解決學習，生活中所遇到的各種實際問題。從而培養(yǎng)學生的觀察能力、創(chuàng)新能力、審美能力和邏輯思維能力，逐步提升學生分析、解決問題能力和信息素養(yǎng)。

然而， 目前的高中信息技術(shù)教學，教學模式主要是以教師為中心對教材內(nèi)容進行解說，學生的身份是被動的接受者，這種傳統(tǒng)的教學模式，致使信息技術(shù)課堂總是達不到預(yù)期的教學效果。而隨著新課改之風的盛行，\"有效教學\"成為各學科教師孜孜不倦的教學追求。

“小組合作學習”它以教學中的人際合作和互動為基本特征，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，激勵學生的參與意識，從而實現(xiàn)課堂教學交際化。通過小組間的合作和互動來相互傳遞和交流信息，由于它在改變課堂內(nèi)的學習氣氛、大面積提高學生的成績、促進

學生形成良好的非認知心理品質(zhì)方面實效顯著，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革。小組合作學習是以合作學習小組為基本形成的教學活動，它系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的合作來促進學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標。而有效的合作學習則是人人參與、小組成員互相幫助、互相學習，有助于因材施教，彌補一個教師難以面對有差異的眾多學生的不足；有助于激發(fā)學生的自我意識，認真傾聽并概述和吸取他人的意見，

大膽發(fā)表自己的見解；有助于培養(yǎng)學生的團隊精神、集體觀念、發(fā)展審美能力；有助于培養(yǎng)學生正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員間互動和幫助，有助于形成良好的人際關(guān)系，

使每個學生都得到發(fā)展。從而激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生自覺學習的內(nèi)在動機，發(fā)展智力，提高自主性學習的能力。使他們在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中形成善于思考，勇于探索的品質(zhì)。

小組合作學習使學生在合作學習中能“明確任務(wù)、注重實效、克服困難、善始善終、認真聆聽、尊重他人意見、敢于提出不同見解、積極實踐、動手操作、樂于合作與交流、以集體利益為重”；使我們的學生在愉快的合作氛圍中、自主地參與到科學的探究之中，把傳統(tǒng)班級授課制條件下學生個體間的學習競爭關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作、組間競爭的關(guān)系”。這樣弱化教師 的主體作用，強化學生為主體的地位，注重互助式、互動式、討論式的學習，將傳統(tǒng)的教學與師生之間單向交流改為生生之間、師生之間互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，使學生認識自己學習的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。

教師可通過觀察研究法有目的，有計劃地對學生在新的教學模式和教學方法下的外在表現(xiàn)進行考察，然后通過學生在學習過程中的現(xiàn)狀進行分析；通過調(diào)查研究法去了解現(xiàn)在的信息技術(shù)課堂教學中存在的問題以及學生合作學習操作的可行性；通過教育實驗法來驗證根據(jù)學生合作學習現(xiàn)狀提出的合作學習實施方案，最終形成新的學生合作學習模式及新的課堂教學模式；通過行動研究法在信息技術(shù)課堂教學中采用學生分層合作的方法，觀察效果，并根據(jù)反饋的問題，調(diào)整對策，繼續(xù)深入研究。

自我國開啟新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，整個課程體系都發(fā)生了重大變化，課程目標更為多樣，課程結(jié)合更趨于合理，課程內(nèi)容更加豐富。小組合作學習將是信息技術(shù)課的有效方式，必將改革高中信息技術(shù)課堂“教”與“學”的方式；達到培養(yǎng)學生的合作和競爭意識；同時也教會學生合作學習的技巧；進一步培養(yǎng)學生合作學習的能力和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的集體觀念和團隊思想，改善并建立新型的師生關(guān)系，努力構(gòu)建和諧課堂。它要求課堂教學從傳統(tǒng)的老師講授學生被動接受式學生向?qū)W生為主體的“自主、合作 、探究、”式學習轉(zhuǎn)變。教學內(nèi)容貼近生活實際，激發(fā)學生興趣，使學生真正參與到課堂教學活動中，最終達到提高教學效率的目標。我國著名教育家教師葉圣陶先生反復(fù)強調(diào)指出：教學“無非教師幫著學生學習的一串過程”，使“學生能自為研索，自求解決”。所以在素質(zhì)教育不斷深化的今天，探討學科整合的教學方法、教學手段和教學策略，對于優(yōu)化課堂教學，提高教育教學水平，都具有積極的意義。